参考资料,少熬夜!《面积和面积单位》教学课件【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《面积和面积单位》教学课件【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!面积和面积单位【第一篇】教学目标:1、使学生理解面积的含义,建立面积概念2、体会引进统一的面积单位的必要性,认识常用的面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”3、通过动手实验,在做中学,丰富学生的感性认识教学过程:一、学习面积概念1、导入,涂色比赛师:今天,我们分男生、女生来举行一次涂色比赛,好吗?规则:A:哨响开始,再响结束。B:图形要涂满才算涂完。C:涂完之后起立,示意大家我涂完了。2、学习封闭图形的面积。师:看一看你的周围,男生、女生谁涂得快?生:不公平。师:有同学说不公平,为什么?生:男生的长方形大,涂的就慢。女生的长方形小,涂的就快。师:是这样吗?(展示图形)师:长方形有的大,有的小,长方形的大小就是长方形的面积。(课件显示长方形的面积,指名读)师:长方形的面积就是――长方形的大小。你能用上“面积”这个词讲讲怎样比赛才公平吗?生:让男生长方形的面积和女生长方形的面积一样大。师:知道了长方形的面积,你能说出什么是正方形的面积吗?圆形、三角形呢?生:正方形的大小就是正方形的面积圆形的大小就是圆形的面积三角形的大小就是三角形的面积师:长方形、正方形、圆形、三角形都是封闭图形,封闭图形的大小就是它们的面积。(课件显示封闭图形的面积,女生读)3、学习物体表面的面积师:同学们,看看你们的桌子上都有些什么?生:文具盒、书、小纸盒师:这些都叫物体,现在请同学们一起来摸摸这些物体的表面,大家都摸到了吗?参考资料,少熬夜!生:(齐答)都摸到了。师:这说明物体都是有面的。它的哪个面大、哪个面小?生:文具盒旁边这个面大,顶上这个面小。生:……师:通过摸这些物体的表面,你知道了什么?生:……师:每个物体自己的面,有的面大一些,有的面小一些。物体表面的大小,就是――它们的面积。(课件显示男生读)师:课桌表面的大小,就是课桌表面的面积。玻璃表面的大小,就是玻璃表面的面积。你能像老师这样说出一些吗?师:谁能说一说面积是什么?(板书:面积)生:面积就是封闭图形的大小和物体表面的大小。(课件显示面积的定义,生齐读)二、比较图形面积,探索面积单位。师:面积有大有小,请大家举出两个日常生活中见到的面,指出谁的面积大,谁的面积小。生:……师:你是怎么知道的?生:……师:这几个同学平时很注意观察,从他们的回答中,我知道了:比较两个面的。大小,只要用眼看就行了。生:不对。有的时候两个面的面积很接近,用眼睛不能一下看出哪个大,那个小。(课件显示面积接近的两个圆)师:面积接近的时候,怎么比?生:把他们摞在一起比。师:摞在一起,换个词语就是“重叠”。(课件演示两个圆重叠在一起)谁大谁小?生:蓝色的圆大,黄色的圆小师:给这种方法起个名字生:重叠法(师出示红正方形、蓝长方形)师:这两个图形我把它们重叠在一起,还是没办法比较出谁大谁小,怎么办?生:把多余的那块剪下来,再拼到正方形上。(师演示拼、剪)师:谁大谁小?生《》:正方形大,长方形小。师:给这种方法起个名字生:剪拼法师:同学们,你们真聪明,学会了观察法、重叠法、剪拼法,什么样的面积,我们都能比较大小了。生:不是这样的参考资料,少熬夜!师:生活中无法重叠、剪拼、也不能一眼看出谁大谁小的面还有很多。(课件显示房屋平面图)这是一套二室一厅的房屋平面图,要想比较出两间卧室面积的大小,你们能想出好办法吗?现在,我们以小组为单位来开展活动,请看屏幕。(课件显示)做个小小测量师1.想一想,怎么比较两个卧室的大小?2.利用学具,动手试验。3.说一说,哪个房间的面积大,你是怎么比较的?(学生活动)交流:……师:那个房间的面积大?你是怎么比较的?为什么都用长方形(正方形)去摆?为什么都用同样大小的正方形去摆?小结:测量,比较面积,要用统一的标准,这个统一的标准就叫面积单位(板书:面积单位)师:第?小组用(长方形)这样的面积单位去量,那么这个房间的面积就是8个长方形这样的面积单位。第?