小学调查报告【精编5篇】

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参考资料,少熬夜!小学调查报告【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学调查报告【精编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学教育调查报告【第一篇】关于当前农村小学英语教学状况的调研报告此次调研涉及本市五个县(区)的乡镇中心小学(包括所属村小),调查内容包括教案设计、课堂教学、作业批改、教师学习笔记、教研活动、学业评价等各个方面,调查形式有听课、查教案、查看相关资料、与教师座谈等,目的是了解在当前课程改革大背景下农村小学英语教学工作的现状。一、课堂教学课堂教学是本次调研活动的重要内容,共走访学校13所,听课14节。从听课的情况来看,绝大部分做课教师综合素质较高,教学基本功扎实,尤其是口语表达方面表现突出,书写正规,课堂教学活动的设计和实施新颖别致,形式灵活多样,积极利用各种教学资源,如:多媒体、挂图、歌谣、游戏等,在激发和培养学生学习兴趣,鼓励参与,发展自主学习和创新精神等方面作了大量工作,注重学生综合语言运用能力的培养,整个教学活动基本体现了小学英语学科“教学活动化,活动交际化,交际生活化”的教学特点。但也有一部分教师表现出教学理念陈旧,课堂教学生硬古板,口语表达不流利,发音不正等问题。另外,在调研中了解到由于做课教师都是各县(市、区)推荐做课,所以基本代表了当地小学英语教学的最高水平,而其他的大部分教师业务素质参差不齐,英语教学经验不足,再加上大量代课教师及临时雇佣的教师专业思想不牢固,责任心不强,严重影响小学英语教学的整体水平,形势不容乐观。二、存在的问题(一)师资问题此次在全市范围内小学全部开设英语课程,一方面工程浩大,涉及面广,另一方面外语人才紧缺,师范院校英语专业毕业生供不应求,再加上小学教育本身规模大、布局分散,基础设施相对薄弱,很难吸引高素质人才,致使当前困扰小学英语教学的最大问题便是师资的严重短缺,表现为以下两方面:一方面教师数量缺乏,尤其是专职英语教师数量缺乏。许多县、区存在“一师兼多校”,“一师多科兼代英语”现象。教师教学任务繁重,教学质量无法保证。按照国家教育部、省教育厅的部署,从明年(20xx)年秋季开学后,所有设区市及有条件的县城小学要从一年级开始开设英语课程,所需小学英语教师的数量还将不断增加,如何解决好师资配备问题,是直接影响小学英语能否顺调研报告调研报告格式调研报告写作技。.。市场调研报告大学生调研报告社会调研报告利开展的大问题。参考资料,少熬夜!另一方面,在岗的英语教师中,业务素质良莠不齐,部分教师没有进行过专业培训。一些代课教师和临时雇佣的教师,专业思想不牢固,责任心不强,很难承担英语教学的重任。(二)教学观念问题20xx年7月,教育部颁布了新的《英语课程标准》(实验稿),对英语课程的性质、目标、内容标准等方面进行了重新界定,对教学理念、教学途径、教学评价提出了现代的、科学的实施建议。但由于各方面的原因,我市部分小学英语教师对小学英语新课标的理念、目标和内容的认识与理解还存在许多不足,教育观念陈旧,教学形式单一,教学效果难以达到要求。另外,由于小学英语是新的学科,部分领导对小学开设英语课程的意义和教学要求认识不够,认为小学英语是“小儿科,轻而易举”、“小学英语要求不高,简单易行”,在教师配备、教具及设备的提供方面不积极,不主动,也直接影响着外语教学工作的顺利进行。(三)教材问题主要问题是教材不统一,有的县所用教材有三、四种之多。虽然这并不是困扰我市小学英语教学的主要问题,但从实际来看,由于不同教材在设计思路和教学实施上有很大差异,这不仅加大了各县教研室指导教学的难度,也使目前最要紧的教材教法培训、观摩课展示等活动不能统一开展。其次是中小学教材的衔接问题。我市从九九年秋季开始,市区和县城小学已逐步开设了英语课程,乡村从今年秋在三年级才统一开设英语课程,各地情况差异很大,城乡差距更是明显。而且,即使九九年秋季开始开设英语课程的学校在对小学英语的重视程度、师资水平和教学质量上,区域性差距也很明显。由于学生在英语学习进度和英语水平上的很不均衡,导致了小学升入初中后,中学教材无法与小学衔接,只能改用旧版教材,造成资源很大浪费。随着各级部门对小学英语重视程度的提高和师资力量的不断充实,这种状况将不断改善,但要到达中小学英语的顺利衔接,尚需时日。(四)考试(教学评价)问题评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语课程是新学科,并且具有自身的特殊性,在此次调研中,各县(区)也提出考试命题经验缺乏,考试形式及命题标准如何把握的问题。就目前来看,考试的“指挥棒”依然在学校教学中扮演着重要的角色,因此,考试形式及评价标准等问题值得引起重视。三、改进措施及建议(一)提高认识,加大对英语学科的投入力度提高各级部门领导尤其是当地教育局、学校管理层对开设小学英语课程意义的认识,加大对英语学科的投入力度。在教师的招聘、培训以及英语教学设备、设施的配备上给予更有力的`支持。为小学英语的教学质量提供保证,为20xx年秋季开学后,所有设区市及有条件的县城小学从一年级开始顺利开设参考资料,少熬夜!英语课程做好师资准备。(二)加强培训,全面提高小学英语教师水平各级教研部门都要积极开展业务培训,做好骨干教师的培养工作。加强岗前培训,尤其是转岗教师的培训力度。首先从转变教师教育观念入手,着重提高英语教师自身素质。其次,加强教材教法培训,提高教师驾驭教材的能力。第三,加强教师基本功的培训,全面提高英语教学质量。同时,应加强与其他地区经验交流,通过观摩、考察和学习,开阔眼界,增长见识,取人之长,补己之短。(三)积极开展教研活动,及时、有效地指导课堂教学各级教研部门都要积极开展多种形式的教育科研活动,深入基层,调查研究,加强视导,组织教师听课、评课,并通过典型示范,观摩研讨,加强教学工作的针对性,并把教师的教学实践上升为理论,从而推动教研,促进教改,提高教学质量。(四)勇于创新,探讨和实践科学的评价体系对于考试问题,命题部门和个人应加强研讨,必要时可采取多方研讨和专家指导的形式,更新观念,勇于创新,关注3—6年级英语教学评价的特殊性,严格以课程目标和相应级别的教学目标为依据,关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的形式,用科学的评价手段充分体现教育、教学目标,使考试和评价对教学产生正面的导向作用。农村小学教育问题调查报告(3700字【第二篇】XXX:我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象,调查的四个部分分别是:教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行,农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。