高二物理《动量定理》微课教学设计【4篇】

参考资料，少熬夜！高二物理《动量定理》微课教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高二物理《动量定理》微课教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！教学过程：【第一篇】动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律．动量守恒定律【第二篇】1．表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律．2．数学表达式：p＝p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’（1）mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度．注意式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系．（2）动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算．3．成立条件在满足下列条件之一时，系统的动量守恒（1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒．（2）系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒．（3）系统在某一方向上满足上述（1）或（2），则在该方向上系统的总动量守恒．4．适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的．高二物理《动量定理》微课教学设计【第三篇】一、设计思想本节课以学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习，以充分体现探究参考资料，少熬夜！的过程和实现对学生探究能力培养的过程。为此本人在下面的三方面进行了尝试。1．变演示实验为实验设计，培养学生的创新能力。课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。教材上“鸡蛋落地不破”为课堂演示实验，本人在教学中将其改为探索性实验，让学生在课前设计各种不同的方法举行“鸡蛋落地不破，看谁举得高”设计比赛，在课堂上演示。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。2．设计探索性实验，培养学生探索知识、发现问题的能力。传统的--中在讲完“动量定理”时，让学生动手做这样一个小实验，如：课本上提到的“缓冲装置的模拟”，以加深对动量定理的理解。本人在教学过程的一开始就让同学两人一组做实验：“在课桌边上放一张纸，再在纸上放一块橡皮（或钢笔套），请同学做一个实验，把纸从橡皮（或钢笔套）下拉出，但不能把橡皮（或钢笔套）拉落下。边做边思考，怎样做才能完成这个实验，谈一谈自己的感受。”通过实践，充分体验纸对橡皮（或钢笔套）摩擦力的作用时间对其运动状态改变的影响。3．从学生的生活实际出发，感受和体验动量定理在生活实际中的应用。充分体现新课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。二、课前准备课前布置思考题：一个质量为60g的鸡蛋，从3高处落到水泥地面上，要求着地后完整无损。请你设计一种可行的方案，并能演示。其理论依据是什么？能否根据你所学过的知识加以论证呢？三、教学目标（1）基础知识：理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力；会用动量定理解释现象和处理有关的问题。（2）思想教育：学会用辩证的观点分析问题。（3）能力培养：用理论分析实际问题。四、重点与难点用动量定理解释有关现象，动量、冲量的方向问题，是使用动量定理的难点。五、教具鸡蛋，沙，橡胶锤，铁锤，细线，橡皮筋，小铁球，铁架台，宽约2c，长约20c的纸条，橡皮一块和投影片等。六、教学过程设计（一）创设问题情境，引入新课题。以10/s的速度运动的球，能不能用头去顶？（足球，就参考资料，少熬夜！能去顶；铅球，则不能。）质量为20g的小物体运动过来，能不能用手去接？（速度小，就能去接。速度大，如子弹，就不能。）动量决定于物体质量与速度v的乘积。板书：P=v有人说动量大的不能接，动量小的能接。还有人说如果是质量不太大，速度又不太快的物体就敢接了。那么如果是50g的鸡蛋以5/s的进度向你飞来，你敢接吗？（头接鸡蛋时要用力，作用力大时，头对鸡蛋有作用冲量作用，鸡蛋会破的。）板书：I=Ft对于这个问题可以通过我们今天的学习，讨论冲量与动量的关系，进一步探索其答案。（二）做中学探究物理规律。师：请同学先思考这样一个问题：投影片1一个质量为60g的鸡蛋，从3高处落到水泥地面上，要求着地后完整无损。请你设计一种可行的方案。理论依据是什么？能否根据你所学过的知识加以论证呢？学生讨论并提出多种方案：①在地上放一层海绵；②用海绵把鸡蛋包住；③做一个降落伞带着鸡蛋往下放；④在地上放一盆水（或沙）。师：我们请提出方案四的同学上讲台把实验做给同学们看一看。（学生上讲台站在凳上做这个实验）演示实验让鸡蛋从高3处自由下落到沙地上。师：能不能讲一讲你这样做的理由？生：减少地面对鸡蛋的作用力。师：能不能从理论上加以论证呢？由学生自己推导，老师总结。板书：设一个质量为的物体，初速度为v，在恒力F作用下在时间t内速度变化到v'。由于物体作匀加速运动，则有a＝（v'－v）/t再根据牛顿第二定律，有F＝a，可得Ft＝at＝v'－vF＝（v'－v）/t由上式可知在从相同高度落下的情况下，（v'－v）是一个定值，要使F减少，只有增加力的作用时间。所以上述方案中都是为了增加作用时间t。师：大家回过来讨论表达式Ft＝v'－v。式子左侧是物体受到所推外力合力的冲量，用I表示。v'和v是冲量作用前、作用后的动量。分别用P和P'表示。P'－P是物体动量的改变，又叫动量的增量。