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暖场活动：叫你呢活动规则：全体同学低头趴在课桌上，老师说“叫你呢”，学生回应“叫谁呀”，老师说出一个条件，请符合条件的同学举手。关于绰号那些事儿授课人：绰号的含义绰号又有“别号”“外号”之称，通常根据人的特征、特点等，在本名以外给其另起一个非正式的名字。绰号大搜索在生活中，你被别人起过哪些绰号？绰号的由来是？听到这个绰号时，你的心情是怎样？绰号又可以分为两种：1.善意的昵称是平常亲人朋友等人使用的称谓，更加体现出亲昵、亲密的感情。2.恶意的侮辱性绰号，是指绰号具侮辱性，给别人起侮辱性绰号。绰号里的烦恼小田的烦恼我叫小田，今年13岁，平时我不爱说话，今天我想和你说说我的烦恼。从小就我戴眼镜，又因为姓田，班上一同学给我起了个绰号叫”四眼田鸡”，简称田鸡。从那以后……有一次，在美术课上，老师在画板上画了一只鸡，全班同学哄堂大笑，边笑边偷偷地看我，我的脸顿时通红。每次听到同学叫我这个绰号，我总躲在无人的角落里偷偷哭泣。每当我想起这件事，我就有些怕去学校。绰号里的烦恼小田的烦恼分享交流：小田为什么害怕去学校？如果你是小田，你会有什么感受？小田的独白“四眼田鸡，田鸡……”我讨厌大家这么叫我，他们这是在讽刺我、挖苦我、嘲笑我。上美术课的时候当着那么多人的面叫我，结果大家都跟着叫。我好没有面子，这让我感到痛苦不堪，真不想在这个班级待了。听了小田的独白你内心的感受是怎样？起侮辱性绰号不是玩笑，而是伤害！小组交流：如果小田是我们班的同学，我们可以对他说点或做点什么？（请小组记录员记录好本组观点，由小组代表进行分享）真情面对面你曾经是否以开玩笑的方式给同学起过绰号，或者是叫过别人绰号？现在，如果你意识到自己曾经伤害了同学，此刻你想对TA说些什么……绰号红绿灯两两一组进行猜拳活动，赢者可以选取三个词语称呼对方。如果你能接受对方的称呼，请做出“绿灯”的动作；如果你不能接受对方的称呼，请做出“红灯”的动作。尊重对方的心理边界，不随便给别人起绰号；守护好自己的心理边界，勇敢对侮辱性绰号说“不”。你让人舒服的程度，决定着你所能抵达的高度。关于绰号那些事儿【教学目标】1.了解绰号的含义和类别；2.通过情境体验，让学生感受恶意的侮辱性绰号带来的伤害与影响，懂得换位思考；3.通过红绿灯活动体验，学会向侮辱性绰号说“不”，同时让学生懂得人际交往的边界，慎重使用绰号。【授课对象】七、八年级学生（小学高年级也适用）【教学过程】一、暖场活动：《叫你呢》1.体验活动呈现活动规则：全体同学低头趴在课桌上，老师说“叫你呢”，学生回应“叫谁呀”，老师说出一个条件，请符合条件的同学举手。（如：喜欢开玩笑的同学、不喜欢被别人取绰号的同学、给别人去过绰号的同学、跟风喊过别人绰号的同学）2.绰号的含义绰号又有“别号”“外号”之称，通常根据人的特征、特点等，在本名以外给其另起一个非正式的名字。二、转换阶段：绰号大搜索在生活中，你被别人起过哪些绰号？绰号的由来是？听到这个绰号时，你的心情是怎样？学生分享教师小结：在同学们的分享中，我们会发现面对不同的绰号会有不同的情绪反应。有的绰号让人感受到愉悦，有的绰号让人感受到羞耻，其实绰号可以分为两类：善意的昵称和侮辱性绰号。三、工作阶段（一）：小田的烦恼1.播放《小田的烦恼》分享交流：小田为什么害怕去学校？如果你是小田，你会有什么感受？小组交流：如果小田是我们班的同学，我们可以对他说点或做点什么？（请小组记录员记录好本组观点，由小组代表进行分享）小组分享教师小结：起侮辱性绰号不是玩笑，而是伤害四、工作阶段（二）：真情面对面你曾经是否以开玩笑的方式给同学起过绰号，或者是叫过别人绰号？现在，如果你意识到自己曾经伤害了同学，此刻你想对TA说些什么……学生分享五、结束阶段：绰号红绿灯两两一组进行猜拳活动，赢者可以选取三个词语称呼对方。如果你能接受对方的称呼请做出“绿灯”的动作；如果你不能接受对方的称呼请做出“红灯”的动作。提问：同样的绰号，为什么有的同学能接受有的同学不能接受？学生分享教师总结：绰号里的善与恶是对于被起绰号者而言，其实每个人都有自己的心理边界。尊重对方的心理边界，不随便给别人起绰号；守护好自己的心理边界，勇敢对侮辱性绰号说“不”。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼所说：“你让人舒服的程度，决定着你所能抵达的高度。”在与人交往中，希望同学们在生活中，尊重对方的边界，要让别人因为你的存在而感到幸福。