小组用(正方形)这样的面积单位去量,那么这个房间的面积就是12个正方形这样的面积单位。师:这么多种图形你认为用哪种图形比较便于拼摆测量?生:长方形生:我认为正方形更好,因为它四条边都相等。师:经过长时间的使用比较,人们逐步确定用正方形作为面积单位并且规定了一些常用的面积单位,想知道它们是什么吗?请自学数学书73页(学生自学)三、学习常用的面积单位师:常用的面积单位有哪些?生:平方厘米、平方分米、平方米1、认识1平方厘米师:1平方厘米有多大?请找出书中有关1平方厘米的部分,读一读,看一看师:谁能用自己的话说一说1平方厘米有多大?生:……师:找出学具中一平方厘米的小正方形,模一摸边长在哪?周长在哪?面积在哪?生:……师:谁能说一说一平方厘米的边长是多少?周长是多少?面积是多少?生:……师:想一想你身边有哪些物体地表面大约是一平方厘米?生:……师:请小组同学互相配合,用你手中的一平方厘米拼出面积是4平方厘米的图形参考资料,少熬夜!(生合作拼摆展示)师:它们的面积是多少?周长又是多少?生:……师:我们今天学习的1平方厘米和以前学过的1厘米有什么不同?生:一个是面积单位,一个是长度单位师:长度单位和面积单位是两种不同的计量单位,使用时要注意区别清楚。2、自学“1平方分米、1平方米”师:现在,你知道“1平方厘米”有多大了吗?请用同样的方法自学“1平方分米、1平方米”有多大。(生自学)师:谁能用自己的话说一说1平方分米有多大?生:……师:谁能用自己的话说一说1平方米有多大?生:……师:估计一下,你身边有哪些物体的表面大约是1平方分米?有哪些物体的表面大约是1平方米?生:……四、总结师:今天,我们学习了什么?生:……师:有关面积和面积单位你知道了什么?生:……师:你还想知道什么?生:……师:把你想知道的记录下来,作为今天的作业下去研究,明天,把研究的结果汇报给大家。《面积和面积单位》教学课件【第二篇】一、单元分析:(一)本单元在本册教材中的定位:本单元是在学生原有知识的基础上,引导学生结合生活实际、结合已有的生活经验,进一步探索“面积和面积单位”、“长方形、正方形面积的计算”等知识。本单元知识的学习是学习面积计算的前提和基础,对学生今后进一步研究有关的几何知识,建立空间观念具有很重要的作用。(二)本单元在相应知识体系中的地位:长方形、正方形、三角形和平行四边形、圆的直观认识第2册角的直观认识长、正方形和它们的周长第5册长、正方形的面积认识轴对称图形参考资料,少熬夜!第6册认识直线、线段和射线平角和周角第7册平行四边形、三角形和梯形的认识,认识组合图形第9册垂直和平行第8册圆和扇形的认识第11册地位:从学习长度到学习面积,是空间图形认真发展上的一次飞跃。(三)本单元与其他知识的联系:“长、正方形的面积”和“实际问题”的联系。学生掌握求长、正方形的面积后,运用长、正方形面积的求法去解决生活中的一些实际问题。二、单元目标(一)单元整体目标:1.使学生理解面积的含义,掌握长、正方形面积的计算方法。2.学会解决有关面积的实际问题。(二)课标对此目标的相关阐述及要求:1.认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,认识面积单位(平方厘米、平方米、_平方千米、_公顷),会进行简单的单位换算。2.掌握长方形、正方形的面积公式,能估计给定的长方形、正方形的面积。3.在解决实际问题中,能恰当地选择长度单位和面积单位;能联系实际估计物体的长度和长、正方形的面积;能运用长方形、正方形面积公式和周长的计算方法,解决生活中的简单问题。4.能灵活解决稍有变化的图形的面积与周长的问题。该目标在本年段应达到的目标:1.认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,认识面积单位(平方厘米、平方米、_平方千米、_公顷),会进行简单的单位换算。2.掌握长方形、正方形的面积公式,能估计给定的长方形、正方形的面积。第一课《面积和面积单位》(一)课型定位----重点课(二)本课分析1.本课在单元中的定位使学生知道面积的含义,认识常用的面积单位,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,使学生理解面积的参考资料,少熬夜!