学义务教育语文课程标准心得体会范文通用4篇

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精编资料,供您参考学义务教育语文课程标准心得体会范文通用4篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“学义务教育语文课程标准心得体会范文通用4篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!义务教育语文课程标准(2022年版)解读【第一篇】随着“双减”政策的到来,我们的“新课改”也是一轮接一轮的有序进行着。2022年4月21日,义务教育课程标准正式出台了,它如一缕微风迎面而至,给疫情下的语文教学带来了新鲜的空气,让我们的教学有了新的改观,大家如获珍宝似的开心不已,学校也开展了学习新课标活动,我们语文组的全体教师对新课标进行了集体学习、共同讨论、个人自学,并对新课标有了不同程度的认识,大家受益匪浅,收获颇丰。通过这次学习,我不仅领悟到了语文教学的方法,还知道了自己今后在教学中的奋斗目标,加深了我对新课程改革的理解与体会,使我对过去的教学思想和行为进行了反思,现将自己的一点学习体会和大家分享,不妥之处欢迎各位同仁批评指正。一、认真钻研新课标,领会课改精神。作为一名小学语文教师,为了在教学过程中能让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人、学会观察、参与社会的生活能力,进一步培养孩子们的创新精神,充实课堂教学内容,丰富课堂形势,让孩子们在趣中学、动中学、做中学、乐中学,我们更要认真研读新课标,改变以往的教学模式,让语文课堂成为孩子的乐园。语文课程标准,有意识地把语文素养凸现出来,本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感,形成乐观向上的人生态度,让学生在各项活动中自觉获取知识。二、根据各学段要求,完成教育任务。每个人所带的学段不同,所要掌握的内容也不同,作为语文教师,我们更要了解各学段的学情,如:识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习,要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。新课标让我的教学目的更加明确,也给我指明了教学的重点和难点,让我的课堂教学更加游刃有余、有的放矢。三、树立新的教师观。随着新一轮课程改革的转变,教师角色也随着发生变化。新课标中指出:教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。如果教师的思想观念不转变,制定再完美的计划也完成不了教学任务。教师要做学生的朋友,从教导者转变为倾听者、服务者、组织者、引导者、陪伴者和参与者,想学生所想,解学生精编资料,供您参考所难,这样才能将学生与教师融为一体,逐步把学生塑造成为自主学习者。四、创建属于自己的特色语文课堂。在“双减”的政策下,老师要转变以前的教学方式,把课堂还给学生。在上课之前,必须做到“三备”,即备教材,备学生,备教法。也就是说,要想上好一节有特色的语文课,不论是在教材的编写意图、重点难点上都要细心研读课标,吃透教材;接着就是学生方面,要想上好一节有特色的语文课,学生才是问题的关键,我们要了解学生的学习特点和心理特点,站在学生的角度来审视教材,去探索学生将会怎么学,从而制定出属于自己的教学计划。最后,教无定法,贵在得法,适合学生的教学方法才是最好的。所以,要想上好一节有特色的语文课,不论是采用小组合作交流、问题教学、启发式教学、多媒体直观教学,还是奖励机制、自主学习法,只要能调动学生的积极性,让学生成为课堂的主人,让课堂成为学生学习的乐园,课后多总结、多反思,久而久之,慢慢就形成自己的教学风格,也就有了属于自己的特色语文课堂。五、与时俱进,成为终身的学习者。人常说:“活到老,学到老”,时代在发展,科技在进步,在日新月异的今天,作为教师的我们,也要顺应时代要求,走进新课程,学习新理念,实现课程目标,学习教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,使自己不仅会教,而且有自己独特的教学风格。以先进的、与新课程相适应的教育理念,去适应现代社会的发展。得语文者得天下!语文学科是一门育人的学科,教师不仅要帮助学生掌握基本知识、技能,还要交给学生学习的方法,培养学生学习的能力。作为一线语文老师,在新课标的指引下,我将坚持终身学习,提升自己的专业素养,领悟其精神,在实践中不断探索、不断反思、和学生共同成长,让自己的语文教学在新课标的指引下再上一个新台阶。义务教育语文课程标准(2022年版)解读【第二篇】今年《义务教育语文课程标准(2022年版)》发布,我利用暑假时间认真研读了新课标,并聆听了相关课标解读的专家讲座。新的课程标准为教师提供一个新的方向标,知道教师该如何科学有效地进行教学;如何培养学生正确的学习方式;如何看待师生的角色;教师本身如何教好自己的学科,培养出有语文素养的人。以下是我的些许收获。学生是教学工作中的主体,也是学习的主人。在新的课程标准中强调以学生为中心,教师地位从传统知识传授者逐渐变成学生和知识的链接者,不在是“中心”而是转变成与学生互教互学,形成新的学习团体,与学生是平等的友人关系。教师重新正确认识自己的位置,将更有利于师生的和谐相处。“真的教育是心心相印的活动”。用心对待学生,让学生感受到关爱,自由、民主、平等、尊重、理解和宽容。马斯洛的需要理论告诉我,人人都需要尊重。尊重学生,学生自然“亲其师而精编资料,供您参考信其道”,教学工作自然能顺利展开。教师与学生相处的大多数时间都是在教学活动中,所有知识信息全靠教学来传授。所以这段时间显得尤为重要。因此,得当的教学模式能让学生更易接受知识信息。如小学语文习作写人篇。