《二泉映月》教学设计精编5篇

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参考资料,少熬夜!《二泉映月》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《二泉映月》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《二泉映月》教学设计1教学过程:第一课时一、乐曲激趣导入1、听二胡名曲《二泉映月》2、交流感受。3、交流资料4、猜测课文主要内容,验证性阅读二、初读课文1、学生自读,要求读准字音,读通句子,圈解生字词,了解课文内容。2、小组内读课文,正音。3、交流课文主要内容,明确:课文记叙了二胡名曲《二泉映月》诞生经过。再现名曲丰富内涵,浓缩民间艺人阿炳艰辛苦难的一生。三、发现一道风景1、在文中找出描写“二泉映月”这道风景的文字。2、交流,读文中有关句子,师相机指导朗读,板书关键词语:茫茫月夜如银月色一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月3、读小诗,读出诗情画意4、师小结过渡:多美的景色啊,如银月光,皎洁明亮,一泓清泉,在缓缓流淌,月亮的倒影那么圆润、空灵。就在这美丽的二泉,阿炳将积淀已久的情怀,化作一曲《二泉映月》,倾吐给这茫茫月夜。第二课时一、重温“二泉映月”美景1、师:上节课,我们交流了二胡名曲《二泉映月》的有关资料,跟随阿炳来到了无锡惠山,这节课,我们首先一起再赏《二泉映月》这道醉人的风景。2、课件出示:茫茫月夜如银月色一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月3、提出要求:你能为我们再读读这处风景吗?生朗读,(师:你的朗读把我们带入了茫茫月夜、如银月参考资料,少熬夜!色之中)4、生齐读词语,唤出风景(师:让我们齐读这组诗般的词语,深情地唤出惠山的月,惠山的泉)二、倾听悲苦人生师:天上的明月圆了又缺,惠山的清泉依然清洌,阿炳十多年后重回二泉,已是双目失明,这茫茫月夜,如银月光,阿炳看得见吗?(生接:看不见)师:这一泓清泉,静影沉璧,阿炳看得见吗(生接:看不见)师:这淙淙流水蜿蜒而来,这月光照水水波映月,阿炳还是——(生接:看不见)师:双目失明的阿炳,在那个中秋之夜,二泉池畔,他想到些什么,听到些什么呢?请同学们默读课文第4自然段,找出有关文字,拿起笔在书上标记出来。(生默读第4自然段,标记)(师课件点击:月夜图片)师:同学们,在这中秋之夜,二泉池畔,一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么?生:他想起了师父曾经跟他说过的话。师:师父曾经说过什么话?你能在文中找到吗?生:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”师:他还想到了什么?生:他还想到了自己坎坷的经历。师:什么样的经历是坎坷的?还可以用什么词来形容他的经历?生:苦难师:还有吗?还有什么词语能形容他的经历?生:痛苦(贫困、屈辱、悲惨、可怜……)师:他的坎坷经历充满苦难、贫困、屈辱、悲伤、还有疾病,那是怎样的一段经历啊!课文中有一处文字精练地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故,你知道在哪儿吗?生:3自然段师:他遭遇了什么变故?请你读出来。生:读“十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”(师点击出示课件文字:“十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”)师:短短41个字,道尽了阿炳的坎坷与辛酸,你读到了阿炳的悲惨了吗?哪些词让你觉得他生活苦难、悲惨?生:双目失明、卖艺度日。师:你感受到什么了?生:他的日子过得很艰难师:“整天“是什么意思?生:从早到晚,参考资料,少熬夜!师:这十多年只是一天是这样吗?生:不,每天,一天又一天,天天如此,一直过了十多年师:你什么心情?生:心酸,同情师:把你的心情读出来。生:再读“十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”师:你是个心中有爱的孩子!师:同学们,阿炳到底过着什么的生活,让我们一起来看一段视频:课件(播放视频:)师:同学们,你能把看到的概括地说说吗?(你看到什么了?)生:我看到阿炳在街上卖唱,一个坏蛋叫人毒打了阿炳,并摔坏了他的琴,还把他赶出无锡城,再也不让他回来了。阿炳抱着砸坏的琴悲痛欲绝。师:你什么感受?生:阿炳太可怜了!师:生活在黑暗世界里的阿炳,十多年来只会遭遇到这一件可怜的事吗?生:不只一件师:是啊,阿炳眼睛瞎了,出身也被人瞧不起,沿街拉曲卖唱,宁可饿肚子也不乞讨,无论寒冬酷暑,时局动荡。同学们,这十多年里,阿炳还可能会遭遇到什么悲惨的事呢?师:请你想象一下当时的情景,你的脑中出现了怎样的画面?用“我仿佛看到――――”描述你想象中的画面。生:我仿佛看到酷热的天气里,阿炳边走边拉着二胡,突然中暑晕倒在地,街上没有人,只有太阳无情地炙烤着阿炳的身体。师:我多想去把阿炳扶起来啊!生:我仿佛看到阿炳因为出身低下,被街上的人无情嘲笑。还有些小孩子对他扔菜叶,吐唾沫。师:屈辱的经历。生:我仿佛看到阿炳因为眼睛看不见,撞倒了一个小贩的水果摊,凶狠的老板对他拳打脚踢,旁边看的人很多,却没一个帮助他。师;冷漠无情。生:我仿佛看到大雪纷飞的冬天,阿炳穿着单衣,在街头买唱,一整天都没吃一口热饭。师;饥寒交迫。生:我仿佛看到阿炳被地主老爷喊去唱堂会,老爷们大吃大喝,但阿炳却不能喝一口热水,最后只能勉强吃一口残羹冷炙,还要被逼着唱老爷们点的曲目,唱得不满意就是一顿辱骂,还得不到一分钱。师:多么不公平的世道!参考资料,少熬夜!生:我仿佛看到阿炳在街头卖艺,可是警察却因为他没交保护费而驱赶他。师:黑暗的旧社会。师:穷困、冷漠、屈辱、殴打、谩骂,这一切构成了阿炳坎坷的生活。让我们一起来读这段文字。课件再次出示:“十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”生齐读,师板书:一段人生尽坎坷师:又是一个中秋之夜,流水依旧淙淙,师父的教诲言犹在耳,(课件点击“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”)师:现在的阿炳听到了奇妙的声音了吗?生:听到了师:听到什么了?书上有吗?读出来生:“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,――呐喊”课件出示:“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”师:听到的可真多!为什么此刻的他,在黑暗中度过了十多年的他,在二泉池畔,能听到年少时听不到的声音?