四年级数学教学设计【汇集4篇】

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四年级数学教学设计【汇集4篇】【学习指导】这篇学习资料“四年级数学教学设计【汇集4篇】”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集,供您学习参考,希望对您有所帮助!喜欢就分享下载吧。四年级数学教学设计1教学目标1.通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法,使学生初步,建立分数的初步观念.2.知道分数各部分名称,理解他们的含义,会正确读写比较简单的分数.教学重点理解分数的含义,建立分数的初步观念.教学难点理解分数的含义,建立分数的初步观念.教学过程一、铺垫孕伏.1.回忆旧知.(1)把12个苹果平均分给4个小朋友,每人分几个?(2)把6米长的绳子平均分成2段,每段多长?(3)把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支?教师明确:通过仔细观察这几道题中都有“平均分”,就是使每一份者都是一样多.通过刚才的分,我们可以看出,平均分后,每份都能得到一个整数,可以用一个整数来表示.但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数,这儿有一个,我想把它分给两个同学,那么怎么分才使两个同学觉得呢?每份得多少?只有分得同样多,才能使每个同学平均分.二、探究新知1.谈话导入.【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗?那么该用什么数来表示呢?这就是我们今天要学习的新知识,2.教学例1:认识.(1)认识一个饼的①出示图片“例1”.②教师说明:把一个分成两份,其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一(板书:)写的时候先写“一”,再写“2,”最后写“1”.③学生看图独立想表示的意义.小组讨论交流.学生:表示把一个饼平均分成两份,取其中的一份.教师提问:“一”、“2”、“l”各表示什么?学生:“一”表示平均分,叫做分数线,“2”表示平均分的份数,“l”表示取的份数.师强调:写的时候,注意这条线要写得平直,横线上、下的数要对齐.(2)指导读写(3)反馈练习①引导学生拿出一张长方形纸,试析出它的,涂上颜色,并在涂色的一半上写.教师提问:折法不向,拆出的形状也不同,为什么每一份都是这张纸的?②判断图中的阴影部分能否用表示.为什么?3.教学例2:认识(1)【出示图片“例2-1”】教师提问:通过看这幅图,你都知道了什么?(2)让学生拿出一张长方形纸,折出它的,并给它涂上颜色,涂完后小组讨论判断对错.巩固意义:把一个圆平均分成了三份,阴影部分表示这个圆的三分之一.(教师板书:,读作:三分之一)(3)拿出准备好的彩带,学生讨论:“怎样才能剪下它的”4.教学例3、例4.(l)引导学生每人拿出两张长方形的纸,按例3、例4的要求做,做完后填空.(2)同桌讨论,教师各组巡回检查,了解学生自学情况.(3)集体反馈:四分之一、五分之一怎样?教师贴图:(4)判断.下面哪个图的涂色部分是,在里划√.5.教学(1)教师:请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔,在长方形纸上画出1分米长的一条线段,把它平均分成10份,标出每份是它的几分之几?怎么写?(2)小组讨论,看图.(3)群体讨论.投影展示学生的答案,师贴出放大图.教师提问:数一数,这条线段上有几个?教师明确:把一条一分米长的线段,平均分成十份,每份都是它的,它有10个这样的.6.教师提问:今天我们学习的分数有什么特点?(板书:几分之一)三、课堂练习1.填空:把一张正方形的纸,平均分成四份,每份是它的分之一写作;把一条1米长的彩带平均分成15份,每份是它的.2.判断:(1)(2)把一块蛋糕切成7块,每块是它的(3)把一根绳子平均分成3段,每段是它的3.一米长的绳子平均分成10份,每份是它的,每份长米.4.读出、、、、,写出这些分数.四、全课小结.今天这节课我们学习了什么?你有什么感受?五、课后作业.1.小军跑步,他跑了全长的,请你在线段上表示出来.2.读出下面各分数.3.写出下面各分数.六分之一九分之一十二分之一十分之一七分之一二十分之一板书设计几分之一教案点评:本教案是针对“”这部分内容设计的一个教案。主要教授分数的初步认识。1.教师演示,初步感知“平均分”。“平均分”是初步认识分数的基础,是产生一个分数的前提,所以在教学开始,通过旧知,紧紧抓住“平均分”这一关键问题展开教学,既突出了“平均分”的概念,又能自然地从整数引出分数。2.指导学生操作学具,真正理解二分之一的含义。把二分之一的教学做为教学重点,既要体现教师的主导作用,又要体现学生的主体作用,首先通过电脑演示(或实物观察)使学生初步感知的意义,然后通过学生看图观察,动脑筋想,小组讨论,总结归纳等手段,让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中,从而突出对二分之一含义的真正理解。3.个性化的练习。练习基础知识为主,面向全体学生,应用所学知识解决新问题,以基础知识为扩展,面向部分优等生,注意体现层次性,针对性,因材施教,全面提高教学质量。四年级数学教学设计2学习目标:1.掌握平行四边形的特征,认识平行四边形的底和高。2.了解平行四边形在生活中的广泛应用,培养数学应用意识,增强认识平面图形的兴趣。学情分析:本班的孩子在学习上有很大进步,基础知识落实较好,基本技能得到进一步提高。能正确理解和运用概念、用所学的数学知识解决生活中的实际问题。思维的灵活能力也有所提高。但是,也有相当一部分同学学习数学还是有一定困难,理解能力和解决问题的能力也比较差。思维的灵活能力也有待提高。教学重点:理解平行四边形的基本特征。教学难点:引导学生发现平行四边形的特征。教学准备:媒体课件,教学工具(三角板、七巧板、吸管)。1、导入新课1.教师:拼图游戏:三角板是我们常用的学习工具,你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗?来两人合作试试。学生展示:(三角形、正方形、长方形、平行四边形)2.教师:我发现有些同学拼出了平行四边形,同学们在生活中见到过平行四边形吗?只要你善于观察生活,其实生活中经常能看到平行四边形。(课件出示电移动门、防盗门、篱笆、衣服架子)你能从中找出平行四边形吗?课件展示出来。2.揭题课题:今天我们就专门来研究一下平行四边形。(板书课题:平行四边形的认识)3.教师:学习这节课,我们要达到以下目标(学生齐读目标)。二、自主探索,合作交流(一)探究平行四边形的特征1.师:我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下,结合我们对平行四边形初步的认识,谁能说一说它们有哪些共同的特点?2.