《最大的书》教学设计及反思_最大的书教案最新5篇

1/21《最大的书》教学设计及反思_最大的书教案最新5篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？以下是网友收集分享的“《最大的书》教学设计及反思_最大的书教案最新5篇”，仅供参考，希望对您有所帮助。《最大的书》教学设计及反思最大的书教案【第一篇】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。显然，这本最大的书对学生有着极强的吸引力。如何把这偏重科学知识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，获得一些基本的.科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探索这本最大的书的奥秘。在刨根问底的过程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的书，体会文中的情感，激发他们探索2/21的欲望。１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、了解岩石的作用及地壳的变化。３、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。１、这节课，让我们继续来学习《最大的书》。齐读课题。２、复习词语。３、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？１、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？２、交流。３、快速读读课文，把川川提的问题找出来：师生对读──同桌对读。边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？１、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。２、汇报交流：⑴解决第一个问题：哪里有书啊？交流，指导朗读。⑵解决第二个问题：书里有字吗？（２和３随机调控）①出示第六小节。②你知道什么是书里的字呢？3/21③课件出示图片。指导朗读。④看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读⑶解决第三个问题：这上面有图画吗？①课件出示化石，结合学习课后资料袋②指导朗读：亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？⑷想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？①师范读。②听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？③多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前？⑸第五个问题：读了岩石书有什么用呢？①引读第十二小节②川川听了叔叔的话，会想些什么呢？③指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？１、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什么吗？２、是啊！正是由于川川充满了好奇心，爱刨根问底，才能从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢！4/21３、继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？４、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！５、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！１、今天，我们还要来写写这几个字呢！出示：质厚底２、谁来读一读这三个字？能给他们找个朋友吗？３、再来观察一下这三个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？底：老师指导，边讲解，边范写，学生书写。厚、质：学生提醒需要注意的地方，师范写，学生书写。《最大的书》教学设计及反思最大的书教案【第二篇】1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。1、重点：认字、写字、朗读课文。5/212、难点：入角色朗读，读好人物的语气。自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。投影仪、生字卡片。两课时。一、导入1、出示课题：最大的“书”。2、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。3、学习生字：⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?⑵全班交流。⑶游戏识字。⑷和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、写字指导半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。6/21四、质疑读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。一、复习检查认读词语认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底二、朗读感悟1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：⑴自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。⑵小组交流。⑶全班交流，互相补充，教师相机点拨。2、演中悟：⑴同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。⑵朗读展示。3、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?如：宝石──石头化石──石英高山──山岭大山──山川大地──地球土地──地图7/212、问句：⑴哪里有书啊?⑵这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?⑶这能说明什么呢?3、感叹句：⑴它们都是字呀!⑵太好了，太好了!⑶你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!四、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，一定要狠抓“学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。8/21《最大的书》教学设计及反思最大的书教案【第三篇】1、师：你喜欢什么书？（学生说）今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。2、齐读课题，师：今天我们来学习第19课。说说你最想知道什么?3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?（一）出示学习要求：1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2、小组内学习16个生字。先读生字，再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。（二）小组汇报请各小组组长说一说在识字的过程中，有谁把哪个字读错了？1、组长汇报2、读错的同学当小老师再读一遍。（三）趣味识记生字1、全班齐读生字。2、猜字谜。3、生字宝宝藏到词语中。个别读女孩读男生读齐读4、理解词语。（四）写字9/211、观察本节课要写的6个生字，在书写时应注意什么？2、教师指导书写册和印两个字。重点强调占格位置。3、学生书写。4、同桌互批互改。1、谁来说一说本课有几个自然段？2、找13名同学读课文，其他同学当小评委。边听变思考最大的“书”指的是什么？3、谁来说一说谁读的好？好的地方我们学习。4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么？板书：岩石书5、有感情读第4自然段，理解为什么岩石就是书呢？（一）出示学习要求：1、请快速读课文，用“——”画出川川的问题，用“~~~”画出叔叔的回答。2、画好后，同桌之间检查，检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。（二）同桌练读对话。1、找一组同桌来读一读，并找学生评价。2、女生和男生互读。3、老师和同学互读。4、一起读小儿歌。1、原来岩石就是一本书，大自然也有语言。生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。10/212、说一说大自然的语言都有哪些？1、出示岩石是一本“书”，它让我们找到了更多的宝藏。小草是一本“书”，小草绿了，它告诉我们春天来了。___是一本“书”，__________。……哦，生活中处处都有“书”呀！谁来说一说？2、请把你想说的写下来。1、原来大自然中这么奇妙，需要我们有一双会发现的眼睛。2、推荐课外阅读书目。《中国少年儿童百科全书》《我们爱科学》3、送给大家两句名人名言。书是人类进步的阶梯。——高尔基读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈、——歌德《最大的书》教学设计及反思最大的书教案【第四篇】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。11/21本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的书的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。教学难点：了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑12/21板（一）、导入新课：同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的书，你们想看吗？（出示课题）生与师书空课题后齐读题目。问：课文题目中的书为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！（二）、初读课文，了解大意。1、学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。2、同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。学生介绍。（三）、深入学习课文：1、指读课文师：现在谁来说说课文中的书指的是什么？（岩石）2、师：那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为书呢？请你认真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准。找到之后在小组内交流一下。3、小组汇报：1岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。2岩石上有字。13/213岩石上有图画老师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，老师出示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深入理解课文内容，并适当板书。4、结合板书，师问：以上这些，能说明什么问题呢？学生齐读第十自然段。5、师：哦，原来这本书里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？（为祖国找到无穷的宝藏）师板书6、师：好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。（学生简介课文主要