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1/242023年直角的初步认识教案_直角的初步认识板书设计【实用5篇】作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。直角的初步认识教案直角的初步认识板书设计【第一篇】直角的初步认识教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。教学目标：知识与技能1使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。2培养学生初步的空间观念和动手操作能力。过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。情感态度与价值观在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。2/24教学重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。教学步骤：一、创设情境，动手感知1同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？2展示。展示学生所做的角。3感知生活中的直角。4揭示课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题）二、探索新知1从生活中找直角。2判断直角。出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。3制作直角①刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。②学生动手操作。3/24③展示成果。④小结：将纸片对折两次得到直角。4画直角。①用三角尺画一个直角。②示范画直角。③请同学们在纸上画直角。三、积累运用1折直角。2完成练习八第6、7、8、14题。四、总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？直角的初步认识教案直角的初步认识板书设计【第二篇】目标1.初步认识角，知道角的各部分名称.2.初步学会用直尺画角.3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.4/24过程一、复习导入在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角.出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）5.指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.课题：角的初步认识.二、新授.1.初步感知角.1演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.2一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角演示课件“指角的方法”3指名一学生到前面来指一指哪儿是角.4全员操作.边说边摸，指出一个角.5/245同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.6小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）2.折角.1取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？2让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.3问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）4讲解角各部分的名称演示课件“角的各部分名称”.从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生标出角的顶点和两条边.5指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.6讨论.说一说身边的角.3.演示活动角.1问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）2问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？6/243问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？4让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.5师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.6提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）演示课件“角的大小”7画角的方法.①演示课件“画角的方法”全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.②再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③让学生按照上面的步骤画一个角.巡视画角的过程是否正确.三、归纳提高.1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）7/242.练习.四.质疑交流.1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）1角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……2趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）3角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.……2.自由交流.五、布置作业（略）设计点评:本是关于“角的认识”这部分内容的一个设计。新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。8/24在交流中，引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。由于本设计大量使用多媒体技术，可用来制作公开课或观摩课。直角的初步认识教案直角的初步认识板书设计【第三篇】目标1.初步认识角，知道角的各部分名称.2.初步学会用直尺画角.3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.过程一、复习导入在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，出示长方形、正方形、三角形和圆9/24的图形3.质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角.出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）5.指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.课题：角的初步认识.二、新授.1.初步感知角.1演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.2一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角演示课件“指角的方法”3指名一学生到前面来指一指哪儿是角.4全员操作.边说边摸，指出一个角.5同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.6小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）2.折角.1取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？10/242让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.3问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）4讲解角各部分的名称演示课件“角的各部分名称”.从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生标出角的顶点和两条边.5指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.6讨论.说一说身边的角.3.演示活动角.1问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）2问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？3问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？4让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.5师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.11/246提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）演示课件“角的大小”7画角的方法.①演示课件“画角的方法”全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.②再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③让学生按照上面的步骤画一个角.巡视画角的过程是否正确.三、归纳提高.1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）2.练习.四.质疑交流.1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）1角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、12/24优角、周角……2趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）3角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.……2.自由交流.五、布置作业（略）设计点评:本是关于“角的认识”这部分内容的一个设计。新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。在交流中，引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。由于本设计大量使用多媒体技术，可用来制作公开课或观摩课。游戏目的13/241.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数.2.培养学生的动手操作能力.准备投影仪、三个长方形.学生准备剪刀、长方形纸.游戏过程1.讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏.兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角.”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角.”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来.“妈妈，我认为还是有4个角.”黑兔哥哥说.（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的.2.布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的.以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”3.学生4人一组，先动手折一折，