甄选英语新课改心得体会范文示例[5篇]

甄选英语新课改心得体会范文示例[5篇]不断发展创新教学理念是基础教育课程改革的灵魂，教学改革是一个不断纠偏的过程，需要逐步调整、改进、优化，才可能趋于平衡，达到理想的教学效果。在践行英语课堂教学改革中，反思前行，我们须做到以下五个方面。一、当好课堂学习的组织者新课改倡导学生自主学习，教师尊重学生的主体精神，让学生成为学习和课堂的真正主人。因此，在组织课堂教学中，我们必须转变师生之间的关系，从“权威-服从”变成“指导-参与”的关系。在小组合作中，教师应充当“管理者”“咨询者”“顾问”“参与者”等多种角色，深入到小组当中去，当好一个学习的组织者和引领者，了解学生学习需要，引导学生创设一个相互沟通、积极参与的学习氛围。让学在这种氛围当中得到某种点化和润泽，帮助学生激活旧知识，掌握新知识。二、接受性学习与探究式性学习有机结合、优势互补新课改倡导“自主合作、探究”式学习，提出淡化教师分析讲解，突出学生的自我感悟、体验、自我发现。这种教学理念凸显了对学生学习方式转变的重视，提倡自主、合作、探究的学习方式，但并非因此而否定接受式学习的价值和意义。实际上，各种学习方法各有优势和局限。探究发现性学习通过对知识产生过程的重演、再现，更有利于获得对知识的意义建构、探索和占有,但简洁有效的、富有启发性的讲授在某些知识类型的教学中仍然是十分有效的，接受性学习方式的高效，无论在现在或将来都有存在的价值。提问的最终目的是激发学生思考的积极性,使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。为此，教师设计问题要找准切人点。这个切入点，具有“牵一发而动全篇之效，能开启学生的心智,激活学生的思维,引发学生进行深层、多向地思考与探析。比如，对学生来说，复杂的英语句型的学习都是一种模仿学习，学生需要依据教师的示范去做。因此，有意义的接受学习与探究性学习并不是相互排斥、相互取代的，而是优势互补、有机结合在一起的，需要根据不同的对象和教学内容，在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能，以便协同配合，实现的整体教学效果。三、有效调控课堂，使课堂“活而不乱”传统课堂教学以教师为中心，教师是权威，课堂教学在教师的操控下按“程序”进行,教师感到心里比较踏实。新课改背景下的课堂教学发生了根本性的变化，学生是学习主体,在课堂教学中需要充分的空间与时间，学生可以自主选择学习方式。于是，课堂上常常出现“无序”的状态。在践行新课改的课堂中，的确学生“动”起来了、“活”起来了，但课堂却也“乱”起来了，教学内容无法按预定计划完成，教师感到不安，甚至焦虑。课堂教学不再是事先准备的课程方案的实施过程，而是一个动态生成过程。它要求教师在预先设计的基础上，循着学生思维的起伏，适时进行有效调节。教师应敏锐地捕捉一些生成性的问题并不惜为之付出大量的课堂教学时间，即使有时可能也得不出结论,但却换来了学生心态的开放、思维的活跃、主体的凸现、创造性的展示，这才是给予教师最为丰厚的回报。没有带给学生理智的挑战、认知上的冲突、内心的震撼和无感动的“动”，只能算是“乱”。安静、有序、“活而不乱课堂”是新课程背景下教学追求的理想境界。四、及时给予学生合理客观的评价新课改强调对学生的尊重、赏识、提倡鼓励性评价。为了不违背这一理念，在课堂上经常有些教师不假思索、脱口而出地随意表扬、甚至吹捧学生，这种赏识性的评价显然是过了头，模糊了学生的“是非标准”，很难促使学生弥补知识上的欠缺，甚至导致学生价值观出现偏差。因此，课堂上对学生创造性的回答，教师要有具体的意见、鲜明的观点、准确的答案。对于学生出现的错误，教师一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。鼓励赞赏必须建立在客观评价的基础上，就像一味惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的。五、合理适度运用多媒体多媒体在教学中的成功运用，拓展了教学空间，提高了教学效率，成为新课改一道亮丽的风景，恰当的利用多媒体确实能给课堂教学带来质的飞跃。一些教师认为上课不运用多媒体现代教学，就是守旧，就不是新课改。在英语教学中，教师依然起主导作用，教师要根据学情，决定采用什么样的教学手段。先进的现代化教学工具只起辅助作用，如果使用不当也不会起到好的效果。因此，任何时候都是为了教学而使用教学工具，而不是为了使用工具而教学。“课改”的道路很艰辛，也很曲折。但我深信只要自己勤于学习、勇于实践，不断反思、总结经验教训，天道酬勤，总会获得丰厚的回报!甄选英语新课改心得体会示例2面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：(一)我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。(二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。(三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而中考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的`，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。甄选英语新课改心得体会示例3随着新课改的推进，教学方式越来越多样化，对学生的综合能力要求越来越高，传统教学只注重结果的教学评价方式已经不适用于如今的课堂。在课堂评价中我们发现，教师给出的评价更加专业，能为学生纠正数学探究主方向，保证学习质量;同学之间没有明显距离感，给出的评价内容体现在细节之处，而且指出别人的优点与错误，正确评价他人，也能促进自己不断成长;学生可以通过自我反思一节课的表现与收获，及时发现自己的错误，更积极自觉地改进自己的不足之处。我们只有将多种评价方式穿插使用，才能让评价真正的发挥效用，调动学生更加积极、主动地学习，帮助学生全面提高英语综合能力。总而言之，在新高考的背景下，高中英语教师要及时更新教学观念，贯彻以学生为本的教学理念，深入挖掘多样的教学手段，提高教学效率，培养学生的综合能力，从而提高我校的英语教学水平,为社会输送综合型人才。甄选英语新课改心得体会示例4时光飞逝，转眼之间我在县直二中任教已经八年了，我校的课堂教学经历了很大的变革，既轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教学工作打下坚实的基础。一、我的认识1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材环境的整合。教材不是教学内容的载体，课堂也不是学生获取知识的场所，教师更不是学生获取知识的指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。二、我的尝试1、挖掘教材，精心制作教学课件。大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在教学课件的制作上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计教学课件，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用导学案模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：一是大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。把新的知识布置给学生，让学生先预习，课前就能发现问题，提出问题。然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试、来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。二是多点奖励，少点批评。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用鼓励性的语言，如，说的真好!你懂得真不少!语音语调相当漂亮!真有创意!等等。调动了学生积极探求知识的渴望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如量化分制度，添星制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对学生进行当堂检测;也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测;还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试，每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识靠握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