搜索
青春期恋情的“花”与“刺”青春恋情yesorno?答案是yes：双手向上呈打开姿势答案是No：双手在胸前打叉1、你曾经对身边的某个人有过心动的感觉吗？2、现在的你对高中恋情有向往吗?答案是yes：双手向上呈打开姿势答案是No：双手在胸前打叉青春恋情yesorno?3、你是否已经有过恋爱的经历呢？答案是yes：双手向上呈打开姿势答案是No：双手在胸前打叉青春恋情yesorno?4、作为高中生的你，认可在学校恋爱这一行为吗？答案是yes：双手向上呈打开姿势答案是No：双手在胸前打叉青春恋情yesorno?画一画：我心中的爱情请安静地思考，在蓝色纸上画出你心目中爱情的样子。不限形状，你认为什么能代表你理解的爱情就画什么，也不必担心画得不好看，画完后想一想为什么这么画。4分钟后请同学分享你的绘画及含义。爱需要彼此独立、理解、关心、宽容、拥有共同的志趣；爱情是催人上进，提升人的品格和精神追求的；爱情是受道德和理智约束的，是双方都要具有承担责任的能力的。高中恋情的花与刺请同学们以小组为单位，讨论高中恋情好的一面与不好的一面，可以联系实际生活中的例子，尽可能地全面思考与讨论，组长做好记录，3分钟后请代表分享。高中恋爱的“花”：1、能够带来开心喜悦；2、谈恋爱也可能成为学习的动力；3、令自己成长，心态更成熟；4、提升自信；5、满足自己对情感的需要；6、避免人际孤独；7、更了解与异性的相处之道；……高中恋爱的“刺”：1、使自己的情感陷入两个人世界的狭小圈子；2、在某中意义上使人际关系疏远；3、带来更多学习上的烦恼；4、限制了与更多的异性的交往，不能真正了解异性；5、情感上更冲动，不能理智的处理问题；6、比较随意地恋爱容易产生摩擦和挫折，带来情感上的痛苦；7、分散了学习的精力，在学习上失去动力甚至是自信；……明辨爱情美国耶鲁大学心理学家斯坦伯格提出“爱的三角理论”激情：两个人之间本能的吸引。亲密：两个人能够相互沟通，经常彼此分享自己的内心世界，并得到对方的接纳。承诺：双方愿意为对方承担责任，并与对方保持恒久的关系。喜欢只是爱情的一个前提。只有激情和亲密，缺少承诺的“爱”是不能长久的。当激情消退的时侯，留下的只是伤害。亲密和承诺都是一种后天培养的能力，它与一个人的心理成熟程度息息相关。守护自己的青春之花怎样才能更好地守护好这份情感之“花”，避免自己和对方被“刺”伤害呢？守护自己的青春之花（1）与异性相处需要相互尊重，自尊自爱，言谈举止做到庄重文雅。（2）对待感情保持理智和清醒的态度，发乎情，止乎礼。（3）将这份朦胧的情感化为自己或双方进步的动力，一起进步。（4）尊重对方的生活与边界，不发生越界行为。（5）不可盲目跟风，或因为好奇，为了恋爱而恋爱。（6）提升自己各方面的素养与能力，使自己成为一个配得上对方欣赏的人。（7）高中时期的情感，克制比表达产生的积极意义更大。（8）做好目前最重要的人生任务，若是连自己的事情都做不好，谈何为对方负责？（9）……真正的爱情需要一个人具有爱的能力和承担责任的能力。我们需要不断地培养自己爱的能力、承担责任的能力，不断地完善自己，让自己在以后的生活中真正地拥抱爱情。美好的爱情是值得等待的。青春期恋情的花与刺【教学背景】高中阶段的学生处于世界观和人生观日趋成熟的阶段，对爱情的朦胧、好奇和渴望是其生理和心理发展变化的一种具体表现。根据美国心理学家赫洛克的理论，他把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段：第一阶段是青春期疏远异性的否定期；第二个阶段是向往成年异性的牛犊恋时期；第三个阶段是青春中期积极接近异性的狂热期；第四个阶段是青春后期正式的浪漫恋爱时期。而高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热期。他们正处于未成年向成人转变的过渡阶段，情感发展的两极性仍较为明显，理智上仍是幼稚和成熟并存；另一方面，生理日趋成熟，青春期性意识得到相当发展，少数学生产生了男女交往过密现象，对异性有所好奇，却因现实生活中信息媒体接触不当，产生许多对爱情的过度幻想及迷思，而其他学生对这种行为的态度和评价也各有不同，需要在认知上给予澄清疏导。【活动对象】高中一年级【活动目标】1、澄清自己对爱情的理解，认识爱情三角理论。2、了解青春期恋情的利与弊，反思自己的异性交往行为。3、形成正确的高中生异性交往观念，树立健康成熟的爱情观。【教学方法】讲授、绘画、讨论。【教学过程】一、导入：青春恋情yesorno?1、介绍活动规则：老师出示关于青春恋情的几项陈述，同学们用手臂对自己在这几项陈述上的真实情况作出回应：如果是yes，双手向上呈打开姿势，如果是No，双手在胸前打叉。陈述1：你曾经对身边的某个人有过心动的感觉吗？