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课题名称拒绝校园“黑拳头”，不做好捏“软柿子”科目心理健康教学对象小学高年级(初一、初二)授课教师课时1课时时间编号设计背景：学校是我们成长的摇篮，大家都希望在安全、友爱的环境里成长，但是校园欺凌却成了这一美好心愿的“绊脚石”。发生在校园里的欺凌事件犹如“黑拳头”，成为笼罩在我们心头的“乌云”，因此，拒绝校园“黑拳头”，还校园应有的安全、美好和和谐是我们每个人都应该做到的事情。本课引导学生认识校园欺凌的表现形式，思考容易被欺凌的学生具有哪些特点，引发学生对欺凌现象的反思，引发对被欺凌学生的同情和帮助，最终做到不参与校园欺凌，勇敢拒绝校园欺凌的目的。活动目标1.了解与理解：认识校园欺凌（“黑拳头”）的表现形式，知道容易被欺凌的学生（“软柿子”）有哪些特点，知道防范和拒绝欺凌的方法（“金刚盾”）。2.尝试与学会：尝试提出防范和拒绝欺凌的方法。3.体验与感悟：意识到校园欺凌对每个人的伤害，树立不参与校园欺凌，勇敢拒绝校园欺凌的意识。二、教法、学法：情境创设法、实践操作法、体验感悟法三、教学环境及资源准备PPT、学案纸四、活动过程（一）课堂导入1.互动游戏：我要挑衅你规则：（1）说出右边5个动作表示的含义。（2）两人一组，从以下5个动作中挑出其中一个动作互相“挑衅”。（3）分享被“挑衅”后的感受。（设计意图：通过玩这个游戏，让学生感受到遭遇别人的不友好对待后会产生愤怒，难堪等情绪，为接下来对“被欺凌者”产生共情做准备。）（二）认识校园欺凌1.观看视频：当拳头落在Ta身上2.课堂讨论：七嘴八舌说欺凌（1）你的身边发生过哪些校园欺凌事件？（2）你认为什么样的行为属于欺凌行为？（3）你在校园欺凌事件中曾经充当哪些角色？（4）校园欺凌可能给受害者带来哪些伤害呢？（5）你认为如何有效预防和制止校园欺凌事件的发生？师：《未成年人保护法》指出，2020修订版校园欺凌是指发生在校园内外以学生为主体，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。（设计意图：了解校园欺凌的定义。）3.认识校园“黑拳头”打：殴打、脚踢、掌掴、推撞、拉扯等侵犯身体的行为骂：以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式贬低受害者传：在生活中（网络）传播谣言或人身攻击吓：威胁、恐吓、逼迫受害者做其不愿做的事毁：损毁受害者的书本、衣物等个人财产及物品（设计意图：了解校园欺凌的常见表现形式，并引入“黑拳头”的概念。）4.明辨是非：这些是欺凌吗？楠楠不小心碰掉了小华的书，小华气冲冲地对楠楠说“你眼瞎啊！”A.不是，只是同学之间的口角B.是的，偶尔的一次性伤害可能给被人带来羞辱感和不安小杰比较胖，经常被班上的同学起各种外号，“猩猩”、“猪哥”、“杰哥”......A.不是，同学只是开玩笑而已B.是的，给对方起侮辱性的绰号就是欺凌行为小敏刚进班就听到班上的同学在议论她，“长得那么丑，还早恋呢！”A.不是，同学们只是发表自己的看法B.是的，制造传播谣言，中伤和诋毁别人就是欺凌小发现班上同学最近都不跟自己说话了，他从别人身边经过，其他人纷纷捂着鼻子躲开，还说“真臭”。A.不是，小安自己不讲卫生，同学们当然不喜欢他B.是的，孤立、排斥别人就是欺凌瘦弱的小锐每天都要带10块钱“孝敬”邻班的一个大个头的男生，以获得他的“保护”，还得帮这个男生写完所有的作业才能回家。A.不是，小锐自己乐意的，不能怪别人B.是的，向别人索要财务，胁迫别人做不想做的事情就是欺凌新闻报道：某校初二学生小张，被5名同学围堵在学校男厕所内殴打，致使右胫腓骨粉碎性骨折，且身上多处皮下淤血。A.不是，只是一打架事件B.是的，伤害别人的身体是非常严重的暴力欺凌师：这些都是校园欺凌语言暴力：使用语言直接对被欺凌者进行伤害。社交孤立：通过拉拢“小团体”达到壮大自己，孤立，排斥他人的目的身体伤害：对受害者的身体进行重复性的物理攻击或者性侵害。财物损毁（索要）：通过损坏别人的个人物品达到羞辱，恐吓的目的。威胁恐吓：对力量较弱者采取恐吓，胁迫等方式，让其听命于自己。网络侵害：通过社交网络对他人进行反复地骚扰，取笑，羞辱等。（设计意图：通过对事例的是非判断，了解校园欺凌的常见类型。）5.明辨是非：欺凌还是玩笑老师看到，一群学生在哈哈大笑，其中一个学生默不作声，低头哭泣。老师询问他们怎么回事，其中一个学生说：“老师，我们几个只是开了个玩笑而已，并没有欺负他。”到底是玩笑还是欺凌？是调侃还是嘲弄呢？师：到底是不是校园欺凌，我们可以从以下方面做出判断：（1）双方力量不对等，这是产生欺凌的主要要素之一。