部编版《月光曲》教学设计实用3篇

参考资料，少熬夜！部编版《月光曲》教学设计实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“部编版《月光曲》教学设计实用3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《月光曲》教学设计1一、教学目标1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。二、教学重点1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、有感情地朗读课文。三、教学难点引导学生体会《月光曲》的意境。四、教学过程（一）、聆听音乐，感受《月光曲》的意境1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（播放《月光曲》片段）2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）（二）、边听边画，表现《月光曲》的意境请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）（三）、朗读品味，融入《月光曲》的意境1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？3、全班交流4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的变化。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。）自由读——配乐指名读——齐读——朗诵参考资料，少熬夜！（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？（2—10节）2、请大家自由读一读课文2—10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。3、学生提问，教师进行梳理、归纳。3、交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）（1）预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？A、是因为盲姑娘爱音乐B、出于对盲姑娘的同情语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）①重点研读：“随便说说。”真的只是随便说说吗？②引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？③出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福，我做到了这一点，也是世界上最幸福的人。”体会他同情劳动人民的美好思想感情。（2）预设第二个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？A、是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”指导朗读盲姑娘的话：a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？（激动、惊喜、喜出望外……）b、为什么？（盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。）c、请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读d、是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。②听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！B、当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等（3）预设第三个问题：贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的？A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？B、为什么要连夜把曲子记录下来？（自己也被这首曲子感动了）（五）、听音乐，想象写话。再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地参考资料，少熬夜！听着，我好像……”（六）、布置作业。搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。《月光曲》教学设计2教学目标：学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。能力目标：在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学方法：情境感悟教学准备：贝多芬想相关资料第一课时教学过程：一、教学导入：1、谈话直接引出课题2、概括课文大意练习。句式补充训练。月光曲。月光曲是。3、简介贝多芬。了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”他对贫苦的人民非常同情。4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。二、初读感知课文学生用自己喜欢的方式自由读课文。三、学本课生字新词谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间波涛汹涌微波粼粼陶醉1、指明领读新词2、说说词的意思3、由“茅屋”一词进行联想。训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘参考资料，少熬夜！品读感悟姑娘的形象。2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，感受盲姑娘立体丰满的形象。这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣第二课时教学过程：一、复习1、这是一位怎样的姑娘？2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？知道贝多芬是一位同情劳动人民的'音乐家。我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”二、学习新课继续学习课文，了解《月光曲》的内容。（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海？？她那恬静的脸上睁得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。三、阅读拓展学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。（2）贝多芬的为人与品格的确如此。贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求自由、平等、博爱的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人传说反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化参考资料，少熬夜！一致。月光曲琴艺高超贝多芬即兴作曲乐圣情感真挚、细腻高尚的品格部编版《月光曲》教学设计3教材分析：《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第三组中的1篇课文。这是1篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章的第9自然段具体叙述了《月光曲》的内容。这一内容是借皮鞋匠的联想展现给读者的。《月光曲》的旋律是变化着的：由舒缓——渐强——高昂。这一变化分别与第2---4句话相对应：“月亮正从水天相接的地方升起来”表明音乐是舒缓的，“微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光？”表明音乐在慢慢变强，“忽然，海面上刮起了大风？”表明音乐到了高潮。《月光曲》创作的原因是什么呢？从课文的第2---8自然段的叙述中，我们可以找到答案：贝多芬在幽静的小路上散步（心情平静）；听到茅屋里的穷兄妹俩的对话，对穷兄妹俩产生同情（内心情感有所波动）；盲姑娘爱音乐，懂音乐，并认出贝多芬，使贝多芬内心十分激动（心潮澎湃）；风吹灭蜡烛后的特殊环境使贝多芬触景生情。从第2---8自然段中既可以找到《月光曲》创作的原因，又能看出贝多芬心理变化的轨迹，而贝多芬心理的变化正好与《月光曲》的旋律一致。也就是说，《月光曲》的意境与贝多芬的心境变化是统一的，做到了意境与心境的统一。教学目标：1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。2、学会本课生字新词，熟读课文。3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。教学重点：1通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。教学难点：初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱参考资料，少熬夜！劳动人民的伟大的音乐家。设计理念：1、注重学科间的整合。《语文课程标准》要求教学要注重学科之间的整合，《月光曲》融音乐和语文于一体，教学这一课，必须将音乐与语言文字的学习有机结合起来，通过播放音乐，帮助学生感悟、理解《月光曲》的内容；同时，在理解《月光曲》内容的过程中，感受音乐的美好。2、创设优美的音乐氛围。《月光曲》的旋律本身就很美，教师在引导学生学习课文的过程中，多次播放了音乐，一方面可以让学生感受美妙的音乐，另一方面可以创设一种氛围，把学生引入课堂情境。3、注重整体感悟。课文是一个完整的有机体，教学中不能把课文分得“支离破碎”，要强调整体，从整体开始，最后回归整体，学习某些段落也应如此。