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目录预防校园欺凌\护航学生成长教育部关于欺凌的文件校园欺凌的特征校园欺凌的角色校园欺凌发生的线索01020304校园欺凌现状校园欺凌的定义校园欺凌的类型校园欺凌的影响0103050702040608校园欺凌的干预校园欺凌的应对措施0910预防校园欺凌\护航学生成长1/10校园欺凌现状0101校园欺凌现状近年来，我国中小学校园欺凌行为有逐年增长的趋势。2015年中国青少年研究中心公布的一组调查研究结果表明，有6.1%的中小学生表示自己经常受欺凌，32.5%的学生表示偶尔会受欺凌。2019年联合国教科文组织公布的一组调查结果显示，全球范围内约32%的儿童与青少年在最近一个月至少遇到过一次校园欺凌行为。国内近期也有研究调查表明，有12.4%的初中生表示曾被欺凌，有2.6%的初中生表示自己曾经欺凌过他人；总体上有近1/5的学生都表示曾经卷入过欺凌事件之中。现状01校园欺凌现状我国的校园欺凌问题十分严峻，校园欺凌行为的发生率高，其中言语欺凌和身体欺凌发生的比率比其他类型更高，我国中部地区的校园欺凌发生率最高，校园暴力在小学阶段的发生率最高。故意冲撞7%身体欺凌7%[类别名称][类别名称]联合孤立22%关系欺凌3%2017年在北京进行的一项调查显示2020年《未成年人检察工作白皮书》5926291441571667010002000300040005000600070002017年2019年公诉案例批准逮捕预防校园欺凌\护航学生成长2/10教育部关于校园欺凌的文件0202教育部关于校园欺凌的文件文件02教育部关于校园欺凌的文件2021年4月6日，教育部发布《未成年人学校保护规定》征求意见稿中明确写道：学校应该建立对欺凌的零容忍机制，及时制止、及时干预、立即调查、不得隐瞒，同时借助专业力量，建立起未成年人的保护屏障。预防校园欺凌\护航学生成长3/10校园欺凌的定义0303校园欺凌定义是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。校园欺凌的定义联合国教科文组织认为，校园欺凌是一种在学龄儿童中发生的、违背他人意愿的攻击行为，这种行为往往伴随着实际或认识到的权力不平衡，会在一段时间内反复发生或有反复发生的可能性。预防校园欺凌\护航学生成长4/10校园欺凌的特征04校园欺凌的特征04主观上的蓄意或恶意。欺凌者明显比被欺凌者有优势（身体、心理、社会资源等），且被欺凌者无力反抗。导致心理问题、身体健康问题、影响人格发展校园欺凌有以下几个特征蓄意或恶意力量的不均衡性伤害的严重性010203校园欺凌的特征04欺凌的特点01欺凌具有欺侮行为，具有故意伤害的意图，被欺凌的时间长了，会有心理障碍。02欺凌造成双方势力（地位）不等，言语欺凌是最常见的欺凌方式。03从学生的自我报告研究中发现，日常生活中男孩比较会进行欺凌行为。04男孩与女孩同样地都会有欺凌行为，一般而言，男孩大多只会被男孩欺凌。05男孩比较会使用行为欺凌，女孩则以英雄气短谣言、社交欺凌为主。06男孩比女生更易受行为欺凌，女生受到言语欺凌或性骚扰的比例较大。预防校园欺凌\护航学生成长5/10校园欺凌的类型051、直接欺凌2、间接欺凌校园欺凌的类型05校园欺凌的类型间接欺凌是指以较不易被发现的方式进行欺凌，通常借助第三方进行欺凌。间接欺凌包括关系欺凌、网络欺凌等类型。其中，关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌包括歧视性的短信和电子邮件等。直接欺凌是指采用公然、明显的方式进行欺凌。直接欺凌包括直接身体欺凌和直接言语欺凌等类型。其中，直接身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等身体动作行为；直接言语欺凌包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为。校园欺凌的类型05关系欺凌——常见，但容易被忽视通过说服旁人排挤某人，使某人被排拒在团体之外，或藉此切断他们的社会连接，让他们觉得被排挤。这一类欺凌往往牵涉言语欺凌。