《狼和小羊》教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!《狼和小羊》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《狼和小羊》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《狼和小羊》教学设计1一、教学要求学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。二、教材说明这篇课文是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事。全文共六个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿,先后找了三个借口,要吃小羊,而善良的小羊温和地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩,最后还是残暴地往小羊身上扑去。这篇寓言采用了对话形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。学习生字词,朗读、理解课文,是本课的教学重点。三、教学建议(一)课前准备生字卡片、词语卡片,课文朗读录音带、教学挂图(或投影片)。(二)识字、写字教学识字教学。狼:是后鼻音。记字形可与“浪”进行比较,利用汉字构字的规律区别字的形音义。脏:多音字,本文应读“zāng”,不能读成“zàng”。背:是多音字,在本课应读“bèi”。怜:“怜”和“冷”的字形相近,可把它们进行比较。“怜”是“竖心旁”,是“可怜”的“怜”;“冷”是“两点水”,是“很冷”的“冷”。辩:可以将它和“辨、瓣”相比较。写字教学。狼:左窄右宽,左边是“犭”,不是“扌”,要指导学生写好第二笔。右边的第四笔写在右半格的横中线上,“撇”和“捺”都写在右下格,其中“撇”要在横中线上下笔。脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。背:上边的“北”写在上半格,靠近横中线,“月”写在下半格,要注意把“月”的第一笔写成“竖”。怜:左窄右宽,右边是“令”,不是“今”。要把左右两部分写紧凑。参考资料,少熬夜!辩:左中右结构,中间比较窄。左边的“辛”字第7画要写成“撇”。中间部分的“点”要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。(三)词句教学读写下列词语:故意弄脏温和可怜争辩气冲冲背地里课文中狼和小羊的两次对话,以及狼最后说的话和动作描写应重点理解。教师可出示彩色的活动挂图,让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现。通过直观,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的。小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。在此基础上,教师引导学生用多种方式读课文中狼和小羊的对话以及狼最后说的话,通过反复读使学生知道狼为了吃小羊故意找碴儿,诬赖小羊。(四)朗读指导朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。(五)练习提示课后第1题可在学习课文的过程中处理,在教师指导学生反复读狼和小羊的对话的基础上,再训练学生分角色朗读,以便更好地理解课文的内容。从狼和小羊的两次对话中可以看出,狼的几次借口都是毫无道理的,小羊两次用事实驳倒了狼,讲的理由很充分,说明狼是故意找碴儿。这个问题可让学生在读课文中去体会,通过小组讨论来解决。课后第3题是读一读,用带点的词说句子。这个题可在指导读第一次对话时处理,把小羊说的这句话用投影仪打出来,让学生通过读来理解这个句子。然后再用带点的词说句子。课后的第4题是让学生在合理想象的基础上练习写话。可在学习完课文后完成这个题,先让学生自己展开合理想象,然后说给同桌听;教师可推荐说得好的同学在班上交流,师生评议后,再练习写。(六)课时安排教学本课可用2-3课时。四、教学设计举例(一)初读课文,整体感知。听课文朗读录音。借助拼音读准字音,把生字多读几遍。(二)检查自学生字的情况。参考资料,少熬夜!(三)再读课文,读通句子,把课文读流利。(四)朗读指导,理解课文。自读课文,画出狼和小羊的三次对话。练习读出他们的不同态度和语气。分角色朗读2-5自然段。讨论:为什么说狼是故意找碴儿?(先小组再全班)读第6自然段,说一说你对狼的印象。(五)分角色有感情地朗读课文。读出狼和小羊的不同态度和语气。(六)想象一下,狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,然后把自己最希望出现的结果写下来。(七)识字、写字。读写词语。(八)做课后练习第3题。◆《狼和小羊》教案2第一课时(总)课时目标:1、能正确、流利的朗读课文。2、学会本课的生字,并能正确、美观的书写。3、初步理解课文内容。教学准备:教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。教学过程:一、导入1、(出示狼图)它是谁?你对它有什么了解?狼都是怎样的?2、板书:狼(1)指名拼读,读准字音。(2)学生描红“狼”字。3、(出示羊图)它又是谁?小羊都是怎样的?4、板书课题:狼和小羊(1)齐读课题。(2)看了课题,你想知道什么?二、初读课文。1、自读课文,读准字音,读通句子。2、重点拼读要求掌握的生字。3、检查自读情况:(1)出示生字。(2)自己读读词语。(3)正音。“狼”、“弄”、“脏”、“惊”、“争&(三一刀客★)rdquo;都读后鼻音。“亲”读前鼻音。“狼”读边音,不读鼻音。“弄”读鼻音,不读边音。参考资料,少熬夜!“脏”读平舌音,不读翘舌音。“争”读翘舌音,不读平舌音。(4)带读,指名读,开火车读。(5)去掉拼音读,齐读。4、把生字词语带入课文中再读一读,把课文读顺、流利。5、(出示长句子)“我怎么会把您喝的水弄脏呢?“骂我的不是你,就是你爸爸。”(1)自己读句子。(2)指名读,齐读句子。三、初步理解课文内容。1、指名分段试读课文,师生共同纠正、评议。2、想一想:课文主要讲了一件什么事?3、为了吃小羊,狼共找了几次碴儿?每次是怎样找碴的?下节课我们继续学习。四、教学生字。1、你在字形上有什么要提醒同学的?2、自学课后笔顺表,按笔顺描红。3、反馈检查。4、指导写字。(1)本课所有左右结构的字,除“扑”外都是左窄右宽。(2)“弄”下面一横最长,“亲”中间一横最长。