小学语文教案【热选8篇】

1/33小学语文教案【热选8篇】作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写较为完美的教案呢？下面是网友分享的“小学语文教案【热选8篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。小学语文教案【第一篇】①谈话导入，交代教学目标。同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。现在老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？③揭示课题，释题。a、揭示课题，正音。b、释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。2/33学习1、2段。a、自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？b、默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）c、出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜——乱跑；撞——碰）d、他捡到野兔后，心里是怎么想的？投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。他这样想可能吗？对不对？为什么？◆学生交流自己对问题的理解。◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。学习第3段。a、自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了b、齐读第3段。a、他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。b、学了这课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。c、老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）d、在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。e、老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。3/33f、齐读课文。认读生字，交流记字方法。出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。指导写字。完成课后练习“读读想想”。把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。日记两则1、认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。一、学习日记格式１、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的`小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。二、初读感知4/331、自由读课文，要求：画出自己不认识的字，把字音读正确2、开火车读词语，检查学生学习生字词的情况。3、分组再读课文。4、说说两则日记分别写了什么事？三、指导写字1、认读要求写的8个字，并用这些字分别组词语。2、分加指导，练习书写。四、课后作业练习写一则日记。一、复习回顾1、朗读课文，检查生字认读情况。2、用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。二、朗读感悟1、范读课文2、学生自由读3、分小组体会读a、合作学习。b、指名汇报交流c、小结：日记要有一定的格式，日记的内容包括：年月日、星期、天气、正文。4、学生细读a、小组讨论：这两则日记写了些什么？5/33b、指定小组汇报c、小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小秘密，都可以记录在里面。5、学生精读a、学生读两则日记，思考：妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？b、比较这两则日记的不同，指名回答。c、小结：日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。三、拓展活动1、展示自己。2、当小医生修改日记。小学语文教案【第二篇】学习目的知识与能力1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点：1、读懂课文，并能悟出寓意。2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。学习难点：用自己的话讲述这个故事。6/33学习准备：4幅插图。学习过程第一课时今天我们学习第24课咕咚，这是1阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。（一）从整体指导读课文。1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。1、指名读第1～2段。1师问：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。2师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。3师问：兔子为什么跑？（课后第1题）生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。4指导看第一幅插图。说说图意。7/33举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”2、指名读3～4段。1师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”2师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”3请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。4指导看插图（二）。说出图意。举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。3、指名读第5段。8/331师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。3指导看插图（三），并说说图意。举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。4、指导朗读6～7段。1师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。2师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的'行动十分的可笑。3指导看插图（四），并说说图意。举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。9/33（三）让学生读全课文，并回答问题。1、大家齐读一遍课文。2、师问：你读了这童话，懂得了什么？生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。第二课时指导作业：（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。小学语文教案【第三篇】《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。2．过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字10/33方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。1.识字和写字2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验读悟结合，理解文意。第一课时1、前置性作业：（）的北风（）的谷粒（）的地方（）的朋友（）的身体（）地成长（）地哭泣（）地等待（）地奔跑（）地游戏2、、课件出示：师：小朋友们真棒！你们听过《神笔马良》的故事吗？谁11/33能把这个故事给大家讲一讲？（学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正）3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗？（指生讲一讲）4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课《假如》。（板书课题）1．请学生自由读课文，出示要求：1画出生字、词语；2想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？2．出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的.方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。（1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。2鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。3我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。3、师配乐朗读课文。4、生自由朗读，要求12/331练习把课文读正确，读通顺；2想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想，假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画（）给（），画（）给（），还会画（）给（）7、全班交流。1、1.学习第一节：课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。1创设情境，品词悟读。师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情）师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）师：小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）课件呈现：太阳图整节诗师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升13/33起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名——齐读）（再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读）2朗读整个小节。师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。2.学习第二节。师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣1你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”)2苦苦