学生小组合作,利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。思考:(1)你是怎么拼的?(2)把你拼的平行四边形画出来。(3)再借助尺子量一量,找一找平行四边形的特点。3.汇报交流。预设:量一量:发现平行四边形两组分别相等、对角相等。画一画:在两组对边之间画垂线段,发现垂线段都相等,主要说明对边平行。师:用课件演示辅助说明对边平行且相等。4.概括平行四边形的定义。(1)学生尝试概括。师:平行四边形有什么特点?如果让你说说什么是平行四边形?你想怎么说?(2)引导学生与课本定义进行对比。师:(刚才大家说了自己的看法,你们想不想看看书上是怎么说的?(学生读,教师板书:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形)这句话是什么意思?(3)巩固练习。教师用课件出示一些不同的四边形或多边形让学生判断。(二)认识平行四边形高和底。1.引导学生用探究平行四边形的特点时所用的素材,进行认识平行四边形的底和高。师:刚才在认识平行四边形的特征时利用平行线的性质画垂线段,这条垂线段就是平行四边形的高。说说什么是平行四边形的高和底?教师帮助学生梳理语言:从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线,这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。2.还以这条边为底,还能再画一条高吗?可以作多少条高?这些高长度相等吗?为什么?(课件展示或直观操作)3.巩固练习。(用课件展示一些平行四边形的高和底的图形,让学生判断)(三)平行四边形的特性:例2:用四根吸管串成一个长方形,然后再用两手捏住长方形的两个对角。向相反方向拉。1.小组合作,动手操作,然后思考平行四边形的特性。2.小组展示交流:发现,拉动长方形的两个对角,长方形可以变成形状不同的平行四边形。3.得出结论:平行四边形具有不稳定性。提出疑问:还记得哪些图形具有稳定性吗?4.平行四边形不稳定性在生活中的应用。(课件展示)如:伸缩门、推拉门、升降机等。三、巩固练习1.判断:(1)正方形和长方形都是平行四边形。()(2)一组对边平行、另一组对边相等的四边形是平行四边形。()(3)从平行四边形的一个顶点可以画两条高。()(4)平行四边形只可以画四条高。()(5)平行四边形具有稳定性。()2.课本P64页,做一做。四、作业布置:1.教材P67练习十一:1、2、4五、小结:这节课你学到什么?小组交流讨论。四年级数学教学设计3教学目标(一)知识与技能结合生活实际认识平行四边形,掌握平行四边形的特征,认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力,渗透对应的数学思想。(二)过程与方法使学生经历动手操作和自主探究的过程,充分感受平行四边形的本质特征。(三)情感态度和价值观激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。教学重难点教学重点:平行四边形的意义。教学难点:认识平行四边形的底和高。教学准备课件、三角板四、教学过程(一)复习旧知,导入新课1.复习旧知师:同学们,你们认识平行线吗?请看屏幕,这里面哪一组是平行线?课件出示:1提问:第②组是平行线吗?第⑤组呢?我们来看这三组平行线,请同学们仔细观察。课件动态依次演示:2师:认识这个四边形吗?2.点明课题师:今天我们就来学习──平行四边形的认识(二)自主探究,合作交流1.平行四边形的意义1提供感性材料师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过,能给大家说一说吗?①学生尝试举例。②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。2合作探究平行四边形的特征①师:我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下,结合我们对平行四边形初步的认识,谁能说一说它们有哪些共同的特点?预设:对边平行、对边相等、对角相等平行四边形是否具有这样的特征呢?在1号学具袋里的小篇子上也有这些平行四边形,你们可以两人一组研究研究。②学生小组合作,利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。③小组汇报交流:预设:量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。画一画:分别在对边之间画垂线段,经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。在汇报的过程中,如果学生说一组对边相等,另一组对边也相等。教师要及时总结:就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。3抽象概括平行四边形的定义。①学生尝试概括平行四边形的定义。师:平行四边形的边有什么特点?如果请你说一说什么是平行四边形,你想怎么说?你们先四人一组互相说一说,推荐一个你们组认为说的最好的,到前面来说给大家听,让大家一听就能明白是平行四边形。②与书上的定义进行比较。师:(刚才大家说了自己的看法,你们想不想看看书上是怎么说的?(学生读,教师板书:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形)这句话是什么意思啊?4巩固平行四边形的定义。师:现在,请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样?想好了吗?下面三个图形中哪一个是平行四边形?2.认识平行四边形的底和高1介绍平行四边形的底和高。(可以用学生探究平行四边形边的特点时素材为例)刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说什么是平行四边形的高?教师帮助学生梳理语言:从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线,这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。2还以这条边为底,还能再画一条高吗?可以作多少条高?这些高长度相等吗?为什么?3练习:(课件出示)①这是平行四边形的高吗?为什么?②从这点怎样作平行四边形的高吗?(三)巩固练习,强化认知1.第64页做一做2.选择:(课件出示)上图中相对应的底和高是()。和1和4和4和13.说一说下图平行四边形的底和高分别是多少厘米?(每个方格边长1厘米)(四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