平行四边形教案通用4篇

参考资料，少熬夜！平行四边形教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“平行四边形教案通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！平行四边形教案【第一篇】五年级上册第79—81页。1、在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。动手操作、小组讨论、演示等每个学生一把剪刀，一个平行四边形一、导入：1、出示课本p79主题图，“这是一幅街道图，仔细观察，找一找图中有哪些学过的图形？你会计算哪些图形的面积？”板书：长方形的面积=长x宽2、“同学们真会用数学的眼光观察，老师还有一上问题，门口的这两个花坛哪一个比较大呢？”二、探索新知1、用数方格的方法验证：我们把这两个花坛按比例缩小画到纸上，用数方格的方法数数看，它们的面积各是多少。注意：这里的每个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算。”让学生打开书第80页，先独立思考并数一数，填一填下面的表格，然后再和同桌互相交流。（注意再引导学生找找平行四边形的底和高分别是哪里）“观察表格中的数据。你发现了什么？2、猜测：谁能根据表格中的数据，大胆地猜测一下，平行四边形面积的计算方法是怎样的？这个猜想到底对不对呢？3、探究平行四边形面积公式不数方格，你有什么好方法验证？能把平行四边形转变成我们学过的图形来计算它的面积吗？可以转变成什么图形呢？怎么样才能用最简单的方法把平行四边形转变成长方形？（小组讨论）请同学们借助手中的平行四边形、剪刀等学具剪一剪，拼一拼（学生操作，四人小组比一比谁剪得快、好）学生边操作边叙述自己实验过程。“你把平行四边形转化成了什么图形？你是怎样转化的？”教师演示。“这两种方法都沿着什么来剪？为什么？”小组讨论：平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么参考资料，少熬夜！没变？转化后，长方形的长与平行四边形的底有什么关系？宽与平行四边形的高有什么关系？平行四边形的面积怎样计算吗？（板书：平行四边形的面积=底x高）（字母式）小结：沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形转化成一个长方形。这个长方形的面积与原来平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等；宽与平行四边形的高相等。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积是底乘高。刚才大家不仅验证了前面提出的猜想，还继续应用了“转化”的思想，转化是一种很重要的数学方法，大家在以后还会经常用到。4、应用：出示例1，谁来说一说你是怎么做的？要求平行四边形的面积，我们必须知道哪些条件？三、巩固练习四、提高练习五、总结在本节课中，本来操作应能提高学生学习的积极性，但在引导学生把平行四边形转化成长方形时，交待不清，学生不明白老师要求做什么，怎么做。欠缺形式，气氛不够热烈。教师在备课时应预设学生的反应，不应只关注自己的设计和练习。语言不够精练，激励语言较少，生生互动少。平行四边形教案【第二篇】1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的平行现象。2.帮助学生初步理解平行是同一平面内两条直线的位置关系，初步认识平行线。3.培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。[教学重点]正确理解“同一平面内”“互相平行”等概念，发展学生的空间想象能力。[教学难点]画平行线[教具、学具准备]课件，水彩笔，尺子，三角板，小棒。[教学过程]一、创境引入，观察发现生开窗户。开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢？是的，平移是我们上个学期学过的知识，你们学得很好。我们看，窗户的一条边一开始在这个位置；平移之后，到了这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗？这节课就让我们一起来学习平行线。老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线？看来，同学们对平行线都有自己的认识。到底你的想法对参考资料，少熬夜！不对呢？，学完这节课后，相信你一定能得到一个肯定的答案。二、积极参与，探究感受窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段如果向两端无限延伸、延伸。闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样？会相交吗？师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，可是无限延伸之后我看不到，你凭什么说他们永远不会相交呢？宽度一样，其实就是说他们的距离处处相等。(课件验证)因为他们的距离处处相等，无限延伸之后始终保持着这样的距离，所以，他们永远不会相交。(板书并口述：永不相交的两条直线相互平行)两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。如果我们把两条直线分别标上名字，ab和cd，我们就说直线ab平行于直线cd.我现在如果把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗？为什么？生活中的平行线这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗？看来生活中的平行线还真不少。有个小朋友叫淘气，他发现所有的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。你能接受淘气的设计吗？为什么？刚才同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。每周一我们都要举行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们，线段hg一开始在这里，平移后到了h1g1，线段hg和线段h1g1平行吗？那你能从平移前后的箭头中，找出类似的相互平行的线段吗？画平行线教师演示三角尺平移法，注意点：1、对2、靠3、移4、画学生画。三、运用知识，解决问题四、课堂总结，概括新知学了这节课后，你对平行线有什么新的认识吗？