狼和小羊教学设计【精编4篇】

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参考资料,少熬夜!狼和小羊教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“狼和小羊教学设计【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《狼和小羊》教案【第一篇】教学目标1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。教学方法1、观摩视频,感悟体会2、以练为主,边练边议;3、角色朗诵,交互体验;4、师生互动,教学相长。教学重难点揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。课时一课时。教具准备多媒体教学过程一、回忆故事,导入新课:前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)二、学生练读,指导点拨:1、学生练读,巡视发现问题2、指导点拨:寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。三、视频引路,感悟体会认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条参考资料,少熬夜!小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。1、听录音示范读2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。3、学生练读4、指名朗读四、指导“角色对话部分”的指导1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读4、指导:就算这样吧!(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!(此句语气上扬)啊?↗亲爱的狼先生!可怜的小羊喊道,那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!(此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。5、自由练读6、角色朗诵,交互体验;五、指导“阐明道理”部分的朗读人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。我们可以运用重音存心和容易的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:欲加之罪,何患无辞?六、师生互动,教学相长。交换角色朗读,学生。狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”小羊吃了一惊,温和地说:我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……就算这样吧!狼说,你总是个坏家伙。我听说,参考资料,少熬夜!去年你在背地里说我的坏话!啊?亲爱的狼先生!可怜的小羊喊道,那是不会有的事,去年我还没出世呢!狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。狼和小羊第二课时教案【第二篇】教学目标:1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。教学过程:一、揭题师:这节课我们继续学习《狼和小羊》,拿起你的小手跟老师一起写课题。师:看图,狼来到小溪边,看见小羊正在那儿------喝水,狼很想吃------小羊,就故意---------找碴儿。师:(贴词语)什么是找碴儿?(找借口)二、学习2、3小节师:狼一共找了几次碴儿?(3次)我们先来看看狼第一次找的碴儿,请大家自由朗读课文第2、3小节,呆会儿我们一起交流。(生读)师:狼第一次找了什么碴儿?谁来说一说?(生读)贴师:谁再来读一读?你觉得谁读的比较好?为什么?师:你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。师:那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的?(生答)(师出示小溪图)看,这就是小溪,你知道狼、羊分别在什么地方吗?(出示狼、羊)你是怎么知道的?(出示上游、下游)那水是怎么流动的呢?水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的?倒流是水从低处往高处流的。师:那水会不会倒流呢?所以小羊说的--------(生答)贴谁再来读一读?你认为谁读得更好一些?为什么?你读懂了“温和”这个词,平时谁会温和地跟我们说话?师:小羊说话时是什么表情?(吃了一惊)谁来做一做这个表情?(指一人到讲台对大家表演一下)师:小羊吃了一惊,温和-------?这是一个问句(出示问句),自己读一读,说说这句是什么意思?师:谁来说一说?(出示陈述句)自由读读这两句话,谁来读读这两句话?你觉得哪句的语气更强烈?(生答)师:你觉得这是一只什么样的羊?(温和、善良、可爱、有礼貌)参考资料,少熬夜!师:同桌一人当狼,一人当羊。读2、3小节。(生读)谁愿意来读一读?师:看来,狼说的不是真的,它是在故意找碴儿,因为狼很想-----吃小羊,吃小羊是好事还是坏事?有个小朋友在午间学习时想出去玩,找借口说想上厕所,他是在找碴儿吗?(不是)对,找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。三、学习4、5小节师:听了小羊的话,狼有没有善罢甘休?它又找了第二个碴儿,自由读课文的4、5小节,思考:狼第二次找了什么碴儿?师:谁来说说看?贴谁再来读一读?师:你更喜欢谁的朗读?为什么?请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。师:经常是什么意思?背地里呢?羊有没有在背地里骂狼?你是怎么知道的?贴师:可怜的小羊喊道:“---------。”这个喊字,你觉得小羊此刻是什么心情?(着急、害怕、委屈)师:谁来读好小羊的话?(生读)老师听到了这是只心里(害怕、委屈、着急)的小羊。师:男生当狼,女生当羊,其余的话老师读。师:这一次狼说的是不是真的?(不是)它是在故意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的?四、学习第6小节师:现在狼已经找了两次碴儿,第一次狼说-------羊说------,第二次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争辩。现在狼不想再争辩了,它大声喊道:“-------。”狼第三次找了什么碴儿?你觉得用什么样的语气朗读狼的话?请你读一读。师:齐声朗读狼的话师:这一次狼说:“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。(出示句子练习)。师:这一次狼有没有给小羊辩解的机会,说着---------。课文学到这儿,你还觉得这是一只什么样的狼?五、拓展师:此刻,假如你就在小羊的身旁,你有什么话要提醒小羊呢?(跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的,应该机智、勇敢地作斗争)师:小羊到底有没有被狼吃掉呢?书上没有写,只是用来一个省略号,(贴省略号)你认为故事的结局是什么呢?六、结束句师:1、你们喜欢《狼和小羊》这个寓言故事吗?2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有很多很多,如果你想看更多这样有趣的故事,明白更多的道理,课后就去看这本书吧。板书:狼和小羊参考资料,少熬夜!“你把我喝的水弄脏了。”找碴儿“你去年经常在背地里骂我。”“骂我的不是你就是你爸爸。”《狼和小羊》教学设计【第三篇】教学目标1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。教学准备1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片。第一课时一、谈话激趣,导入新课(贴狼图)认识它吗?认识生字“狼”,读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示,范读全文要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上,懂得了什么?2、自读课文,标出小节号,目视双行,读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。3、出示生字词。弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家。指名读,跟读,齐读,开火车读,男女生读。4、你觉得文中哪些句子不好读?5、指名分段读。注意不读破句。6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?三、学习生字第二课时一、复习词语。师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。二、精读课文。1、师范读,生思考:想想狼到底想干什么?(范读课文,读出角色的不同性格)参考资料,少熬夜!学生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的图片)2、学习二、三自然段。师:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出课文中的话读一读。(指名读)师:我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重,为什么这么读啊?狼这么想吃小羊,心里会想些什么?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?(课件演示)狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎样吃掉小羊?他对小羊说了什么?自己读读第二、三自然段。生自读。师:狼对小羊说了些什么,小羊是怎样反驳他的?谁来读读。(课件出示句子)师:狼说这话的时候是什么样的?(指导看课件)你能再读一读吗?谁还想来读?师:小羊能把狼喝的水弄脏吗?为什么?(出示句子)指名读。师:(出示反问句)师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?这是反问句,它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。(出示陈述句)齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?指名读。画简笔画,理解“上游、下游、倒流”。师:狼在上游,小羊在下游,羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的……(出示找碴儿)读两遍。3、学习四、五自然段师:狼第一次找碴儿被羊驳倒了,他甘心吗?他的态度变得怎么样了?他又找了什么理由,对小羊说了什么?小羊又是怎样反驳的?同桌互读,一人扮演狼,一人扮演羊读。(出示句子)分组读。师:读到这儿,你有什么问题吗?我有一个问题不明白,文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理,这样是怎样啊?狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话,而去年小羊还没出生,狼这样指责小羊,这叫什么?(出示找碴儿)读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师:狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去,这一次狼又找了什么理由?师:诬赖小羊不面,狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,这又叫什么?(出示找碴儿)读两遍。参考资料,少熬夜!师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