一、力 弹力教案(通用4篇)

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参考资料,少熬夜!一、力弹力教案(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“一、力弹力教案(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中物理弹力教案【第一篇】教材分析:《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容,是高中力学的基础和重要内容,是高中学生在本教材学习中的一个大难点。就地位而言,学好弹力既可以巩固加深对力的理解,同时又可以为学好摩擦力做好铺垫,所以无论是从知识本身的角度出发,还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。学情分析:从知识角度:通过对初中内容的学习,学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力、拉力都是弹力,但是不能够概括其产生的原因,不能确定弹力的方向;从思维发展特点角度:对于刚进入高中学习的学生,他们有较强的求知欲望,思想上、心理上还不太成熟,思维的敏捷度还不够高,并且大部分停留在初中的形象思维上;从能力角度:学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。教学目标:知识与技能目标:(1)知道形变、弹性形变的概念,理解弹性限度。(2)知道弹力的定义(产生原因),掌握弹力产生的条件。(3)能够确定常见弹力的方向。(4)探究形变与弹力大小的定性关系,了解胡克定律。过程与方法目标:(1)利用生活实例和演示实验激发学生学习兴趣。(2)使学生知道“放大”是一种科学探究的常用方法。情感、态度价值观目标:在探究弹力产生原因的过程中,把探究出的规律与平时对弹力的认识相结合,体会物理规律的价值,使学生感受到物理与生活紧密相连。教学过程1、导入—情景引入,设计问题首先我通过复习力的定义,以及重力的产生原因,引出生活中常见的一些涉及弹力的实例,通过大屏幕展示。提出问题:请同学们分析以上各种情况力在产生原因上的共同点。2、师生互动,探究新知由于问题设计难度较大,所以学生不可能把弹力产生原因一次概括全面,先通过学生观察、思考、讨论的结果引导学生参考资料,少熬夜!指出弹力产生的前提:接触、形变。直接给出形变定义(初中已有介绍)。通过演示手拉橡皮筋,手压橡皮泥区别弹性形变和塑性形变。通过橡皮筋的形变介绍弹性限度。通过图片的前三种情况,结合扭转海绵的演示,给出形变类型──弯曲形变、压缩性变、伸长形变、扭转形变,扩大学生知识面,对涉及形变的知识掌握的更全面。在分析书和桌面作用过程时引出微小形变,通过微小形变的演示,明确形变的存在性,同时说明“放大”的方法是物理学中经常应用的方法。在介绍完有关形变的知识后,再回到关于弹力产生原因问题的分析上,结合手压弹簧的实例引导学生找出弹力产生原因的第三个关键词—恢复原状。说明弹力是从力的产生原因角度定义的,总结出弹力的定义。让学生找出身边存在的弹力,使物理和生活联系紧密。在分析弹力的方向时,仍然从弹力产生原因上找答案,由关键词──恢复原状,得到受力物体所受弹力方向与施力物体恢复原状的方向相同。通过随堂练习1,总结出常见弹力具体的判断方法──绳给物体弹力方向沿绳指向绳收缩的方向,面面接触弹力垂直接触面指向受力物体,同时加深对弹力方向与施力物体恢复原状的方向相同的理解。弹力大小的决定因素可引导学生直接找到与形变量的定性关系。给出胡克定律的内容,强调表达式中x和k的物理含义。3、课堂小结、巩固练习课堂小结从知识、方法两个角度进行。通过巩固练习2加深对主干知识和易错知识点的理解。练习2.下列说法中正确的是()A.只要两个物体接触就一定有弹力产生B.木块放在桌面上受到向上的弹力,是由于木块发生微小形变而产生的C.胡克定律F=kx中x指的是弹簧的长度D.绳对物体弹力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向4、课后作业及设计意图课后作业:(1)课本56页2、3、4题。(2)画出小球在以下三种情况中所受弹力的方向。设计意图:通过课本56页2、3题补充弹力中“点面接触”弹力方向的具体判断方法。通过弹簧探究弹力与形变的定量关系也是本节的一个重要内容,但由于时间关系,课堂只能给出实验结果,所以要通参考资料,少熬夜!过下节课对课本56页4题的讲解,补充胡克定律的探究方法,同时加深对胡克定律的理解。对于弹力是否有无的判断是以后受力分析的一个难点,有些微小形变不易观察,所以我想通过课后作业(2)在下节课讲解的过程中总结出是否产生弹力的另外一种判断方法──假设法;同时通过此题强调对于这种球面与平面接触的情况,弹力方向垂直平面的同时也一定垂直球面,即弹力沿过切点的半径方向。课后反思这堂课基本达到了我预想的效果。我通过生活实际内容引入,利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动,引起学生有意注意,设计合理的探究内容,让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力,使学生成为教学活动的主体。在顺利呈现了所设计的教学环节的同时,对学生的回答给予了相应的回应及启发,完成了教学环节的顺利过渡。不足之处是,在演示微小形变的环节,微小形变演示器和通过玻璃瓶观察微小形变仪器的使用有些重复,只选择一个就可以了,这样可以节省些时间,不至于再讲胡克定律的时候过于匆忙。这是我下次进行课堂设计时应注意的问题。《力弹力》教学反思【第二篇】通过本课教学,主要有以下两点体会:一、课始创设情境,让学生观看比赛的视频,其目的有两个:一是让学生直观地观看到蹦床能把运动员弹跳得很高,从而使学生产生疑问“蹦床为什么能把人弹起这么高呢?”由此自然而然地引入本课的学习。其二是对学生进行思想教育,使学生体会到运动员为祖国争得了荣誉,付出了汗水与努力,这一切需要平时勤学苦练才能达到,激发学生努力学习,长大了报效祖国的情感。二、在科学课堂中注重联系学生的生活开展活动。在探究环节中选取的材料是弹簧、橡皮筋、尺子、海绵等,它们都是学生生活中经常能见到的物品,通过探究使学生认识到在生活中一些不起眼的物体里面也蕴含着科学,生活中处处有科学。在活动三让学生联系实际说一说弹力在生活中的应用,培养学生善于观察生活的眼睛,使学生体会到学习科学的价值。