等式的物理意义是：物体动量的改变，等于物体所受外力参考资料，少熬夜！冲量的总和。这就是动量定理。用公式表示：板书：I＝P'－P即物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化，这个结论叫做动量定理。Ft＝P'－P或Ft＝v'－v说明：（1）上述公式是一矢量式，其运算遵循平行四边形定则。若各量的方向在同一直线上，则应首先规定正方向，将矢量运算简化为代数运算。（2）在动量定理的上述推导中，我们是根据牛顿第二定律F＝a和运动学公式vt＝v0+at，即在设定力是恒定情况下推导出来的。实际上，物体所受的力通常不是恒定的。例如在乒乓球与拍碰撞过程中，用球棒打击垒球，用铁锤钉钉子等，乒乓球、垒球和钉子所受的力就不是恒定的。但可以证明，动量定理不但适用于恒力，也适用于随时间而变化的变力。对于变力的情况，动量定理中的F应理解为变力在作用时间内的平均值。投影片2例：一个质量为0．18g的垒球，以2/s的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，反向水平飞回，速度的大小为45/s，设球棒与垒球的作用时间为0．01s。球棒对垒球的平均作用力有多大？投影片3应用步骤：①先选定正方向。②对物体（一般为单个物体）进行过程分析和受力分析，弄清各力在各过程中的冲量，求出合冲量，且注意各量的正负。③对物体进行状态分析，写出初、末状态的动量，并求出研究过程中的动量的变化量。④应用动量定理列式求解。师：学习了动量定理后，对上面同学的实验方案就能理解，并希望能自觉地运用。下面请每一个同学自己亲自来感受一下动量定理的应用。投影片4小实验在课桌边上放一张纸，再在纸上放一块橡皮，请同学做一个实验，把纸从橡皮下抽出，但不能把橡皮拉落下。边做边思考，怎样做才能完成这个实验，谈一谈自己的感受。（请一个实验失败的同学讲做不成功的感受，再请一个实验成功的同学到讲台上做给全班同学看。）（三）学中做揭示生活现象。师：请同学们举例动量定理在实际生活中的应用：例如：①跳远时跳落在沙坑里；②在搬运易碎物品时，在箱子里放一些碎纸、泡沫等；③轮船码头上装有橡皮轮胎；④打篮球接球时有缓冲动作；参考资料，少熬夜！⑤蹦极；⑥杂技节目：胸口碎大石；⑦钉钉子用铁锤，而不用橡皮锤；师：懂得动量定理的原理在生活中也应该注意其有害性。（四）课堂，总结。（略）（五）布置作业。高二物理《动量定理》微课教学设计【第四篇】三维教学目标1、知识与技能：掌握运用动量守恒定律的一般步骤。2、过程与方法：知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。3、情感、态度与价值观：学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培养思维能力。教学重点：运用动量守恒定律的一般步骤。教学难点：动量守恒定律的应用。教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。教学用具：投影片、多媒体辅助教学设备。(一)引入新课动量守恒定律的内容是什么？分析动量守恒定律成立条件有哪些？(①F合=0(严格条件)②F内远大于F外(近似条件，③某方向上合力为0，在这个方向上成立。)(二)进行新课1、动量守恒定律与牛顿运动定律用牛顿定律自己推导出动量守恒定律的表达式。(1)推导过程：根据牛顿第二定律，碰撞过程中1、2两球的加速度分别是：根据牛顿第三定律，F1、F2等大反响，即F1=-F2所以：碰撞时两球间的作用时间极短，用表示，则有：代入并整理得这就是动量守恒定律的表达式。(2)动量守恒定律的重要意义从现代物理学的理论高度来认识，动量守恒定律是物理学中最基本的普适原理之一。(另一个最基本的普适原理就是能量守恒定律。)从科学实践的角度来看，迄今为止，人们尚未发现动量守恒定律有任何例外。相反，每当在实验中观察到似乎是违反动量守恒定律的现象时，物理学家们就会提出新的假设来补救，最后总是以有新的发现而胜利告终。例如静止的原子核发生β衰变放出电子时，按动量守恒，反冲核应该沿电子的反方向运动。但云室照片显示，两者径迹不在一条直线上。为解释这一反常现象，1930年泡利提出了中微子假说。由于中微子既不带电又几乎无质量，在实验中极难测量，直到1956年人们才首次证明了中微子的存在。(2000年高考综合题23②参考资料，少熬夜！就是根据这一历史事实设计的)。又如人们发现，两个运动着的带电粒子在电磁相互作用下动量似乎也是不守恒的。这时物理学家把动量的概念推广到了电磁场，把电磁场的动量也考虑进去，总动量就又守恒了。2、应用动量守恒定律解决问题的基本思路和一般方法(1)分析题意，明确研究对象在分析相互作用的物体总动量是否守恒时，通常把这些被研究的物体总称为系统。对于比较复杂的物理过程，要采用程序法对全过程进行分段分析，要明确在哪些阶段中，哪些物体发生相互作用，从而确定所研究的系统是由哪些物体组成的。(2)要对各阶段所选系统内的物体进行受力分析弄清哪些是系统内部物体之间相互作用的内力，哪些是系统外物体对系统内物体作用的外力。在受力分析的基础上根据动量守恒定律条件，判断能否应用动量守恒。(3)明确所研究的相互作用过程，确定过程的始、末状态即系统内各个物体的初动量和末动量的量值或表达式。注意：在研究地面上物体间相互作用的过程时，各物体运动的速度均应取地球为参考系。(4)确定好正方向建立动量守恒方程求解。3、动量守恒定律的应用举例例2：如图所示，在光滑水平面上有A、B两辆小车，水平面的左侧有一竖直墙，在小车B上坐着一个小孩，小孩与B车的总质量是A车质量的10倍。两车开始都处于静止状态，小孩把A车以相对于地面的速度v推出，A车与墙壁碰后仍以原速率返回，小孩接到A车后，又把它以相对于地面的速度v推出。每次推出，A车相对于地面的速度都是v，方向向左。则小孩把A车推出几次后，A车返回时小孩不能再接到A车？分析：此题过程比较复杂，情景难以接受，所以在讲解之前，教师应多带领学生分析物理过程，创设情景，降低理解难度。解：取水平向右为正方向，小孩第一次推出A车时：mBv1-mAv=0即：v1=第n次推出A车时：