欺凌双方通常在身体力量，人际关系，影响力，财物持有程度等方面存在差距。这使得欺凌一方恃强凌弱，而被欺凌一方在遭遇欺凌时不敢或者不能有效保护自己。（2）欺凌者主观上的故意性。欺凌者往往是有意图地对受害者进行排斥，嘲弄，凌辱，殴打等伤害性的行为，而且会多次重复发生，乃至造成伤害的进一步升级。（3）一次或重复性多次发生。（4）给受害者身心造成不良的影响和伤害。受害者因欺凌而造成身体，心理，精神，财物等的损害。调侃是发生在对等的关系，以取乐和调笑的方式，进行的，双方可以互换角色，主观上都没有恶意性，当一方感到不适时，另一方会及时中止。而嘲弄是单方有意图地对别人施加伤害性性行为，当对方表示明显拒绝时，不但不会中止，还会变本加厉。（设计意图：明辨玩笑和欺凌的不同，了解欺凌的四个主要特征。）(三）应对欺凌的态度和方法1.校园欺凌中的各类角色师：一起校园欺凌事件中，一般包括以下角色：欺凌者：发动欺凌行为，带领其他人参与其中。被欺凌者：被欺负的受害者。协助者：通过放哨，压制被欺凌者等协助欺凌者。附和者：通过大笑，起哄，呐喊助威等方式怂恿和鼓励欺凌行为的发生。旁观者：或远或近目睹了欺凌事件的发生，却以远离事端的心态不做任何反应。反抗者：具有正义者，试着安慰及支持被欺凌者，或尝试制止欺凌行为。2.表明态度：对待欺凌有态度你对于欺凌事件中每个角色的态度是什么？请用不同的表情符号和词语来表达你的态度。（设计意图：了解欺凌事件中的不同角色，并表明对不同角色所持的态度。）3.谁容易成为被欺凌者？小A:身体弱小，有点口吃小B:身强体壮，开朗大方、人缘好，朋友多小C:单亲家庭长大、内向安静，不善交往小D:经常流鼻涕，衣服脏，头发乱，有异味......师：这样的孩子更容易成为被欺凌的对象：1.身体弱小或者有先天缺陷的孩子；2.有明显体貌特征的孩子3.孤僻、自卑、内向、朋友少的孩子......4.强力后援：帮助被欺凌者1.你认为Ta们应该受到欺凌吗？2.有什么方法可以让被欺凌者避免受到欺凌？3.在遇到欺凌的时候，应该怎么做呢？请你为被欺凌者出谋划策，成为Ta们的强力后援团。并将你的想法写在防护盾牌上。师：应对欺凌的“金刚盾”避免和防范欺凌，我们要做到：生活自理，行为自律；积极主动，融入集体；学会交友，建立友谊；相信自己，坚定自信。遇到欺凌,我们可以：勇敢说不，冷静理智；安全第一，择机脱身；期待当防卫，善于求助；强大自我，维护正义。（设计意图：了解被欺凌的学生常有的特征，激发对被欺凌者的同情，并通过为被欺凌者出谋划策，成为他们的强力后援。）5.情境演绎：你会怎么做？体育课上，同班几个男生把小松团团围住，为首的一个男生说......教室内，小玉趴在座位上呜呜哭泣，班上的几个女生凑在一起对她冷嘲热讽......（设计意图：通过情境演绎，来实践防范和拒绝欺凌的方法。）师：校园欺凌事件的肇事者，不论采用的是肢体暴力还是语富暴力，其行为都已经触犯我国的法律规定，侵犯到公民的人身权利。、只要触及法律规章制度，作为公民就需要承担起相应的法律责任。（四）约定和呼吁1.一起行动：公约和呼吁拒绝校园欺凌，共建和谐校园公约一、与同学和睦相处,不给他人起绰号,不勒索他人钱财,不辱骂、戏弄、讽刺、孤立、欺负同学。二、文明上网，不得通过手机短信、互联网对同学进行造谣、污蔑、诽谤等人身攻击。三、不参与他人组织的针对学生的欺凌行为，不做欺凌者的帮凶。......2.我们的呼吁（齐声朗读）没有人应该被欺凌!不做丑陋的欺凌者!不做冷漠的围观者!和平化解冲突,勇敢对欺凌说“不”!一起做和谐平安校园的见证者和守护者！（设计意图：通过签订公约和共读呼吁，强化不做欺凌者，勇敢拒绝校园欺凌的意识。拒绝校园黑拳头学案纸班级：姓名：日期：1.我有我态度请你用表情符号和一个词语表达对欺凌事件中各种角色的态度。欺凌者被欺凌者协助者附和者旁观者反抗者二、强大后援团请你在盾牌中写出你对被欺凌者的建议和方法。（可写多条）拒绝校园欺凌，共建和谐校园公约一、与同学和睦相处,不给他人起绰号,不勒索他人钱财,不辱骂、戏弄、讽刺、孤立、欺负同学。二、文明上网，不得通过手机短信、互联网对同学进行造谣、污蔑、诽谤等人身攻击。三、不参与他人组织的针对学生的欺凌行为，不做欺凌者的帮凶。四、同学之间发生矛盾,不采用过激手段解决,及时向老师和家长说明情况，积极寻求帮助,合理解决。五、遇到勒索、敲诈和殴打时不要害怕，要敢于抗争，要使用警示用的语言来击退对方的企图，向附近人员求助，学会自我保护，但不要逞一时之勇，造成不必要的伤害。六、被欺凌者应及时向老师、班级安全员、家长或公安部门报告，不忍气吞声，不私自寻求社会人员的介入,更不能以暴制暴、以报复方式扩大事态。七、不做冷漠的旁观者，发现校园暴力或校园欺凌现象时,应立即报告老师或家长。