教学设计方案范例 教学设计方案格式精选4篇

1/12教学设计方案范例教学设计方案格式精选4篇为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。大家想知道怎么样才能写比较优质的方案吗？以下就是网友给大家讲解介绍的相关方案了，希望对您有所帮助。教学设计方案范例教学设计方案格式【第一篇】初中数学教学设计中的教学目标简述摘要：本文通过列举实例说明了教学目标的组成。详述了两种教学目标意义和作用，剖析了这两种教学目标的区别和联系，为良好的数学教学指明了方向。关键词：教学设计教学目标长远目标新近目标1教学目标的组成从事数学教学设计之初，教师首先关注的不是“学生掌握多少知识”，“要学什么数学”，而是“学生通过所学能够做什么”，这就是数学教学目标。根据现代初中数学教育的要求，设计者希望通过数学教学活动培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手操作能力等。这是数学教学设计的起点，也是数学教育的宗旨。通常教学目标由若干目的组成，其中包括三大块：①知识与能力；②过程与方法；③情感态度与价值观。例如：“平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定”，2/12一章教学目标。1知识与能力。①会证明平行四边形、徒有其表、菱形、正方形的性质定理及其相关结论。②能运用性质定理进行计算与证明。2过程与方法。①在进行探索、猜想、证明的过程中，发展严格的逻辑推理能力。教学设计方案范例教学设计方案格式【第二篇】培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。借助图片、投影、电脑等辅助教学。两课时。新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意范、辨、扩。指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图3/12上画的是晴朗的.天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。a太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。b到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说说太阳升起的全过程。四、作业朗读课文。抄写课后生字词。快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云4/12厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。换词比较镶透染，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。自由读，理解奇观的意思。这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。用这不是么的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）练习朗读全文，试着背诵课文。指导用灿烂、目不转睛造句。背诵课文。听写生字词，练习用灿烂目不转睛书面造句。做一课一练。预习《燕子》。5/12教学设计方案范例教学设计方案格式【第三篇】摘要：质疑，能激发学生学习的兴趣，提高课堂气氛，培养创新意识。质疑，能开启学生的创新精神和创新思维。关键词：多思创新21世纪是一个创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育来培养。作为一名中学语文教师，在教学中应通过什么途径，什么方法来培养学生的创新能力？一、营造学习氛围，激发创新意识爱学生是一个教师最重要的品质。著名的特级教师魏书生无论走到里，都能很快与学生达成一种和谐融洽的关系。那富有感染力的容，那”随风潜入夜，润物细无声”的春雨般的教学语言令人赏心悦目。这都给我们很大的启示：与学生建立一种平等、自由、民主、信任、宽容的新型师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，使学生敢于发表独特见解，将其创造潜能发挥出来。1、学生课堂上敢插问“疑是思之始，学之端”。有了疑，才能启动创造的闸门。触发想象与思考，敢于质疑，才能发展创造思维能力。2、学生敢对教材说“不”学习《从甲骨文到缩微图书》时，有学生对标题提出异议：本文是按时间顺序介绍书籍演变的说明文“从？？到？？”的句式表明最早的书籍是甲骨文，并非书籍的雏形，所以，师生达成共识，本标题不能准确说明6/12书籍的演变过程。3、学生敢对教师说“不”人非圣贤，敦能无过？教师应鼓励学生指出自己的错误。如老师范读课文哪个读音不准，教师板书哪个字笔顺不对，学生总会指出，纠正。二、树立敢疑的信心，培养创新意识疑就是不教学设计方案范例教学设计方案格式【第四篇】本课属于“综合·探索”学习领域，设计本课的目的主要是通过观察，让学生了解日常生活中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，培养学生关注生活的习惯。初步树立设计意识，培养简单的设计能力。《会变的盒子》这课，我抓住课题中的“变”字，以《中小学美术课程标准》的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发现问题、解决问题。爱因斯坦曾过说：“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。”