含义,并能够解决简单的实际问题。通过对有关知识的探索,初步培养学生的空间观念以及动手操作、观察和思维能力。2.教法体现(1)联系生活,情境导入,在比较、探索中引出概念。(2)以需求定发展,体现做数学的思想。(3)操作中体验,感知概念,建立表象,发展空间观念。3.如何体现单元目标通过例题“给大小不同的小区绿地平面图涂色”,比较“数学书和英语数封面的大小”,让学生感受面积有大有小,从而理解面积的意义。知道常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。4.本课知识与其它单元知识体系间的联系点。本课的学习也为学生长、正方形的面积及以后解决有关面积的实际问题打下基础。(三)教学目标1、知识与技能:学生理解面积的含义。1-1学生建立面积的正确表象。1-1-1学生能理解面积的含义。1-1-1-1学生正确理解物体面积的含义,如黑板面的面积、数学书封面的面积。1-1-1-2学生正确理解平面图形面积的含义,如三角形的面积、正方形的面积。1-1-2学生能理解比较面积大小的方法---观察法、重叠法。1-2学生建立面积单位的表象。1-2-1学生理解统一面积单位的必要性。1-2-2理解常用的面积单位。1-2-2-1学生理解1平方厘米。1-2-2-1-1学生建立1平方厘米的正确表象。1-2-2-1-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方厘米做单位。1-2-2-2学生理解1平方分米。1-2-2-2-1学生建立1平方分米的正确表象。1-2-2-2-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方分米做单位。1-2-2-3学生理解1平方米。1-2-2-3-1学生建立1平方米的正确表象。1-2-2-3-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方米做单位。2、过程与方法:2-1在观察、比较、实践操作等活动中,体会统一面积单位的必要性2-2发展学生的空间观念。3、情感态度价值观:参考资料,少熬夜!经历数学知识的形成过程,感受数学与生活实际的密切联系。(四)教学重难点理解面积的意义和面积单位,建立空间观念。(五)教学设计过程教学目的教师活动学生活动媒体使用及目的从生活实际导入,使数学的学习更贴近学生的生活实际。1-1-1-1学生正确理解物体面积的含义,如黑板面的面积、数学书封面的面积。1-1-2学生能理解比较面积大小的方法---观察法、重叠法。1-1-1-2学生正确理解平面图形面积的含义,如三角形的面积、正方形的面积。1-2-1学生理解统一面积单位的必要性。1-2-2-1-1学生建立1平方厘米的正确表象。1-2-2-1-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方厘米做单位1-2-2-2-1学生建立1平方分米的正确表象。1-2-2-2-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方分米做单位。1-2-2-3-1学生建立1平方米的正确表象。1-2-2-3-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1平方米做单位。1-2-2理解常用的面积单位。引导学生联系实际,确定在每件物品的后面应填的长度单位和面积单位。使学生进一步名片有关概念,从而培养学生的空间想象能力一、操作感受,认识面积师:同学们,前段时间李阿姨刚买了一套住房,你们想了解点什么?(学生回答。)情况一:若学生回答的问题有价值。师:同学们有的想知道……,有的想知道……,这是新房的平面设计图,从这个图上,你知道了些什么?情况二:学生回答的问题没有价值。师:同学们想知道的事情可真多,这是新房的平面设计图,仔细观察这个图,你知道了些什么?(引导学生说出房间是有大有小的。)师:刚才,同学们发现有的房间大,有的房间小,房间的大小指的是面积的大小,客厅大也就是说客厅的面积大,卫生间小是指卫生间的面积小,那你能说一说,客厅的面积指的是什么吗?引导学生说出是指地面的大小。师:同学们