为了找到问题的实质,把握问题的关键,从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主,走访了八个中小学,调查了小学生25人,初中生34人,老师及校长19人。通过调查,了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况,并对中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。二、调查的基本情况1、教学问题在农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。有62、5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时,64、18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为3、49%。看来,事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。参考资料,少熬夜!孩子们是渴望知识的,农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看,农村中小学教育存在着很多问题,主要包括以下几方面:(1)公共教育经费短缺,导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重视,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。(2)师资队伍不稳定,总体素质不高。(3)思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。(4)教学内容和教学手段脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。2、教师问题调查发现,相当大数量的教师对生活表示不满意(51、8%)和比较不满意(7、8%),感到压力很大。我总结了一下,有以下几个方面原因:(一)不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。(二)尽管近些年来大力倡导素质教育,积极推进实施着新课程改革,但谁都清楚高考制度不改革,老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数,升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制,老师们为了保住“饭碗”,感觉压力很大。(三)最近几年教育部门出于维护学生权益考虑,对老师限制很多,比如不准打骂学生,不准开除学生等。然而受社会大环境的影响,学生个性越来越强,纪律越来越差,暴力倾向突出,打架斗殴时有发生,谈恋爱的越来越多,教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响,学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题,这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。另外我发现,还有几个关于教师较为集中的问题是:(一)农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高,但大部分的学历是通过函授和自考取得的,正规的全日制本科大学生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干教师,以致走访的几所中学几乎都没有高级教师。(二)随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。3、学生问题学生自主学习的现状与思考在调查学生的学习态度或学习主动性方面,大部分学生都有明确的学习目标,但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的,成绩认可高,重视分数的达80%。在所学课程中,选择英语最薄弱的学生比例最高,占了47、67%。然而对于“你想如何提高”这一问,我原先设计了“自己复习巩固”,“请家教”,“参加培训班”和“其他”四个选项,结果有56、3%的同学选了其他,询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导,向同学、老师请教等等。调查表明,46、1%的农村学参考资料,少熬夜!生在平时能努力学习,并持之以恒,但也有34、5%的农村学生平时学习没有规律,主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触,结合自己的经历,我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响,需要不断督促才能认真学习。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进,但由于59、3%的农村学生一般都要承担部分家务劳动,难以保证他们拥有充足的学习时间。此外,农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。4、家长问题在回答“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时,75、36%的家长选择“一般”,5、8%的家长认为“较差”。可以看出,很多家长对当地教育状况并不满意。如栾卸村,拥有生产康必得的集团公司,当地农民收入较高,但由于很多家长不满足于当地教育,就将孩子送往城里上学。当问及“您对孩子在校表现情况了解程度”时,只有17、5%的家长表示很了解,而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关心程度”时,却有58、75%的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾,即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关心呢?对此我询问了部分家长,原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现。对家长问题的一些思考:(1)家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书,学生有问题就是学校教育的问题,把自身置之于外。(2)家长没有教育能力。绝大部分家长最多只是初中水平,而且又不是从事教育职业,就是他们重视家庭教育,其能力也是相当有限的。(3)家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”,“将来不再去忙土地”。但也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