一年级数学减法教案及反思【实用5篇】

1/19一年级数学减法教案及反思【实用5篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是网友收集分享的“一年级数学减法教案及反思【实用5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。一年级数学减法教案及反思【第一篇】1、使学生初步学会计算十几减9。2、培养学生初步的抽象思维能力。通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。一、复习导入1、口算。9+39+79+49+69+99+29+59+82、在括号里填上适当的数。9+（）=129+（）=139+（）=149+（）=159+（）=169+（）=17二、探究交流，展示汇报1、出示教科书p10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）小组讨论，合作探究算法的多样化想一想，用什么方法计算？该怎样列式？2/19学生思考回答后，教师板书：15—9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况19加6得15，15减9等于65想加算减法215可以分成9和6，15减9等于6；连减法310减9等于1，l加5等于6；破+法415减5等于10，再减4等于6。连减法教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。）]2、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问1要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14—9=）2得多少？怎样想的？教师板书得数“5”。3、小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教3/19师板书课题。该怎样计算这些题目呢？[教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]三、检测与反馈1、完成教科书p10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2、完成教科书p10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3、完成教科书p10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习1、完成教科书p11练习二第1、2题。2、布置作业。十几减915—9=10—9=19+6=151+5=615—9=6本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种4/19方法，为今后的学习做了铺垫。一年级数学减法教案及反思【第二篇】教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。知道减法的含义。课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知：1、引导观察，感知减法的含义1过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。2学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。3教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边5/19用手势表示去掉）2、学习减法算式1由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。2教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“—”来表示，教师板书“—”。3引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。4教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）5读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3、发散联想教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3—1=2来表示的减法事例。4、看图，体验减法含义。打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习：1、动手操作，体验减法含义。1做一做的左图①教师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。6/19③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）2做一做的右图（2、3）学生独立看图操作，表述含义。3独立操作，边摆边说①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。②学生操作。③汇报交流5—15—25—35—4（5—55—0）你们是怎么想出得数？看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……2、独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？3、看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4、联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？一年级数学减法教案及反思【第三篇】教科书第119，121，122，123，124页上的部分内容。7/191蓖ü复习，加深学生对100以内加减法计算方法的理解，提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平。2蓖ü复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成对加减法计算方法整体认知结构。3痹诟聪肮程中掌握一些知识的方法，养成自觉进行知识的和复习的好习惯。加深学生对100以内加减法计算方法的理解，提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平。