参考资料,少熬夜!《天净沙.秋思》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《天净沙.秋思》教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《秋思》教案1基础训练一、看拼音,写词语。luòyánɡyúɡuānhúpànqiānzhànɡdēnɡ()()()()二、多音字组词。间┌jiàn()重┌chónɡ()└jiān()└zhònɡ()还┌huán()更┌ɡēnɡ()└hái()└ɡènɡ()三、辨字组词。┌泊()┌洲()└伯()└州()┌何()┌洛()└河()└格()┌勿()┌榆()└匆()└愉()四、默写《泊船瓜洲》和《秋思》。泊船瓜洲....秋思.....五、读下面的诗句,解释加粗词的意思,并用自己的话说说诗句的意思。1.春风又绿江南岸,明月何时照我还。绿:还:.诗句的意思:2.洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。意万重:诗句的意思:3.风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。聒:参考资料,少熬夜!诗句的意思:综合应用六、课内阅读。长相思山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。有感情地朗读《长相思》,想象诗中描绘的情景,把它改写成一个故事。七、课外阅读。望天门①山李白天门中断②楚江开,碧水东流至此回③。两岸青山相对④出,孤帆⑤一片日边⑥来。[注]①天门:指安徽省和县与当涂县西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。两山夹江对峙,好像是天设的门户。②中断:指两山从中间断开。③至此回:指长江流至天门山,猛地转变,向北流去。④相对:互相争比。⑤孤帆:指一只小船。⑥日边:指太阳偏西。1.填空。(1)这首诗用“”描写山的险峻,用“”描写山的秀美。(2)这首诗用“”描写水的湍急,用“”描写一叶孤舟。2.根据注释,说说诗句的意思。3.这首诗表达了诗人的思想感情。拓展提升八、写出下列诗句所运用的修辞手法。1.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。()2.烽火连三月,家书抵万金。()3.泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。()4.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。()5.春种一粒粟,秋收万颗子。()九、读句填古诗。1.走进公园,当看到荷花池中的荷花即将开放时,我不禁大声吟诵起朝诗人的著名诗句“,”。2.当我们回忆起母爱,要报答母亲的恩情时,我们会自然地吟诵起朝诗人的《》:“”。3.老师常用《汉乐府•长歌行》中的“,”告诫我们,要趁年轻,好好学习,不要到老,一事无成,只留下伤悲。参考答案:五、1.吹绿回春风又吹绿了长江两岸,明月什么参考资料,少熬夜!时候才能照着我回到家乡。2.形容要表达的意思很多秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情。可是要说的话太多,竟不知从何说起。3.声音嘈杂入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡。七、1.(1)天门中断楚江开两岸青山相对出(2)碧水东流至此回孤帆一片日边来2.天门山紧锁江面,绝壁千仞,势如斧劈。长江流至天门山,猛地转弯,向北流去。两岸的青山相互争比地出来,仿佛在欢迎那从西边驶来的一叶孤舟。3.新鲜喜悦《秋思》教学设计2教学目标:1.以“读”为主线,读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。2.以“思”为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。3.以“思乡”为主线,引导学生感受张籍的思乡情,古今诗人的思乡情。4.通过主题拓展,积累诗句提升情感。教学重难点:1.读出层次,读出感情。2.以“思”为主导,品味诗句蕴藏着的情感。教学流程:课前谈话师:听说同学们积累了不少古诗,今天老师想来考考你们。出示月夜图。看着这轮明月,你想到了李白的什么诗?《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书:思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材,老师收集了几组有关思乡的诗句,一起读一读。(齐读)今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗,是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书:秋思)一、初读设疑,切入“思”情1.读诗题。师:请读诗题。(生读)师:读得很正确,满怀愁绪地读一读。(再读)师:题目也能读出味道来。2.书写指导。师:诗人张籍的“籍”笔画较多,我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮,需要注意什么呢?(学生交流)参考资料,少熬夜!师:这个字上下结构,书写时结构要紧凑,竹字头写扁些,下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。3.解诗题。字写清楚是第一,写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下,让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗?(“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。4.初读设疑。同学们发现了,诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文,自由朗读《秋思》。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前,老师有个温馨提示。(课件出示)要求:吐字清晰,字音正确,读通句子。(请一位学生读。)明白要求了吗?好,自由读《秋思》,开始。5.正确朗读,解多音字“重”。师:谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)师:诗中有一个多音字,你注意了吗?这个字有两个读音,一个念“zhòng”,一个念“chóng”,在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。你们认为该怎么念?为什么在这里念“chóng”?(你可真会读书,注释中有提到,借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)6.读出节奏。师:同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读得正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作,我读第一句,你们读第二句。好吗?(课件出示)带节奏的古诗。师:好,你们自己试着读一读,争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)有谁愿意再给大家吟诵一遍。二、品读古诗,探寻“思”源过渡语:不错,有那么一些味道了。同学们,这首《秋思》仅28个字,却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪,让他提笔作家书呢?请大家默读古诗,快速找出原因。