陈述2：现在的你对青春恋情有向往吗?陈述3：你是否已经有过恋爱的经历呢？陈述4：作为高中生的你，认可在学校恋爱这一行为吗？教师提问：为什么你会认可/不认可？（每一方请1至2位同学回答）3、小结引出课题：从大家的反应中能发现，有些同学会觉得青春期有恋爱的心理是一件很正常的事情，我们没办法完全阻止。也有同学认为，现在恋爱还为时过早，目前应该以学业为主。看来高中时期恋爱这件事情确实令我们很矛盾。今天我们就一起来探讨青春期我们应该如何面对恋爱这件事情。设计意图：运用社会测量法探知学生关于早恋问题的现状，引出课题，看到同学们的态度，与同学们建立良好的关系，调动积极的课堂氛围。二、我心中的爱情1.我们要直面高中时期的恋爱，首先我们得知道我们一直这么向往的爱情到底是什么。请同学们安静地思考，在纸上画出你心目中爱情的样子。不限形状，你认为什么能代表爱情就画什么，也不必担心画得不好看，画完后想一想为什么这么画。4分钟后请同学分享。2.学生分享自己心中对爱情的理解。教师小结：通过同学们的分享，我们能够对爱情有大致的了解：爱需要彼此的理解、关心、宽容、拥有共同的志趣；爱情是催人上进，提升人的品格和精神追求的；爱情是需要不断追求和培养的，不是一旦拥有就永远拥有的；也是需要学习的，是受道德和理智约束的，是双方都要具有责任感的。设计意图：通过绘画的方式引导学生澄清自己对爱情的理解，看到爱情的美好与意义。三、高中恋情的花与刺1、我们常常用红玫瑰来代表爱情，恋人之间也经常用红玫瑰来表达自己的爱。但是红玫瑰虽美，但它也有伤人的刺。就好比我们高中时期的恋爱，有纯粹美好的一面，但也有伤痛消极的一面。请同学们以小组为单位，讨论高中恋情好的一面与不好的一面，可以联系实际生活中的例子，尽可能地全面思考与讨论，组长做好记录，3分钟后请代表分享。2、小组代表分享。3、教师归纳：高中恋爱的“花”：能够带来开心喜悦；谈恋爱也可能成为学习的动力；令自己成长，心态更成熟；提升自信；满足自己对情感的需要；避免人际孤独；更了解与异性的相处之道……高中恋爱的“刺”：使自己的情感陷入两个人世界的狭小圈子；在某中意义上使人际关系疏远；更多见的是带来更多学习上的烦恼；限制了与更多的异性的交往，不能真正了解异性；情感上更冲动，不能理智的处理问题；比较随意地恋爱容易产生摩擦和挫折，带来情感上的痛苦；分散了学习的精力，在学习上失去动力甚至是自信……4、爱情三角理论美国耶鲁大学心理学家斯坦伯格提出“爱的三角理论”：爱是由激情、亲密和承诺三个成分组成的。激情是指男女之间本能的异性吸引，它是与生俱来的，基本上不需要后天的培养，而亲密则是指两个人通过相互沟通，能够经常彼此分享自己的内心世界，并得到对方的接纳。正是因为不断深化的相互了解，两个人变得越来越亲密。终于有一天，双方愿意为对方承担责任，并与对方保持恒久的关系，这就是承诺。只有激情没有亲密和承诺的“爱”是不能长久的，当激情消退的时侯，留下的只是伤害。当彼此接纳、相互吸引与愿意为对方坚守承诺和忠诚时，这种爱情才是完美的爱情。但是对于我们十五六岁的青少年来说，我们目前都还不具备许下承诺的能力。设计意图：引导学生通过现实生活实际看到高中恋情的利与弊，认识爱情三角理论，反思目前自己在高中异性交往中的行为和态度，树立正确的爱情观念。四、守护自己的青春之花1、通过刚刚的讨论与认识爱情三角理论，我们能理解到在目前的年龄和社会角色下，我们暂时还不具备能够承担未来的承诺和责任的能力。但是青春期异性之间的相互吸引、同伴之间的相互接纳和陪伴是正常发生的事情，我们如何做才能更好地守护好这份情感，守护好自己的青春之花呢？请大家相互讨论2分钟，接下来请同学分享你的看法。2、教师归纳：（1）异性之间的相处需要相互尊重，自尊自爱，言谈举止要做到庄重文雅。（2）对待感情保持理智和清醒的态度，发乎情，止乎礼。（3）将这份朦胧的情感化为自己或双方进步的动力，可以一起进步，但不可一起堕落。（4）尊重对方的生活与边界，不发生越界行为。（5）不可盲目跟风，或因为好奇，为了恋爱而恋爱。（6）提升自己各方面的素养与能力，使自己成为一个配得上对方欣赏的人。（7）高中时期的情感，克制比表达产生的积极意义更大。（8）做好目前最重要的人生任务，若是连自己的事情都做不好，谈何为对方负责？（9）……五、高考状元谈青春恋情青春期是一个人最美好的阶段。在这样的时期里，我们对恋爱充满向往，但同时我们最主要的任务还是自己的学业。接下来我们观看一段视频：高考状元谈青春恋情。看看他们对待青春期恋爱是怎样的看法。观看视频。教师总结：真正的爱情需要一个人具有爱的能力和承担责任的能力。爱情离我们还比较遥远，我们需要不断地培养自己爱的能力、承担责任的能力，不断地完善自己，让自己在以后的生活中真正地拥抱爱情。美好的爱情是值得等待的。