常会牵涉散播不实的谣言，或是孤立、排斥、故意忽视、当众令人难堪、离间小团体的成员，伴随而来的人际疏离感，经常让受害者感到无助、沮丧。言语欺凌——肉眼看不到伤口，心理伤害大此类欺凌亦相当常见，主要是透过语言来来伤害对方。其中包括取绰号、用言语刺伤、辱骂、嘲笑弱势学、恐吓威胁等。这种方式很容易使人心理受伤，既快又刺中要害，虽然肉眼看不到伤口，但它所造成的心理伤害有时比身体上的攻击来得更严重，而且言语上的欺负与嘲笑很可能是肢体欺凌的前奏曲。校园欺凌的类型05肢体欺凌——最令孩子恐惧的这是所有欺凌中最容易辨认的一种型态，它有着相当具体的行为表现，通常也会在受害者身上留下明显的伤痕，包括踢打弱势同学、推搡、击打、做一些粗鲁、带有侮辱性的手势，抢夺他们的东西等。而欺凌者通常是全校都认识的学生，他们对别人欺凌的行为也会随着他们年纪的增长而变本加厉。反击型欺凌——受害者变加害者这是受凌儿童长期遭受欺压之后的反击行为。通常面对霸凌时他们生理上会自然的予以回击；有的时候被害者则是为了报复，对着曾霸凌他的人口出威胁。反击型欺凌——受害者变加害者有部分受欺凌儿童会去欺负比他更弱势的人，这都属于反击型的欺凌，必须注意的是，有时此类欺凌的结果相当可怕，在美国甚至有孩子因长期被欺凌而携枪射杀同学与老师的。校园欺凌的类型0501性欺凌的具体表现有关性或身体部位的玩笑、评论或讥笑：如黄色笑话、波霸、飞机场、矮冬瓜等。对性取向的讥笑或是对性行为的嘲讽：男人婆、娘娘腔、同性恋都是常见对性取向、性行为的嘲笑。02性欺凌的具体表现传递与性有关的谣言，如谁和谁接过吻，或是谁和谁发生性关系。身体上侵犯的行为：如强迫发生性行为；或触碰下体、屁股、胸部、脱裤子、掀裙子、偷看上厕所、偷看换衣服等行为。在校园里大开黄腔，类似性骚扰、性暴力，以身体、性别、性取向、性征作取笑或嘲笑某人不够男/女性，评论的行为；或以性的方式施以身体上的侵犯。性欺凌校园欺凌的类型05速度快管道多杀伤力大网络欺凌随着网络世界的发展，另一种新兴的霸凌方式－网络霸凌（cyberbully）也开始出现；孩子身处信息爆炸的环境，能以快速、多元且便利的管道来交友、聊天、玩游戏，而在网络的世界里，由于隐匿性高、传播范围广，孩子很容易成为网络世界的霸凌者。孩子使用网络散布谣言、留下辱骂或嘲笑的字眼，故意曝光别人的隐私、发布不雅照片等，倘若孩子经常从事这些行为，就是网络世界的霸凌者。校园欺凌的类型05财物欺凌不经同意拿走或者毁坏别人的东西、勒索钱财等。财物欺凌预防校园欺凌\护航学生成长6/10校园欺凌的角色06校园欺凌的角色06A欺凌者主动实施欺凌B欺凌协助者主动出手不带头，协助欺凌者（如抓住受害者）C煽风点火者支持欺凌但不会主动出手，对欺凌者提供积极反馈（如大笑、欢呼、围观）D冷漠的局外人目击欺凌事件的发生并觉得此事与己五关E怜悯的局外人不喜欢当下的欺凌，同情受害者H被欺凌者遭受欺凌的人G保护者不喜欢当下的欺凌并且帮助或者试图帮助受害者F潜在保护者不喜欢当下的欺凌，觉得他们应该帮助受害者（但是没有去做）校园欺凌的角色06什么样的孩子易成为欺凌者典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人；比较自我中心，对受害同学缺少同理心；得到部分朋辈的认同，行为上比起其他同学突出。校园欺凌的角色06而一些孩子看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，嘲笑受害者无用，有些则藉此保护自己，免受欺凌者，则易成为被动欺凌者。易受侵害的孩子往往存在着或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影响最深切。暴力欺压他人缺少同理心校园欺凌的角色06爱出风头喜欢逞强易冲动，判断事物不客观自我意识较强独立意识建立，期望别人把自己看成大人;爱出风头，喜欢逞强，希望充当伙伴崇拜的“老大”。在该心理驱使下，易以暴力挑衅来获得成就感，满足虚荣心。另一些青少年则相反，心理脆弱，自我防护能力差，受暴力侵害时选择忍气吞声，“受点皮肉之苦可消灾”，助长校园暴力行为的滋生蔓延。易冲动，判断事物不客观，处理问题带情绪，自控能力差，易受情境影响。自我意识刚刚形成，易出现自我同一性和社会角色的矛盾冲突。