二年级下册数学《除法的初步认识》教案设计_人教版小学二年级下册数学除法的初步认识教案【精选4篇】

1/17二年级下册数学《除法的初步认识》教案设计_人教版小学二年级下册数学除法的初步认识教案【精选4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？以下是网友为大家分享的“二年级下册数学《除法的初步认识》教案设计_人教版小学二年级下册数学除法的初步认识教案【精选4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级下册数学《除法的初步认识》教案设计人教版小学二年级下册数学除法的初步认识教案【第一篇】课本p13页，例4，练习三第1、2、3题。1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。：理解掌握除法算式表示的意义。情景图等。一、设置问题，引导参与2/171、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。3、开展活动，解决问题。1指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。2学生回答教师板书。设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？3/17像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。1以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。2学生练习书写除号。3解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。设计意图：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的'机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。三、巩固应用，加深理解1、课本第13页的“做一做”1自己读题，理解题意2学生动手操作，教师巡视。3交流汇报。4/174小结。2、挑战园地：1第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。2第二关（练习三第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。3第三关（练习三第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。二年级下册数学《除法的初步认识》教案设计人教版小学二年级下册数学除法的初步认识教案【第二篇】教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，5/17并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和6/17读法。理解除法算式的含义。教具学具准备：课件、小棒。游戏参与法，动手操作法、练习法一、创设情景1。出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)二、探究新知1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2、出示教科书第18页的例题4。7/17教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？①要分的竹笋是几个？(12个)把12写在除号的前面。②把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。③每份是几？(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12÷4=3④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再互相说一说。3、出示：15÷3=5教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？三、巩固练习。1、完成教科书第13页的做一做。通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。8/172、完成教科书第15页练习三的第1、2题。练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。四、全课总结五、布置作业：课本15页的第3题，先摆一摆。除法12÷4=3↓除号读作：12除以4等于3。二年级下册数学《除法的初步认识》教案设计人教版小学二年级下册数学除法的初步认识教案【第三篇】课本p14页例5，练习三第4、5、6题。1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。9/17理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。情景图或课件等。1、谈话，出示例5情景图。1要求仔细观察，看看需要解决什么问题？2熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？3学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。1、认识除法算式各部分的名称。1除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？2先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些10/17物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。1、课本第14页的“做一做”。1明确要求2学生动手操作，教师巡视。3交流汇报。4小结。2、挑战园地：1练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。2练习三第6题：写出除法算式。说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。设计意图：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。二年级下册数学《除法的初步认识》教案设计人教版小学二年级下册数学除法的初步认识教案【第四篇】1、知识目标①、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；11/172、能力目标①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；3、德育目标教育学生要礼貌待人。教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解平均分的含义。教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒1、激趣引入①、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：⑴教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；⑵学生操作，教师观察、指导；⑶学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)88881726354412/17⑷教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑸请学生说，并说说为什么不一样？⑹教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多)2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)2、探索新知1、学习例2(1)、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这13/17三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分？(2)、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。(3)、观看动画演示分桃子的过程教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个？分完了吗？继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？(4