“角的分类”教学设计4篇

参考资料，少熬夜！“角的分类”教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的““角的分类”教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《角的分类》教学设计1教学目标：1、掌握角的分类以及各种角的度数，知道直角、平角、周角的大小关系；会用量角器画角。2、培养学生画、折、量等动手操作能力。发展学生的空间观念。3、培养学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯．教学重点：掌握角的分类以及各种角的度数。教学难点：会用量角器画指定度数的角。教学准备：自制一个活动角，一张练习纸（已量好角的度数），量角器，三角板教学理念：数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”同时，也只有这样才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断地发展自身的认知结构和智能结构。在整堂课上，注意发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，并设计了具有一定思维空间的操作活动，学生在动手操作、动脑思考的学习活动中，思维能力和思维品质得到了提高。尊重学生的生活经验和认知基础，在教学过程中为学生创设积极互动的足够空间。教学过程：一、自主活动，以旧引新每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边，创造出大小不同的角吗？同桌互相说一说，你创造出的是什么角？（数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，学生已经直观认识过锐角、直角和钝角，学生自己转动活动角，在动手操作过程中展现旧知，同桌互相补充，为新知铺垫。）二、启发点拨，探索新知（一）角的分类1、（拿出练习纸，同时屏幕上展示）这上面有大大小小不同的角，上节课我们已经量出了每个角的大小，你能给这些角分类吗？2、有困难的可以在小组里先轻声讨论一下。然后集体交参考资料，少熬夜！流分类结果。学生回答后课件演示分类结果。3、同学们把角分成了三类：锐角、直角、钝角，你能利用已有的知识，来研究这三类角的度数有什么规律吗？（小组讨论）4、学生交流，教师板书。（对于钝角的度数，交流时可能会有争议。要不要“小于180°”这个条件，可以先打个？下面再一起来研究。）{在让学生独自给角分类的过程中，由于知识容量较大，虽然大部分学生对分类已具有一定的基础，但要求学生找到是会有困难的，教师对这一点有足够的思想准备。所以，在组织学生理解这个知)(识点时，以“学生是发展中的人”为理念，利用学生的差异，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理中逐步理清角的类别与度数之间的关系。}（二）认识平角、周角1、电脑演示：活动角的一条边转到与另一条边在同一直线上，然后停下来。提问：你认为这还是角吗？为什么？这叫什么角？你会画一个平角吗？（学生画好后，在实物投影仪上展示一生的作业，并说说是怎么画的，让其指出角的各部分。）平角的两条边有什么特点？（边说边用手势表示。）有办法知道平角是多少度吗？（估计后再用量角器验证。课件演示）平角与直角的大小有什么关系呢？（板书1平角=2直角）（学了平角以后，再回上去讨论：要不要“小于180°”这个条件）2、电脑演示：活动角的一条边绕顶点转了一圈后停下，两条边重合在一起。提问：你认为这还是角吗？为什么？这叫什么角？你知道周角是多少度吗？你根据什么得出这个结论的？周角与平角的大小有什么关系？周角与直角的大小有什么关系？（板书1周角=2平角=4直角）3、我们刚才研究了锐角、直角、钝角、平角、周角的度数，你能把这五种角按从大到小的顺序排一排吗？（教学过程是教师与学生、学生与学生交往的过程。给学生营造探究的情境，以观察和思辨为表现形式，并在观察和思辨中形成有效互动，建构对特殊角的认识。）（三）画角接下来我们要来研究：根据角的度数，怎样来画出角呢？1、你能在纸上画出一个60°的角吗？（1）请你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？（2）学生试画，画好后先在小组中交流画法，再大堂交流总结画法。并讨论检验的方法。（可能出现两种不同的画法：①用三角板画，说说是怎样画的。②用量角器画，着重讨论它的步骤。如果没有用量角器画的，先进行下一环节，让学生用量角器来试画，再交流。）（3）小结：对于一些特殊的度数可以用三角板上的角来画，但对于一般的角我们只能用量角器来画。参考资料，少熬夜！2、试一试：用量角器分别画出40°、70°、135°（给学生思维的空间，充分发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，让学生真正地去探究，在小组互动中使角的画法在大脑中越来越清晰，并留下深刻地印象，学生的思维能力和思维品质得到了提高）三、自主探索，巩固达标1、想想做做3、42、想想做做5（通过折纸片，使各种角的表象得以强化，通过画角，掌握画角的技能。并强化及时进行检验，培养学生检验的习惯。）四、积极互动，掌握概念通过这堂课的学习，你有什么收获？先在小组中交流，再每组派代表汇报。（先小组交流，使每一个学生都参与，在互动中对整堂课的知识点进行了梳理，使学生的大脑中零散的知识形成一个整体，形成牢固的印象。）角的分类教学设计2课时目标1、认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念。2、学生感悟到各种角之间的关系。3、养学生运用所学知识解决实际问题的能力。重点难点1、分类。2、锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，理解它们之间的关系。教具准备量角器，折扇，三角板，活动角。教学过程（一）学前准备1、教材（1）投影出示，看懂题意。（2）按要求独立完成。（3）说说量角的方法。（4）汇报量角结果。请学习有困难的同学回答。2、导入。出示两把折扇，做一展开的动作，让学生观察。提问：你发现了什么？学生甲：两把扇子张开的幅度不一样。学生乙：两把折扇张开后也出现了两个角。教师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边张开的大小不同，所以角就有大小之分。今天我们继续学习角的分类。板书课题：角的分类（二）探索新知参考资料，少熬夜！1、调查。教师：你了解多少有关角的知识，说给大家听听。学生畅所欲言，教师及时归纳整理。