生:因为他此刻想到了自己十多年来坎坷的人生经历,内心对人生有了更深的感悟。师:想到自己双目失明,再也看不到惠山的葱茏,他似乎听到自己——深沉的叹息师:想到自己被水果店老板辱骂,他似乎听到了自己——生接:伤心的哭泣师:想到自己被警察毒打,他似乎听到了自己——生接:激愤的倾诉师:想到自己穷得身无分文,却死也不给汉奸卖国贼拉曲卖艺,他似乎听到了自己——生接:倔强的呐喊师:想到自己十多年的苦难,屈辱,他听到了,读“渐渐地——————”生跟读:“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了。。。。。。。。。。。”师:想到自己十多年的热爱,向往,他听到了,读“渐渐地——————-”生跟读:“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……四、感悟一片情怀师:听着听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,拉起了琴弦,他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。就这样,一首不朽的二胡曲诞生了。课件点击:二胡名曲《二泉映月》《二泉映月》第二课时优秀教学设计2参考资料,少熬夜!教学要求:1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四第五自然段。教学重点、难点:体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学准备:光盘、挂图。教学时间:三课时。第一课时一、检查复习,导入新课1、认识阿炳,交流他的情况,向同学们介绍。2、教师介绍阿炳的生平。二、初读课文1、自由读课文,要求:(1)画出生字,读准字音,读顺课文。(2)画出不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语。患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧2、检查自学情况。(1)试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。(2)通读课文,分段。第一段(1—2):二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。第二段(3—4):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。第三段(5—6):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的名曲《二泉映月》。3、学生质疑问难。三、指导书写1、请学生自己辨别,交流注意点。2、学生练习书写。四、布置作业1、抄写词语。2、朗读课文,找出课文中不理解的地方。第二课时一、导入新课参考资料,少熬夜!1、创设情境。中秋之夜,瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池旁回响起来。2、听二胡曲《二泉映乐》。3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(仿佛听到什么,看到什么,想到什么。)4、阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境,找出来,认真读读。二、精读第五自然段1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用直线画出来;找出描写琴声变化的语句,用曲线画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用括号标出,小组进行交流。2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(2)阿炳要倾吐什么?通过什么倾吐?板书:琴声倾吐情怀3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。(1)出示:起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的委婉连绵,体会琴声表现的内涵。交流:作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的?板书:委婉连绵赞叹怀念思索指导朗读,用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。(2)出示:随着旋律的深腾跌宕。步步高昂,乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量,表达了……抒发了……说说自己对这两句话的理解。板书:深腾跌宕表达抒发欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。直到感情朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。(3)出示:乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。舒缓而又起伏恬静而又激荡参考资料,少熬夜!乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。引导朗读:他爱——他爱——他爱——他爱——提问:“他爱”的内容的顺序能调换吗?为什么?4、听配乐朗读,想象当时的情景。三、指导精读其余部分1、过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分,看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来?2、第一自然段。(1)播放慧山录象片段。(2)交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。(3)指导朗读。3、第二自然段。(1)交流师父对阿炳的启迪和教诲。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。4、第四自然段。(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。(2)磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读。5、第四自然段。读读、想想、议议:中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳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