孙权劝学教案一课时【热选8篇】

1/21孙权劝学教案一课时【热选8篇】作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家分享的“孙权劝学教案一课时【热选8篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。孙权劝学教案一课时【第一篇】1、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。3、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。共一课时一、创设情境，导入新课三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国君孙权都来劝他了，结果如何呢，就让我们从今天的这课文《孙权劝学》中寻找答案吧！（出示课题、作者）二、介绍作者2/21这文章的作者是司马光，让我们共同来了解一下与他相关的知识（展示）司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。三、分层次读课文，整体把握。1、师范读，生听读，请听清字音，明确停顿；步骤：师先读，生听读，然后让学生自由朗读，只要读准字音即可。在学生试读一遍后，出示下列重点字词，让学生识记，反馈，记忆。吕蒙卿当涂岂涉猎更邪2、二读。要求读准节奏。过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课文，要求注意句中的停顿，把握好节奏，大家先自己练习一下）步骤：生自由练习（师留意身边学生），生自由展示，师引导纠正，再找几名学生个别读，最后全体学生齐读。3、三读。读懂词义。步骤：学生借助工具书和文下注释了解重点词语在现代汉语中的意思，然后个别展示，师生纠正后学生反馈记忆。4、四读。读懂句意。只要刚才老师标示的那些词语意思你明白了，要想翻译现在这几个句子易如反掌，谁来表现一下？3/21步骤：生自由发言，从而调动学生学习的积极性，并激发学生的成就感。5、五读。读懂文意。马上就要揭晓谜底了，这文章到底写了一个什么故事？谁能从头到尾的讲述一下？步骤：找1—2名学生发言，其他学生补充，然后师生齐读。6、六读。读出语气。我们先来分析一下每个人物说话的语气，然后比赛一下，看哪个小组读的最形象，语气把握最准确。（幻灯展示，生自由发言，师引导）步骤：师生共同分析每个人物说话时的心理，语气，然后让学生以小组为单位练习分角色朗读，最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗读展示。四、把握内容，分析人物形象，深入理解。步骤一：说一说：故事大意。师引导，有几个人物，人物之间的关系，既让学生掌握文章内容，又为下一步分析人物形象做铺垫。分析结构分析内容总结人物形象性格特征五、总结全文，比较阅读。多媒体显示吕蒙和方仲永，学生思考二人的经历和结果，通过比较自由发言，谈一谈自己的感悟。（目的是让学生认识到学习对一个人的重要性，领悟开卷有益的道理。）4/21六、总结全文，拓展延伸。学完这文章，大家在语言积累上有什么收获？写作方法上有什么收获？个人思想认识上有什么收获？（五）结束语。以开卷有益的成语作结，鼓励大家好好学习，珍惜现在的美好时光。一、本节课体现了语文课堂的朗读。“读”贯穿课文始终。通过多种形式的读（师范读、学生个人读、集体读、分角色读）课文，让学生达到读准字音、读出停顿、读懂文意、最后引导学生研读对话，读出语气、读出感情。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。这样有利于培养学生的文言语感。二、本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。三、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学习，效果较好。但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：一、多媒体运用较多，在一定程度上使得教学活动欠灵活，课堂拘泥于多媒体操作，使得一些环节不敢大胆的展开，课堂不敢放开。二、对课文的人物形象分析不够深入，，花的时间少，而5/21且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。三、没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的课外思考，缺少更多的生活体验的交流，当然这也和本文的内容有关。总之，通过这节课的学习，我和学生都有了一定的提高，也是我对学生的能力有了新的认识，相信在今后的文言文学习中，我们师生之间的合作会更默契，更愉快。孙权劝学教案一课时【第二篇】1、了解《资治通鉴》的有关常识2、积累文言词汇、文中的成语3、理解开卷有益的主旨1、导入2、学生介绍作家作品，用课件进行资料补充3、学生朗读4、学生自译课文（一人译一句）5、观看课本剧6、由赏析课本剧引出朗读赏析，老师进行朗读指导7、老师带读学生跟读学生自读8、探究质疑9、看图背课文10、延伸拓展题6/21孙权劝学教案一课时【第三篇】1、知识目标：再读课文，理清故事发展脉络2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养1、合作探究文中语言，体会人物特点2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养合作探究文中语言，体会人物特点。学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。翻译课文，课件。结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课根据小组课前展示情况，用3分钟复习上节课学习要点。a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：孙权学--吕蒙学—鲁肃学1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的?7/212、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出，仔细分析3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情?5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示?必做：同步一、二、能力迁移一;选作：能力迁移：二小结：学科知识构建与板书设计孙权劝学教案一课时【第四篇】1.积累文言词语，翻译课文，知道作者、作品、及相关背景。2.讲述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。1.课前收集有关作者等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。2.小组合作，对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》，逐步提高阅读能力。1.认识刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。8/212.勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。教学重点、难点重点：翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。难点：美读课文，读出人物个性，读出文章韵味。体味对话的情味教学资源：自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前收集的资料教学时间：一课时教学活动1．播放《三国演义》主题曲，师生共同欣赏。《三国演义》这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今天我们一起走进《孙权劝学》，了解一下三国时吕蒙的故事。1．多媒体出示“司马光砸缸”的图片，请一位同学讲讲这个故事。2．学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景的资料。之后，多媒体显示。1．初读课文，准确认读。多媒体播放示范朗读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字的读音。请一位学生认读，由其他学生订正。2．译读课文，把握文意。1）学生自读课文，参照注释，理解字词，翻译课文。（有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师）9/212）小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展示。（文言字词句解释）教师指导，并适时点拨。3.理清思路，背诵课文概括故事情节，理清背诵思路。学生齐背。1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。（课件显示）2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物个性。3）积累成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？学生思考，踊跃发言。教师评议，赞赏中含期盼，给他们信心。比较阅读《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。小组合作探讨后交流。师生共同总结。1）积累有关读书的名言。2）如果你的朋友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝说？请写一个片段。孙权劝学教案一课时【第五篇】10/211、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。2、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。3、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。品味对话并说出其中表现人物形象特点。一课时1、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗?知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗?今天我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事。(板书课题)2、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。3、翻译课文：⑴齐读课文。⑵对照注解，自行翻译课文。⑶根据你对下列词语所处的上下文内容大意(语境)的理解，揣摩其含义(板书)。初谓岂邪掌但耳熟若就遂①四人合作小组讨论，然后全班交流。②全班讨论翻译课文5、分角色朗读：①先同桌练习11/21②再请三位同学朗读③讨论孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。6、小结：孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。7、质疑问难8、巩固拓展：①试背课文(比赛)②吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?全班讨论9、作业孙权劝学教案一课时【第六篇】《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的1自读课文，这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》12/21讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。七年级学生在上册已经学习了7古文，14古诗，在下册学习了2：《伤仲永》《木兰诗》，对古文的几种翻译方法已经有了初步掌握，也积累了一些文言实词和虚词。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。虽然七年级学生已学过几古文，但对古文阅读理解上还有一定难度，所以我考虑这节课还是让学生朗读为主，以积累文中的一些常用文言词语为基础，然后能够准确流利地翻译句子，复述故事。鉴于此，我把本文的教学目标确定为：1、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。3、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。重难点主要体现在学生语文阅读能力的培养和思想认识的提高，所以确定以下教学重难点重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。13/21教具准备多媒体教学课件课时安排共一课时在这节课的教学中，为了达到预定教学目标，我坚持“吟诵为本、注重基础、合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必