板书：2、补充。（1）学习周角。（2）观察扇面。（3）讲述：这个角的两条边重合，我们看（教师把折扇慢慢打开，使学生看清扇子把转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。（4）教师演示周角的一画法。指出周角的顶点和两条边。（5）想一想：周角是多少度角？学生：周角是360度。（6）说一说：直角、平角、周角有什么样的关系。根据学生回答，归纳板书如下：1周角﹦2平角﹦4直角3、回答问题。（1）投影出图书。如下图。（2）提出问题。（3）思考解答。（4）动手度量，回答问题。（5）集体交流。学生：我度量了∠1的度数，我看到∠1和∠2形成了一个平角。平角的度数是180度，180度一∠1﹦∠2，还有一条与之相交的直线上出现了∠3和∠4，依次类推计算。小结：两条直线相交所形成的四个角中，对顶角相等。4、操作。（1）学生拿出活动角。（2）教师口述各角，学生按要求摆出。（二）巩固练习1、书上第2题。（1）板书：10度、45度、60度、90度、105度、120度。（2）根据集合要求填空。（3）问：你是怎样想的，为什么要这样填？学生：根据锐角、直角、钝角的概念来判断它们分别属于哪种角。2、量一量，并按要求填空。∠1﹦90度，是＿角。∠2﹦＿，是＿角。∠3﹦＿，是＿角。3、判断（1）1平角等于2直角（）（2）钟面上3：00时，时针和分针所成的角是锐角。（）参考资料，少熬夜！（3）钝角都大于锐角。（）（4）常用有计量角的大小的单位是“度”。（）（5）角的大小与角两边张开的大小有关。（）反思：通过学生对角的认识情况来加强练习。《角的分类》教学设计3教学目标：1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。教学过程：一、导入新课。师：“请看大屏幕。”点击鼠标，课件演示生活中含有角的物体。师：“你看到了什么？谁能说一说？”学生回答：略。师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”学生回答：这些物体中都含有角。师：“是吗？让我们来看一看。”点击，课件演示角的闪烁。师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”贴上课题“角”，学生交流后回答：略。师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“学生回答：略。师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”二、新课教学。师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！”学生在卡片上画角。师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！”组长工作。师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。”小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。师：“哪一组愿意汇报？”小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。参考资料，少熬夜！师：“你们认为他们分的怎么样？”学生评价并补充。师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？”学生起名。师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。”贴上“锐角”。（钝角同上。）师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗？”学生提问。师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”贴上“的分类”。三、巩固练习。师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”学生写角的名称。师：“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”学生互说，教师指名说。师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。”请一名学生在实物投影上写。集体订正。师：“让我们回到生活中的物体。”点击，回到生活中的物体。师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？”学生回答：略。师：“生活中还有哪些地方有这些角？”学生回答：略。四、游戏。师：“请看大屏幕。”点击，出现长江大桥。师：“这是什么？对，这是我们芜湖长江大桥。看了之后，你有什么想说的吗？”学生回答：略。师：“大桥中也蕴含着一些角，你能很快的说出这些角的名称吗？好，下面我们就来做一个快速抢答的游戏，准备好了吗？”学生抢答。师：“真棒！想去数学王国走一走吗？”点击，出现数学王国。师：“要想打开数学王国的大门，必须要得到开启大门的钥匙。只有完成数学王国的五环任务，才能得到它。你们敢不敢接受挑战？”点击，依次出现任务。师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”参考资料，少熬夜！学生合作拼。师：“能拼成什么角？你愿意上来拼一拼吗？”学生在黑板上用学具拼。师：“这个角是由几个什么角拼成的？还有其他的拼法吗？”五、小结。师：“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？”《角的分类》教学设计4今天的内容比较少，讲授结束后，我让学生看了一遍书，然后问学生有没有什么问题或是什么不明白的地方。学生思考了一会儿，有一个学生提出：有没有比周角大的角？我知道当然是有的，但用什么方法让学生支理解我一时还没有想出来，就把问题给了学生：你们说有没有比周角还大的角？有学生说：周角是最大的，没有比周角大的角了。想了一会儿，有学生说：要比周角大，多转几周就行了。又有学生说：没有，如果超过一周，又要从0开始计了。听到这里，我想到在奥运会的跳水和体操比赛，就对学生说，上个月在北京的奥运会比赛，大家看过跳水比赛没有？在跳水比赛时，解说员说的某个运动员跳水过程中在空中转体720度等大于周角360度呢？在实际的生活中，是有这样比周角大的角的存在的。学生马上就想到了说：体操比赛中也有这样的大于360度的角。也不知我这样举的例子是不是合适，请大家看完给我提一提，但我有两点感想：一是用学生身边的事来举例说明，学生容易理解，也更能够让学生感受到数学与生活的联系；二是只要相