搜索
1/262023年小猴子下山教案幼儿园_小猴子下山教案第一课时【实用4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。小猴子下山教案幼儿园小猴子下山教案第一课时【第一篇】1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。朗读课文，语境中识字写字。从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。（一）出示谜语，导入新课。1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。1板书课题，读准课题。2/262舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。（二）朗读课文，识字。1范读课文，请认真听准每个音。2圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。3出示字卡，粘贴到白板上。①带拼音读三遍。②去掉拼音读三遍。第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？①玉米结（jiē）得又大又多。②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的`“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？4仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。5认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。（三）朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3/263、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？（四）情境创设，信息整合，简单推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？（五）生字书写。重点指导“空”字和“常”字的中心对称。（六）作业设计。1、背诵课文。2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。4/262、调整视角，使推断有迹可循。呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。小猴子下山教案幼儿园小猴子下山教案第一课时【第二篇】《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。5/26由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。1．教师准备：1课文相关动物、事物图片。2重点句段教学辅助课件。2．学生准备：制作本课字卡。2课时。1．板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。（游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。）3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好准备。1．朗读全文。6/261教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？（师画一座山，并板画路线。）指学生接读课文。2师生听读课文，正音。2．排列图片。1引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。）2师生交流订正。3．练说量词。1排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。2量词训练。①教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的。，能向上长的用“一棵”。设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。7/261．学习“会认字”。教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。教师出示字卡，集体学习生字。1结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。2学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）3扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）4“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）张开双臂拥入怀中为“抱”。（对比做动作）5扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）6扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。7追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。8蹦：12334下一页左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。2．指导会写的字。1教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。2根据学生汇报，相机学习。①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描8/26一描，写一写。②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。④学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。⑥学习“进”。最后写部首“辶”。设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。1．字卡巩固生字。1同桌游戏，互考字卡并组词。2全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！2．多种形式熟读课文。1小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。2指一名学生到讲台前朗读展示。设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热情中得以培养自主9/26的学习能力，树立主动参与学习活动的意识。1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。1先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。2请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。（指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。）玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。1．自由读课文，找出“又～又～”式词语。1教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是——（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。（贴词卡）2你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？（玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。）3进行说话训练。太阳____________、苹果____________；（提供主语）独立用“又～又～”式词语说话。2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。10/26我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3．拓展运用。这些好东西光是看看（板画：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。）设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识“又～又～”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。（一）学习第一自然段，理解：掰、扛。1．自由读第一自然段。教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！11/262．你会画一只什么样的猴子？（提示：表情、动作。）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰。）3．齐读第一自然段。|（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2．教师故意打乱顺序贴动词。3．学生评价，并谈理解。讨论要点：1区别：捧、抱。（指两名学生表演“捧”和“抱”。）2理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。3扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。（