此时青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他们从小到大，无时无刻不处于有形/无形竞争压力下；加上其他方面的困扰，压力日积月累，精神得不到松弛调整，思想苦闷，易把压力转向对他人和社会实施攻击。010203欺凌者的主要表现校园欺凌的角色06有强烈的伙伴集团倾向不良人际交往的负面影响大缺少温暖环境，自卑心强有强烈的伙伴集团倾向。这些集团容易在不良头目带领下发展成反社会团伙，“有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀”，发展帮派成员，为扩大地盘打群架，成为团伙暴力的根源。不良人际交往的负面影响大。青少年特别关注人际关系;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、稳定的人际关系;缺乏交往技能，则难以和别人沟通，不能愉快相处，易出现孤独、彷徨等情绪问题。此时出现暴力倾向的可能性很高。伴随自尊的发展，特别爱“面子”。一旦交往受挫，便封闭自己，因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复，甚至演变成故意杀人。“差生”自认“低人一等”，对他人心怀嫉妒；破碎家庭子女缺少温暖环境，自卑心强等，格外易将所有的挫折和批评（即使明知是善意的）都当成是对自己人格的“诋毁”，从而激发强烈的暴力行为动机。040506欺凌者的主要表现校园欺凌的角色06来自这样家庭的孩子自卑敏感、不愿和别人沟通，缺少家庭管教。这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事；在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。只有很少朋友，在学校中十分孤单；有身体或智能障碍者；沉默、表达能力不佳者；性格或行为上有异于他人（如有特长、爱张扬的学生易招来“教训”，邋遢的孩子容易成“出气筒”）。封闭、外来、下岗、贫穷家庭的孩子易形成自闭性格。富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成为被抢劫、勒索的目标。受到父母暴力行为的影响，孩子也习惯用拳头来解决问题，而这样的孩子在互殴中往往也成为被侵害的对象。哪些学生容易被校园欺凌?弱势家庭喜欢炫耀、露富暴力家庭单亲家庭预防校园欺凌\护航学生成长7/10校园欺凌的影响07校园欺凌的原因07为讲哥们义气，拉帮结派;争夺校园“老大”，聚众斗殴;与外校学生发生冲突，引发不同学校同学之间的相互群殴;因老师体罚或变相体罚学生或学校处罚违纪学生不当而引发的过激行为同学之间的偶发小摩擦积累成大冲突;高年级的同学恃强凌弱，欺负低年级的同学，寻衅滋事，索要钱财;因为早恋引发纠纷;校园欺凌的原因07144178741601575587050100150200帮朋友有矛盾向同学要钱不良文化的影响看对方不顺眼打抱不平恃强凌弱帮朋友有矛盾向同学要钱不良文化的影响看对方不顺眼打抱不平恃强凌弱校园欺凌的原因07学生自身学校方面家长方面社会方面•法制观念淡薄，缺乏遵纪守法的习惯。•对情绪自我管制能力的欠缺。•性别的中性化使得很多女生倾向于模仿男生，搞“暴力崇拜”，以身体力量的博弈来解决问题。•“成绩唯一论”“唯分数论”主导学校的教学目标。•学校管理的缺失某些学校存在管理不严，教育不力的问题，大多数采用的是寄宿式，封闭式管理。•家长过度溺爱孩子，导致其任性，骄横，做事不顾后果。•不良的家庭环境让还在背负过多而催生心理障碍。•在许多影视文学作品、音像制品、网络、电子游戏中，到处都有暴力、色情的场面。对缺乏辩认和识别能力的青少年造成的负面影响巨大。校园欺凌的影响07身体影响心理影响深层影响行为影响学习影响不同程度的轻重伤。永久性的后遗症、伤残、明显伤痕。死亡。恐惧、消沉抑郁、忧虑、胃痛、厌食。创伤后遗症、人格分裂、人格扭曲、价值观错乱、失去对人性的信任。吸毒、酗酒、自残、自杀、厌学、逃学、成为欺凌者、反社会行动、学生运动、引发校园枪击案。缺席、旷课、退学、逃学，失去对教师的信任与尊重，失去与同学间的和谐关系。校园欺凌的影响07身心健康问题学业适应困难社会化障碍攻击性行为1、对被欺凌者的危害校园欺凌的影