“倒”中间部分写在竖中线上。“争”中间一横写在横中线上,右边要出头。5、教师范写6、学生仿影、临写,教师巡视指导。第二课时(总)课时目标:1、学会分角色有感情的朗读课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的,他们是不讲道理的。3、扩展学生想象思维能力,续写“狼和小羊”。教学准备:投影片卡片教学重点、难点:能有感情地朗读课文。教学过程:一、复习1、开火车读词语。2、指名朗读课文。二、新授。1、精读第一自然段:(1)(出示投影片)图上有谁?他们在干什么?(2)指导说具体。一只()小羊在()小溪边喝水。参考资料,少熬夜!一只()狼走来,想()。(3)指名连起来说图意。(4)指名读第一自然段。谁先到小溪边的?你是从哪儿读出来或看出来的呢?(5)齐读第一自然段。2、精读第二——六自然段:(1)指名分段朗读。(2)思考:这五个自然段主要讲了什么?狼一共找了几次碴儿?小羊又是怎样说的?分别用“——”和“﹏”画出来?(3)同桌互相读三次对话,体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。(4)理解“找碴儿”这个词语。①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么?小羊是怎样驳斥它的?狼在上游,羊在下游,羊会不会把狼喝的水弄脏的,可狼偏说小羊弄脏了水,这是书上说的什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。②自由读第4-5自然段。狼又对小羊说了什么?小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话,可小羊去年还没有出生,狼无中生有指责小羊,这叫(出示:找碴儿)齐读两遍。③教师读第6自然段。这一次狼找了什么理由?诬赖小羊不成,又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸,这又叫做什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。④现在谁说说“找碴儿”什么意思?(5)这一次又一次的找碴儿,应该读出什么样的语气?三次语气相同吗?(一次比一次凶狠)(6)“你安的什么心”是什么意思?能换个说法吗?“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”换个说法。(7)“气冲冲、温和、可怜、反正、再也”通过观察、想象,理解这些词语的意思,指导朗读。(8)分角色朗读课文。①自由找同学组合表演朗读,比赛读。②男女生分角色朗读课文。③分两大组分角色朗读课文。(9)小结第2-6自然段。①指导学生练习说话。指导用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。②教师小结:凶饿的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横,不讲道理,温和善良的小羊认为自己有充分的理由,一次又一次的跟狼讲道理,结果是没有用的。读了这篇课文,你有什么想法?三、扩散思维、启发想象参考资料,少熬夜!1、如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?2、小组讨论,指名说,评议。四、课文剧比赛。小组随意组合表演这篇课文,比赛读。教后小记:从一年级起,就要重视读词读句的常规训练,训练的起点要低,不仅要读准字音,还要指导学生会读每一个词,每一个句子,每1篇文章。在教学此文时,针对课文内容,狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次,引导学生看图,认真讨论体会,并做多次的师范,声情并茂。这样,学生理解了课文内容,旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时,做到了速度较快,语气较重,一次比一次急促,一次比一次凶恶,表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时,通过感情朗读,学生加深了对课文的理解,也提高了朗读水平。《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写“狼向小羊扑去”,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。《狼和小羊》教案3课题《狼和小羊》课型新授案序第二课时教学目标1、正确流利有感情地分角色朗读课文。2、在朗读感悟中,培养学生的语言表达能力、朗读能力。3、初步引导学生进入情境,体验角色,领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。教学重点1、理解“找碴儿”的意思,知道反问句表达的意思。2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。教学难点知道参考资料,少熬夜!反问句所表达的意思。课前准备多媒体课件教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、激趣导入,揭示课题。二、精读感悟,体验情感。三。拓展情境,升华情感四、推荐阅读,作业。1、今天我们继续学习------狼和小羊。2、说到狼(出示“狼”)你会想到哪些词?()的狼羊呢?(出示“羊”)在你的印象中,那是()的羊3、现在我们再把课题读一读,读出狼的凶恶,小羊的善良。4、通过上节课的学习,我们已经知道这个故事发生在——(相应出示小溪边的图,)谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读?出示:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。齐读第一小节(一)引导感悟。1、过渡:狼看见小羊在小溪边喝水,狼想干什么?狼想什么办法吃小羊?请小朋友们从课文中找一个词来回答。(教师相机板书:找碴儿。)谁能说说“找碴儿”是什么意思?你能换个词儿吗?“故意找碴儿”又是什么意思?(师板书:故意)2、过渡:狼为了想吃小羊,就故意找碴儿,狼一共找了小羊几次碴儿?小羊是怎么说的?请小朋友们快速数一数,读一读。(出示小黑板:1.用“——”画出狼找碴儿的句子,有感情地读一读。2.用“﹏”画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