探究式教学模式正是重在培养学生学会发现问题，并形成积极探索和独立思考问题的学习能力。让学生以兴趣为前提，在轻松、自然、独立的学习氛围中，把教师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、探究、由浅入深地进行实践与创新，培养学生积极探索和独立思考的能力，寓知识、技能于兴趣之中，培养学生的创造力并获取学习的经验。教材第21页左上方的“小体验”栏目，旨在让学生通过拆解旧盒子并反折成新盒子这一过程，探究纸张从平面到立体7/12的变化，了解纸盒各部位的作用，为制作纸盒娃娃作准备。接下来，教材通过六张图片，分五步介绍了如何用拆、画、剪、折、贴等方法制作纸盒娃娃。第22页展示了七幅学生作品。通过欣赏分析学生作品中哪些地方巧妙应用了本课所学，帮助学生巩固新知，启发学生联想还可以运用哪些以前学过的制作方法，结合小纸盒原有造型，设计出有趣的作品。这些作品可以是课本剧中的角色，可以是自己喜欢的卡通形象，还可以是笔筒，杂物盒等小摆件。本阶段的学生对折、剪、贴、画等基本方法并不陌生，在之前的美术课中，已经积累了一些根据图示动手制作的经验，对纸盒造型有一定了解，能够根据自己的想法加工、装饰纸盒。但是，他们对于纸盒的基本构造，以及盒子是怎样从平面到立体的制作过程少有探究。学生对拆解纸盒抱有极大热情，但是能否把拆开的盒子反折成新的盒子，对他们将是一个考验。这一方法虽然有一定难度，但过程却其乐无穷。学生可以在自主探究、合作学习的过程中，提高动手实践能力与空间想象力。1、通过生动直观的纸盒通关游戏和教师示范，经历独立拆解纸盒由立体变为平面的过程，由浅入深地了解盒子的基本构造。2、通过观看纸盒娃娃制作过程的微课和师生合作探究制作小熊划船的过程中，学习并复习用拆、画、剪、折、贴的综合方法把纸盒变成新形象。3、通过观察课本上的七幅学生作品，补充学习卷和组合8/12的综合方法。了解、改变盒子的构造，并设计制作出有趣的新形象。难点：立体思维和创新思维的激活与引导。1、通过学生直观的操作活动，学生盒子的展示来完成对目标1的评价。2、通过观看微课和师生合作探究，在独立思考和相互交流中归纳拆、画、剪、折、贴的综合方法，达成目标2。3、在观察和独立思考中，回忆之前学习的卷和组合的方法，达成目标3。7。1第一学时7。1。1教学活动活动1导入激趣导入评论（0）1、组织教学：师：欢迎同学们再次和老师一同进入多姿多彩的美术课堂！师：今天这节课的主角就是它——盒子！（板书部分课题：盒子）盒子有什么稀奇的，生活中随处可见，那么它们都是什么材质做成的？有什么样的作用呢？（出示教具：盒子）2、观看课件：师：图片中古代和现代的盒子材质是什么？有什么作用？生：分别用不同的材质制成的，有纸质、金属、木质等你可别小瞧它，它可是老师的魔术道具，一秒钟就可以变得不一样，不信，请同学们和老师一起喊出”盒子变变变！”9/12（将盒子反折，露出小鸟的形象。）神奇吧！你也想给盒子来个大变身吗？今天就让我们来好好研究研究这——会变的盒子。（补充完整课题：会变的盒子）调动学生兴趣，为进入下一环节做好精神准备。活动2讲授探究实践1、纸盒游戏师：老师今天准备了一个关于纸盒的通关小游戏，你们想不想玩啊？生：想！师：初级难度：数数盒子一共几个面并标出来。生：展示盒子的六个面。前后左右上下六个面。师：中级难度：请你拿出一个纸盒，迅速把它展开变成平面的，你还能找到之前的六个面吗？试着标一标。生：迅速拆开自己搜集到的一个纸盒，初步了解它的制作方法。师：高级难度：你能用最短的时间再把它反折成一个新盒子吗？想想为什么要反折盒子？生：反折纸盒，在折的过程中进一步了解它的制作方法，并在活动中了解纸盒展开图与盒子的关系。师：盒子的外部布满了广告，比较光滑，不易上色；而盒子内部展开的平面图就像天然的画纸，便于绘画。（通过对纸盒进行“展开→还原”的活动，初步了解简单的设计与制作盒子的基本方法。）10/122、提出质疑师：除了红色部分的六个面外，白色部分起到什么作用？（出示课件：纸盒平面图）生：连接、加固。活动3活动巩固新知1、师生合作师：老师也想仿照着做一个小熊划船的纸盒形象，可是看起来很单调。你能想办法让它看起来更加饱满艳丽吗？生：因为老师只用到了纸盒的两个面。加船帆、号角、海浪。师：讲解剪的方法。留一个面上的图案不要剪，其他面上的图案沿着轮廓线剪开，不要剪掉。剪、折、贴好盒子。小熊终于扬帆起航啦！同学们还有哪些创意？还能用哪些制作方法？（观看课件）生：卷、组合。（板书：卷、组合）相同纸盒横着设计、竖着设计产生不同的效果。2、欣赏学习欣赏课件：优秀作品。通过小组研究、实践，发现更多方法及问题。相互启发构思，为进一步的实践活动做好准备。活动4作业实践创新1、明确作业要求师：相信同学们已经迫不及待、跃跃欲试了！那就发挥你11/12们的想象力和创造力吧！师：看作业要求。运用不同纸盒进行大胆组合与创作，可以合作或独立操作的形式进行艺术实践活动。师：组织并参与学生的艺术实践活动。训练学生合作能力，通过巧妙利用纸盒的形状和颜色进行组合制作，培养学生的想象与创造能力。2、评价展示师：以小组为单位分组制作，将变身后的纸盒拍照上传至微信群。师：展示各小组学生作品，组织学生在微信群和课堂上分别进行文字点赞评价和口头评价。生：学生互评，点赞加笑脸。鼓励学生勇于自我展示并大胆对艺术作品进行评述。师：到底哪个同学的作品才是最受同学们喜爱的作品呢？评选截止至今晚，请同学们课下继续评价和点赞。生：学生谈收获。学生课下继续评价。通过微信网页版将学生的作品进行拍照展示与评价，实现家校互动的一个平台。3、总结师：经过我们的巧手、巧心，即将被抛弃的盒子变成了精美的工艺品。生