参考资料,少熬夜!慈母情深精编教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“慈母情深精编教学设计【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《慈母情深》优秀教案【第一篇】[教学目标]1、有感情朗读课文。2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。[教学难点]初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。[作者简介]梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,着有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。一、谈话导入同学们,我们刚刚学过了1篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》,感受到了在突如其来的灾难面前,父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中,母爱又是何等深沉啊!你们看,(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时,这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困,1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文,就是以这本小说为线索展开的。出示旧版小说实物,介绍当年的生活水平,提示文章的线索。二、初读课文。请同学们默读课文,归纳一下,围绕着这本《青年近卫军》,课文写了哪些事?学生默读课文。教师引导学生归纳课文内容。指导学生归纳主要内容,理解思路,整体感知课文。三、朗读感悟,欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文,抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受,并把你的感受随时记录下来。学生读书,写下自己的感受。参考资料,少熬夜!2、学生在小组内交流自己的阅读感受。3、学生朗读自己感受最深刻的语句,读自己的阅读感受。四、练习有感情朗读全文,体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。将理解和感受融会贯通,将文章的形象再一次整体显现,有利于学生阅读能力和写作能力的提高。五、拓展练习1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。诗中的情感与文中的真情形成共鸣,激发学生对母爱的认识和思考。六、布置作业搜集表现母爱的诗歌或故事,练习朗读,准备在班会上表演。慈母情深教案【第二篇】教学目标:1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点:体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学难点:初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学方法:自主合作探究教学用具:多媒体教学课时:一课时教学内容及教学步骤:一、导入新课:提问:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。)提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱)历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读1篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。板题:慈母情深二、作者简介:梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集参考资料,少熬夜!《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。三、初读课文,整体感知:1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?点拨:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。四、再读课文,感悟慈母情深:1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?点拨:(1)、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(2)、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。(3)、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。课堂小结:由梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章--《母亲》。想听听吗?当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。参考资料,少熬夜!当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。……在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。五、语言实践,倾诉情感:1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》,探讨本文所表达的思想感情。附:我从不肯妄弃了一张纸,有的被天风吹卷到舟中的窗里,总是留着--留着,有的被海浪打湿,沾在船头上。叠成一只一只很小的船儿,我仍是不灰心的每天的叠着,从舟上抛下在海里。总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去布置作业:板书设计:我的小说第一次发表敬意母亲为我讨回小人书母亲为我凑钱买书热爱慈母情深教案【第三篇】设计理念《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的1篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。教学目标1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。2、有感情地朗读课文。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。参考资料,少熬夜!教学重难点体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。课前准备自制课件、《孝敬父母》歌曲视频教学课时一课时教学过程一、诵读诗句,创设情境1、课件出示诗句(设计意图:以音乐烘托情感,创设情境。)2、背景音乐中,老师深情诵读(设计意图:教师语言激情,点出主题,为学习课文做好情感铺垫。)世界上有一种人和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作——过渡:这种人叫作母亲!今天,就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。3、板书课题:慈母情深二、自读课文,整体感知速读课文。1、出示词语:失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语,并尝试用上述词语概括课文主要内容。(设计意图:略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力,这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词,又了解了文章的主要内容,可谓是一举两得。)2、用一个词或一句话说说自己的感受。(设计意图:“以读为本”是阅读教学的基本特征,让学生凭语言的直觉感知,自由自在地读出初步感受来,为学习慈母情深做好铺垫。)三、细读课文,锁定形象1、体会“失魂落魄”:哪些语句说明我想的“失魂落魄”?(设计意图:感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。)过渡:对于我们而言,买一本一元五角的书容易实现吗?可对于当年的作者来说,买这么一本书容易吗?请你读读课文的1~4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?2、感知家贫(设计意图:家庭的贫困就为我要钱时的内参考资料,少熬夜!疚,母亲给钱时的伟大做了铺垫。)3、感知母亲形象过渡:我太想拥有这样一本书了,于是我来到了妈妈工作的地方,看到了妈妈工作的环境,给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋!⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。(设计意图:结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。)⑵根据“提示”要求,自悟母亲形象。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位___的母亲。(设计意图:抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。)⑶学生发表自己的见解,教师作适当点拨。读中再现情境,读中体会感情。(设计意图:大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。)如:课件出示:“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲过渡:面对如此瘦弱疲惫的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——课件出示:母亲大声问:“你来干什么?”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角……”课件出示:(设计意图:适时补充课外资料,进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。)父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自梁晓声《母亲》过渡:家境如此艰难,母亲会给我钱吗?参考资料,少熬夜!课件出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲过渡:母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天,我要钱买书时——课件出示:“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!’”——通情达理的母亲课件出示:(引读)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲过渡:当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通