随着学习的不断深入，我们对平行的认识也会越来越深刻。平行四边形的认识教案【第三篇】教学目标1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行参考资料，少熬夜！四边形，发现平行四边形的基本特征。2、让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的学习兴趣。教学重点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。教学难点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。教具三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉。课时一课时教学过程一、导入1、复习学过的三角形、长方形和正方形。师:同学们喜欢玩游戏吗？学习新课之前我们来玩一个猜图游戏。（教具三角形框架、长方形框架、正方形框架）2、师:同学们真棒！现在老师要变一个魔术给你们看。看看你们能不能认出它。（拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。）根据学生的回答，板书:认识平行四边形。一边板书，一边说“今天，我们就来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。相信通过这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们会有新的收获。二、探索新知1、找平行四边形。师:同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗？翻开书本三十七页，在图中你们能找到平行四边形吗？在主题上找，在学校里找，在身边生活中找。师:你们还能找出生活中的一些平行四边形吗？（如活动衣架、风筝、楼梯栏杆）2、画平行四边形（1）师:你们想把刚才在生活中找到的平行四边形在电子图中画出来吗？（生答）在38页的点子图中画出来。（2）展示作品，引导学生参与评价。3、做平行四边形（1）师:现在各小组手上都有很多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢？每一小组发教具纸条（5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条），用大头钉固定。同学们自己动手做平行四边形。（可随意交流。）做完后，派代表说一说心得。（2）老师可以提问，如:a、师:你们小组是怎样做的这个平行四边形呢？参考资料，少熬夜！b、师:你们在做的过程中发现了什么？等等。4、平行四边形的特性师:我们老师告诉我平行四边形还会听口令呢，我们来试试，我们一起喊向左--向右--变大--变小。看看你们手中的也会不会听口令呢？设疑:师:三角形也会听口令吗？（摆弄三角形框架）（在通过动手操作的过程中，学生不难发现平行四边形的易变性）然后在分组让同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架，进行比较，有同学们总结出:平行四边形的特性--易变性三角形的特性--稳定性（板书）介绍三角形的稳定性在生活中的应用--电线杆的拉线、篮球架介绍平行四边形的易变性在生活中的应用--升降架、伸缩拉门（出示课件或者图片）5、认识平行四边形的特点--对边相等提问:师:平行四边形有几条边围成？演示:板书（上、下、左、右）设疑:师:是否随意四条边就可以组成平行四边形呢？（有学生总结出）从做的过程中发现是不能的，且对边相等。小结:平行四边形的对边相等。（板书）6、练习（1）书本39页练习题1、2题。（2）第三题大家一起讨论。三、作业总结师:这节课我们认识了一个新图形--平行四边形，并知道我们在生活中找到它。请你们对生活中的物体在进行，去找一找我们今天认识的这个新图形。板书设计认识平行四边形三角形的特性--稳定性上平行四边形的特性--易变性右左平行四边形的特点--对边相等下《认识平行四边形》说课一、说教材认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。参考资料，少熬夜！二、说目标1、知识与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达、动脑思考等方式探究新知。3、情感态度与价值观目标让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。三、说教学重难点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。四、说教法和学法（一）说教法根据本节课的教材内容特点，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，（多媒体演示法为辅，教学适时运用电教媒体化静为动），激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。（二）说学法1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察猜想概括验证交流应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。2、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。五、说教具和学具准备教具:（教学课件）三角形框架、长方形框架、正方形框架。学具:以小组为单位准备5cm、10cm、15cm、20cm不等的纸条，大头钉。六、说教学过程（一）猜图游戏，激趣导入。谈话:同学们喜欢玩游戏吗？我们在上课之前玩一个猜图游戏。（设计意图:通过猜图游戏活动，让学生对以前学过的知识印象更深。）（二）联系生活，初步感知寻找我们身边、生活中的平行四边形。（设计意图:《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。）（三）学生自主探究参考资料，少熬夜！1、在点子图上画，利用纸条自己做。（设计意图:这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，既体现了教师的导和学安生的学，又培养了动手、动脑能力，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。）2、借助手中的材料研究平行四边形的特点以小组为单位，观察制作出来的平行四边形，研究其特征。根据平行四边行的