常规教学中都会有写作提纲,教师会让学生按照老师的提示和要求去做。这种常见的手法固然有效,但在新的教法中可以尝试运用情景式教学。我为xx画张像。请你为自己身边的朋友或亲人写篇文章,告诉大家她的样子,让我们一起认识她。让同学们说说你写得像不像,这样不仅促进课堂的气氛,还能让学生及时了解自己的文章信息。课堂模式多种多样,没有最好,只有更合适。最终的目的就是让学生能够更轻松地享受课堂,在快乐中学到知识。关于语文教学中的评价“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教法。”教师在教学中评价性语言总会伴随着一节课的始终,评价具有检查、诊断、反馈、激励甄别和选拔等多种功能。教师的评价对学生来说得体恰当的评价性语言不仅能给学生正确的指导,还能成为课堂的润滑剂。让课堂变的轻松活跃。在评价中教师应将形成性评价和终结性评价相结合。这样既有利于学生的发展也有利于学生的最终考核。在新课程标准中有较为系统的语言评价指导。如;识字写字的评价、阅读的评价、写作的评价、写作的评价、口语交际的评价,综合性评价等。能够更好地全面把握语文评价。当然,新课标中还有很多地方要去用心仔细研读,我将在不断学习中提高自己的教学水平。义务教育语文课程标准(2022年版)解读【第三篇】7月6日和7日,有幸通过线上视频学习的方式,参加了青岛市义务教育新课程方案和新课程标准小学语文专题培训活动。在会上各位专家教授围绕着新课程标准进行了深入浅出的解读,使得我们受益良多。新课标的设立,也意味着语文教育教学进入了一个“学习任务群教学”的新时代。首先,我们要了解“学习任务群”的概念。学习任务群,基本覆盖历来语文课程所包含的古今实用类、文学类、论述类等基本语篇类型,关注语言文字运用的各种现象和当下跨媒介运用的新特点,指向的是促进学生语文核心素养的整体发展。从学习内容的侧重点不同,课标制定者先将义务教育语文课程内容划分成了六个学习任务群,然后又根据课程内容整合程度上的区别,将六个学习任务群分成了三个不同的层面。整合程度最低的“语言文字积累与梳理”属于基础型,整合程度高一点的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”属于发展型,整合程度更高的“整本书阅读”“跨学科学习”属于拓展型。六个学习任务群与语文课程核心素养四个方面之间存在多重对应关系,同时各自又承载着特定的课程目标,在发展学精编资料,供您参考生的必备品格、语文关键能力和正确价值观方面各有侧重。其次,要在“学习任务群”要求下合理设计教学。根据语文学习任务群的要求设计教学时,需要关照以下三方面。一关注学习主题兼容性:增强实现育人目标的指向性。语文学习任务群隐含着学习主题、学习任务、学习内容、学习情境、学习方法、学习资源“六位一体”的学习要素系统。我们应围绕单元的内容,选取学习主题,确定学习目标绿色作文网,设定学习情境,设定一组相关的学习任务,匹配合宜的学习活动,让学习主题成为统整学习进程的一个核心内容。二注重实践情境真实性:增强核心知识与关键能力融合度。我们应引导学生在真实的实践活动情境中解决与语文学科相关的现实问题。三加强学习任务关联性:增强学习活动的实践性。在设计学习活动时,要统筹规划识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语言实践活动,落实学生主体作用,整体提高学生的核心素养。最后,我们要根据“学习任务群”的本质,选取适当的教学模式。学习任务群的本质是学生自主学习。学习任务群的设计要从学生的所思所想出发,在学生的能思能想范围内,达到学生的应思应想。因此,学习任务群的设置,要以学生基础、学生水平的思考和观点为基准,其深刻的学理依据是维果斯基的“最近发展区”理论。六个学习任务群的设计中都根据每一个任务群的特点与学习需求,较为合理地将三类学习活动安排在特定的情境与任务之中,以自主、合作、探究性学习为主要学习方式,凸显学生学习语文的根本途径。今后,我们要学习领会课标的精神来改进我们的教学,加强学生学习的自主性、探究性,打破旧的教学的方式,将以前1篇1篇地教和大量地刷题这样的做法,转变为利用任务群整合单元的教学方式,从而改变以前语文课的零碎、重复、随意。让教师成为教学的组织者,学生是主体,把学习的主动权交给学生,进行教学,以此加强学生学习的主动性、教学的实践性,让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习,得到自己的知识的建构。义务教育语文课程标准(2022年版)解读【第四篇】7月2—3日,在平顶山宋东魁名师工作室的组织带领下,我有幸参加了“课标引领评价导向案例示范—六大语文学习任务群的理念与教学实践”的网络研修学习,最有力的给即将开始的暑假充电学习生活拉开了序幕。本次学习行程安排的很满,来自全国多地的资深专家、研究人员结合实践经验对《义务教育语文课程标准(2022)》中的六大语文学习任务群进行了深入地解读,两天的学习令我受益匪浅,下面就本次学习谈一下个人心得:1。通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要精编资料,供您参考求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。2。通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。3。我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。4。在教学进程中,注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探索和研究的过程。除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、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