2023年木兰诗教学设计教案一等奖_木兰诗教案第一二课时【参考4篇】

1/202023年木兰诗教学设计教案一等奖_木兰诗教案第一二课时【参考4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？以下是网友收集分享的“2023年木兰诗教学设计教案一等奖_木兰诗教案第一二课时【参考4篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。木兰诗教学设计(教案一等奖木兰诗教案第一二课时【第一篇】知识与能力：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象2、体会课文的语言特色3、重要文言词语的积累2/204、体会详略得当的写作特点2课时问：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们学习这首诗这首诗选自《乐府诗集》乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，是一首北朝民歌它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”1、教师带表情范读让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化2、解决生字词教师重点强调：机抒：zhù（织布梭子）可汗：kèhán鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰绳）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，打扮））3/20傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）3、请学生自由朗读，要求：读准字音，把握情感4、学生齐读课文1、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？时间顺序3、引导学生整体把握诗歌内容与结构教师板书内容，引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（叹息）——决心（替父从军）——从军（准备）奔赴（战场）——十年（征战）拒赏（厚禄）——与亲人（团聚）1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？学生四人一小组分组讨论、探究1唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，惟闻女叹息——勤劳孝顺2愿为市鞍马，从此替爷征“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全3“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归”——勇敢坚强的英雄气慨4木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣4/20华富贵，甘过普通百姓生活5出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎——机智、谨慎总之，木兰形象特点：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏2、品读探究：1第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情③乐府诗常用的一种铺陈写法2第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操3第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情4结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美再一次表现木兰的机智谨慎5这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代5/20劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往3、详略分析：1这首诗在叙事的详略上有什么特点？从军缘由——详写出征前准备——详写出征中的思亲心理——详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写，略写英雄气慨凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写2为什么要这样安排呢？（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写1、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动2、假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活1、把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶如：“万里赴戎机，关山度若飞”2、学生查阅资料，列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较——例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，6/20顾大嫂、孙二娘，扈三娘等刘胡兰、秋瑾木兰诗教学设计(教案一等奖木兰诗教案第一二课时【第二篇】1、学习一些朗读技巧。2、理清故事情节，当堂背诵。3、理解木兰形象。通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》（板书），来寻找其中的答案。1、教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。2、解决生字词，重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读ｚｈｕàｎ。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”3、学生齐读全诗。7/204、教师逐段指导学生朗读。第１段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第３、４句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。第２段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。第３段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。第４段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨8/20炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。读第５段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。读第６段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。读最后一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最后一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思考与回味。１、学生分小组合作探究。２、填空：情节，木兰停机（）——决心（）——从军（）9/20——奔赴（）——十年（）——拒赏（）——与亲人（）。３、复述木兰故事，背诵课文。４、探究理解木兰形象。将《木兰诗》改成现代白话文故事。木兰诗教学设计(教案一等奖木兰诗教案第一二课时【第三篇】《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。1、背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情。2、感受木兰这一艺术形象的魅力。3、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。4、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。背诵诗歌，研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。了解本诗的一些句式，理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。小组讨论法，合作探究法。教师：问题导读单、训练单、拓展单。学生：课前做好结构化预习。2课时。10/20花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。作为一首民歌，《花木兰》对后世文学艺术产生了极其深远的影响。今天，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰。今天我们的口号是：确立目标，合作探究，挑战成功。检查导读单完成情况。老师：1、听取组长的汇报。2、抽查。3、指导解决存在问题。期望学生：1、各小组长汇报本组完成情况。2、学生纠错。采取多种形式的朗读，感知文意，初步体会诗歌的声韵美。老师：1、请一位学生朗读课文，师生共同纠正读音。2、指导朗读诗歌的语气。期望学生：1、小组内讨论用怎样的语气？2、练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。老师：指导个别难懂的词句。期望学生：借助工具书诠释全诗。11/20（小组互动合作，讨论交流，讲解诗意。）整理预习过程中的疑难和疑问，生成问题。老师：指导各小组整理、归纳，生成问题。期望学生：生成有价值的问题。老师：引导学生归纳总结本节课知识点。1、背诵全诗。2、探究理解木兰形象。二、合作探。老师：1、指导学生小组就生成的问题展开深入讨论。2、指导学生展示交流，并作出评价。期望学生：小组成员明确分工，深入讨论，广泛交流，达成共识。小组展示讨论结果，师生评价。教师（旁白）：现在进入小组展示阶段，各小组代表请上台。学生：小组代表上黑板讲解本组探讨的答案。完成《问题训练单》。学生：1、自主完成习题。2、学生小组探讨疑难。教师：巡回指导。同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的12/20传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之欣然于色，思之慷慨击鼓。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。完成《问题测验单》。木兰诗代父从军深明大义踏上征途不畏艰险征战沙场英勇善战辞封拒赏不慕功名返家团聚热爱和平木兰诗教学设计(教案一等奖木兰诗教案第一二课时【第四篇】体会恰当