教师准备教师：同学们在学习了100以内的加减法时，学习了哪些内容？指导学生说出100以内的加减法包括整十数加减整十数，两位数加减整十数、一位数，两位数加减两位数；进位加、退位减和连加、连减、加减混合。教师随学生的回答板书：100以内的加减法100以内的加法整十数加整十数两位数加整十数、一位数两位数加两位数进位加法100以内的减法整十数减整十数两位数减整十数、一位数两位数减两位数退位减法8/19连加、连减、加减混合教师：这节课我们从这样几个方面复习100以内的加减法。板书课题。教师：请同学们完成第121页第9题。学生独立完成，完成后抽学生的作业在上展出，要求学生对照自己做的题说一说自己是怎样算的，重点引导学生说出加减法的计算方法。教师：同学们已经会计算100以内的加减法了，并且掌握了它们的计算方法，下面我们一起来把100以内的加减法的计算方法填在表中。出示下表，教师引导学生填表。学生讨论后，教师引导学生对加减法的相同点和不同点进行归纳。如果学生不能找到加减法的相同点和不同点，教师可以作以下的引导：教师：我们在计算加法时，要把相同数位上的数对齐相加，想一想在减法计算中，也需要相同数位上的数对齐相减吗？学生意识到也是要对齐相减的。教师：所以把相同数位上的数对齐后再计算，就是加减法计算方法相同的地方。除此之外，它们在计算方法上还有相同的地方吗？引导学生把加减法计算方法的第二条进行比较，很容易发现这一条也是相同的。9/19教师：还有哪些地方不同呢？学生说出两种计算方法的不同点。教师随学生的回答完善中的内容。相同点不同点100以内的加法100以内的减法相同数位上的数对齐加减从个位加减起个位上的数满十，向十位进1个位上的数不够减，从十位退1作10，再减教师：我们在进行计算的时候，就要这样的计算方法进行计算，凡是计算错误，可能是粗心，也可能没有按计算方法进行计算。我们看看这样几道题。在表下面出示。38+69872-166638+275598-638教师：这些题错在什么地方？你们掌握的加减法的计算方法来衡量一下，看能不能找出问题在哪个地方？学生说错误的原因，第1，4题是没有把相同数位上的数对齐加减，第2题是退位后在十位上的数相减时没有还借的1，10/19第3题是十位相加时没有加上进上来的1。教师：上面这些错题都很有代表性，同学们计算时要注意按加减法的计算方法正确地进行计算。要求学生独立完成第121页第10题和第122页第11题，完成后集体订正。教师：前面我们复习了100以内数的加减法的笔算计算方法，下面复习100以内加减法的口算方法，先请同学们想一想，生活中什么时候要到口算呢？指导学生说出计算比较简单的计算题时，一般采口算的方法进行计算。教师：对了。口算比较方便，计算起来也比较快，但是口算只适于比较简单的计算题。哪些是比较简单的计算题呢？对每一个同学来说理解得不一样，有些基础好的学生，比较难的题目他也认为比较简单，对于一些基础差一点的同学来说，这些题目就比较难了。所以，同样一道题，有的同学选择口算，有的同学选择笔算，这是正常的。不过基本的口算方法每个同学都要掌握。怎样才能又快又对地进行口算呢？我们还是在练习口算过程中来口算方法，请同学们完成第119页第5题。学生做题，教师做必要的指导。教师：都做完了吗？你认为这些口算题可以分成几类？引导学生把这些口算题分成整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数三大类。教师：也就是说，这本书要求整十数加减整十数、两位数11/19加减一位数、两位数加减整十数都要求口算。下面想一想，20+40，80-30怎样口算的？你能说一说整十数加减整十数应该怎样口算吗？引导学生说出20+40，80-30的计算方法以后，把整十数加减整十数的口算方法归纳为想一位数加减一位数，口算整十数加减整十数。如计算20+40时，想2+4=6，所以20+40=60。教师：两位数加减一位数和两位数加减整十数又该怎样口算呢？以9+35和84-80为例，说一说这两类题的口算方法。引导学生说出口算9+35时，想9+5=14，14+30=44；口算84-80时，想80-80=0，所以84-80=4。教师：怎样口算两位数加减整十数和两位数加减一位数的算式呢？引导学生说出口算方法是先想一位数或整十数加在两位数上的哪一位，然后再按一位数加减一位数或整十数加减一位数的口算方法进行口算。出示第123页第15题，引导学生口算的方法进行口算。教师：请同学们计算23+28+19，93-27-18，35+28-44。学生计算后，要求学生说一说连加、连减、加减混合的算式应该怎样计算，让学生说出这些计算要分两步，第一步算出前两个数加减的结果，再这个结果与第三个数相加减。教师：这种连加、连减和加减混合的计算在我们的生活中应得非常普遍，请同学们翻开书第124，125页，完成书上第16，17，18题。12/19学生完成后，抽学生的作业在上展出，全班集体订正。教师：这节课复习了什么内容？你有哪些收获？一年级数学减法教案及反思【第四篇】复习20以内不退位减法，进行口算及列式计算。培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。培养学生相互交流与合作的能力。以内不退位减法的计算。一、复习导入复习11～20各数的组成。师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。二、新课教学1、观察思考解决问题。搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜欢搭积木的游戏吗?(喜欢)明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?谁能根据图意，列出相应的算式?教师板书：10+3＝1313+2＝15(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。①“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞13/19是：五块②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝152、出示图3。师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。生：它从15块积木中拿走了两块。师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示?生：15—3师：怎样计算15—3呢?生：先用5—3＝