弹力【第三篇】一、说教材设计意图:孩子们玩过各种各样的球,如篮球、足球、乒乓球、玩具保龄球等,并且知道这些球的特点和玩法,它们都具有弹性,而弹力球具有比其它球都大的弹性,孩子们在玩的时候,发现弹力球在有些地方跳得高,有些地方跳的低。因此,为了满足幼儿的好奇心,从小培养幼儿科学探究的精神,促进参考资料,少熬夜!幼儿动手能力,设计了大班科学活动《弹力球》。二、重点和难点教学重点:幼儿操作,感知弹力球的特点。教学难点:让幼儿大胆猜想,鼓励幼儿能在尝试中发现解决问题的多种方法。三、活动目标:1、在活动中,感知弹力球的特点。2、能在尝试中发现解决问题的多种方法。四、活动准备:1、活动要在玩过几种球的基础上进行。2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料(如木板、地毯、海绵等)五、教法与学法教法:1、游戏教学法:以游戏的形式教学,在欢乐愉快的活动中,让孩子快乐的玩弹力球。2、引导法:针对幼儿在探索活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了教师的调控能力。学法:1、自主探索法:为幼儿准备多种可操作的材料,让幼儿在自主探索的过程中,感知弹力球的弹性。2、体验交流法:在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。3、记录法:幼儿在记录表中填写探索结果。六、活动过程:1、提出问题。——你玩过什么球?老师出示不同材质的球,让幼儿观察比较,重点引导幼儿发现这些球什么不同,感知球的软硬特性。——什么球跳得高?教师用同样的力气拍球,让幼儿观察那个球跳得高,得出结论:弹力球比其它球的弹性大,跳得高。2、弹力球跳起来。——你是怎么玩弹力球的?教师提问:孩子们,你们想一想弹力球可以怎样玩呢?拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。——怎样让弹力球跳得高?——教师引导幼儿学习同伴的不同玩法。那咱们一起来玩玩吧!玩的时候请小朋友们比较:那个球跳得高。通过自己玩以及和同伴玩与交流。幼儿总结:弹力球跳得最高。老师:“咱们再来一次弹力球跳高的比赛,看看谁的弹力球跳得最高?”3、比一比。参考资料,少熬夜!——请幼儿猜想:怎样使弹力球跳的低?画出表格。那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗?(用力小)。——鼓励幼儿用收集的材料木板、地毯、海绵等进行试验。活动前一起确定一个参照标准,已确定那个球跳的低,教师引导幼儿说出自己使用的方法。老师给你们提供了木板、地毯、海绵这些材料,你们自己动手试一试吧!——个别演示,请认为自己的弹力球跳的低的幼儿进行演示。——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低?——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。师生共同得出结论:表面光滑平整,质地坚硬材料让弹力球跳得高;表面粗糙(带有纹理和凹陷),质地柔软的的材料让弹力球跳得低。4、操作记录。——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。七、活动反思本节活动教师一改往日的“老师讲,学生学”得传统教学模式,从感知弹力球的特性,到探索弹力球在哪跳的低,老师为孩子们准备了丰富的材料,目的是为孩子们搭建了探究的平台;一步步的启发引导,目的是为了孩子们有效的去探究。真正做到让孩子在玩中学。很好的完成了教学目标。弹力【第四篇】[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的;⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素;⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件。[课时]1课时[教学方法]实验法、讲解法[教学用具]钢尺、弹簧、重物(钩码)等[教学过程]一、复习提问1、重力是怎样产生的?其方向如何?2、复习初中内容:形变;弹性形变。二、新课教学由复习过渡到新课,并演示说明(板书)(一)形变(1)形变(2)弹性形变演示图示1中的实验,请同学们注意仔细观察并回答下列问题。①重物受哪些力?(重力、支持力。这二力平衡。)②支持力是谁加给重物的?(钢尺)③钢尺为什麽能对重物产生支持力?(钢尺发生了弹性形变)参考资料,少熬夜!由此引出:(二)弹力(1)弹力:发生弹性形变的物体,会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。就上述实验继续提问:④由此可见,支持力是一种什麽样的力?⑤重物放在钢尺上,钢尺就弯曲,为什麽?(重物在重力作用下与钢尺直接接触,从而发生微小形变,对钢尺产生了向下的弹力即压力。)可见,压力支持力都是弹力。并进一步分析得出:(2)弹力产生的条件:物体直接接触并发生弹性形变。(3)弹力的方向提问:课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力?其受力物体、施力物体各是什麽?方向如何?与学生讨论,然后总结。①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体)。②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体)。提问:电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力?其受力物体、施力物体各是什麽?方向如何?分析讨论,总结。③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。(三)胡克定律弹力的大小与形变有关,同一物体,形变越大,弹力越大。弹簧的弹力,与形变的关系为:在弹性限度内,弹力的大小f跟弹簧的伸长(或缩短)的长度x成正比,即:f=kx。式中k叫弹簧的倔强系数,单位:N/m。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的,叫胡克定律。胡克定律的适用条件:只适用于伸长或压缩形变。三、小结四、学生练习:阅读课文。五、布置作业:(1)(3)(5)与学生一起讨论。作业本上写(2)(4)。

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