品读“见秋风”师:都说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗,你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了,风本无形,诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下,诗人独自站在洛阳街头,瑟瑟秋风中,他看到了什么呢?(预设1生:看到飘落的树叶。师:是飘零的落叶拨动了参考资料,少熬夜!诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景,诗人还看到了什么呢?)(预设2生:看见别的人一家团聚。师:看到他人和家人团聚,诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛,因为和别人的团聚相比,他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。师:又是一年秋风至,诗人伫立街头,看着漫天飞舞的黄叶,看着他人团聚的温馨场面,他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)你真是诗人的知己啊,就请你读,读出他的孤独;都说知音难觅,诗人有你这位朋友,一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;张籍的寂寞深深埋于心底,也请你读出来。师:一阵秋风,一份愁绪,就是这种感受,这种感觉,我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去,读到诗的字里行间去。放开声音读,按自己的节奏读。(生自由读)师:好,谁再来读一读《秋思》(指名读)三、悟读古诗,品味“思”意(一)品读“意万重”师:同学们,站在这个街头,孤独的诗人思绪万千,此刻他最想做的是什么呢?(板书:作家书)出示:欲作家书意万重师:诗人提笔想写封家书,千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)师:是啊,正如你们所说,诗人一提笔,许许多多的人,许许多多的画面,都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在,请你提起笔,走进诗人的内心世界,帮他将这份意通过文字表达出来。小练笔:张籍提起笔,千言万语涌上心头,他对年迈的父母写道:他对和睦的兄长写道:他对乖巧的小妹写道:……师:好,同学们,请停下手中的笔,让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!学生指名交流。师:我想,刚才同学们所说的,一定也是诗人想说的,那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?(回环读)这份对父母的牵挂,三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重敦厚的兄长多年未见,不知近况如何呀?儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重故乡啊故乡,我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作参考资料,少熬夜!家书意万重(二)品读“说不尽”“又开封”1)师:这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀,正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书:说不尽)师:“说不尽呀说不尽”,说不尽的是什么?(思念牵挂问候……)师:用上一句的3个字,那就是——意万重师:千言万语浓缩成了三个字,这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重,正是因为说不尽,诗人才会——行人临发又开封(板书:又开封)2)师:同学们,请看黑板,“封”是什么意思?(信)“开封”是什么意思?(打开信)“又开封”是什么意思呢?(又把信打开)师:把信封好,拆开;再封好,又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)师:因为说不尽,所以——“又开封”师:知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人)是专门送信的人吗?补充资料:古时候并没有邮政局,也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送,要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说,遇到一位可以捎家书的人,是多么不容易呀!师:张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人,行人收好信件刚要离去,诗人叫住了他,拆开信件,看还要补充些什么,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。行人坐上马鞍,准备启程,诗人又大步跑上前叫住他,要回书信查看,他担心自己对家人的话没有说完呀,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。行人不明白,诗人为何要反反复复查看这封信呢,他说——(模拟“行人”和张籍的对话。“行人”:张籍啊张籍,你怎么如此麻烦,为何反反复复拆信查看?天色已经不早,我得启程赶路了。张籍:)师:面对行人的发问,诗人会怎么说呢?学生交流。师:同学们,你可能不明白诗人此时的心态,他独自一人漂泊他乡,已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解,或许会有新的体会。补充资料:张籍简介张籍,中唐诗人。其文学成就极大,但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州),后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒,他很小的时候就远离家乡,四处参考资料,少熬夜!求学、作诗,也数度返回故里,一直没有找到立身之所。大约三十岁左右,得到韩愈的赏识和推荐,后来凭借自己的才华考取功名,却又默默地做了十年九品芝麻官。创作这首诗的时候,他在外漂泊又已近十年。十年来,他无时无刻不想起故乡,想起家中年迈的父母,想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹,可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。师:读了这段材料,我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”,此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人,面对行人的发问,你会说些什么?(生交流)师:在外漂泊与家人联系,只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意,价值抵千金,分量沉甸甸的家书,诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前,他怎能不开封呢!来,我们齐读后两句——师:听着你们的朗读,老师也忍不住想吟诵一回,可以做我的听众吗?师吟诵。你们也一起来,用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。师:诗人因秋风而起思乡之意,欲提笔却难诉万千离愁。终于,捎信人带着这封写了又拆,拆了又写的信渐行渐远,诗人一直站着,望着“行人”远去的方向……这一刻,诗人的感受,他的朋友——孟郊也深深