2023年《我要的是葫芦》教案设计_《我要的是葫芦》第二课时教案【通用5篇】

1/162023年《我要的是葫芦》教案设计_《我要的是葫芦》第二课时教案【通用5篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？以下是网友为大家分享的“2023年《我要的是葫芦》教案设计_《我要的是葫芦》第二课时教案【通用5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。《我要的是葫芦》教案设计《我要的是葫芦》第二课时教案【第一篇】小学第三册语文第14课p63－64本课是一个有趣的故事，教学过程中主要是让学生通过朗读来体会事物之间是有联系的，不能独立孤立的看问题，设计本节课力求体现新课标精神，通过形象直观的教具为课堂教学提供生动、活泼的教学情境，从而使学生产生学习的乐趣，进入爱学、乐学的活动中。1、有感情地朗读课文。2、懂得做任何事都要注意事物的之间的联系。重点：正确、流利有感情的朗读课文。难点：了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。实物葫芦、教学挂图。1、认读生字词。2/162、说说课文讲了一件什么事？1、出示教学挂图1并说说挂图的内容。2、自由朗读第一自然段并填空。（种葫芦）（）（）（）3、指导朗读第一自然段。4、积累词汇。（）的小花（）的葫芦藤（）的小葫芦（）的叶子5、这些葫芦后来收获了吗？这课文哪一段写了这个情况？6、读第4自然段，质疑：小葫芦为什么变黄？为什么一个一个都落了？1、读2、3自然段。2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。3、理解“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”这几个词语。4、指导朗读2、3自然段。5、解疑：因为不治蚜虫，小葫芦变黄了，所以一个一个都落了。1、齐读全文。2、说一说葫芦先长得怎样？后来发生了什么变化？结果怎样？3、读了这课文你懂得了什么？3/16（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题）回家后把故事讲给爸爸妈妈听。《我要的是葫芦》教案设计《我要的是葫芦》第二课时教案【第二篇】1.会认11个生字。会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系会认11个生字。会写8个字。1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。学生收集祖国各地具有特色的图片。：一、看图出示课文两幅插图，看看有什么不一样?二、说话你发现两幅图有什么不一样?1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。4/16三、读文1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。2.找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)3.请读下面两句话，猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：__。叶子上的虫还用治?他想的是：__。4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?四、想象1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。5/16你知道主要原因是:1.叶子上长蚜虫，他不治。2.邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？3.个别读，订正。4.齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？5.个别读、男生读、齐读。6.过渡：是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。讨论：1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。6/163.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。他怎么说的？个别读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？四、总结1.从这课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。2.好，再读一遍课文，回忆内容。我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）││↓↓长虫───────→落了││↓↓长虫───────→落了《我要的是葫芦》教案设计《我要的是葫芦》第二课时教案7/16【第三篇】1．会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。学习重点：有感情朗读，领悟寓意。课前准备：制作课文插图课件。（一）谈话导入：同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关葫芦娃的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）（二）指导看图，观察，比较：首先请同学们看两张葫芦娃的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？（课件出示两幅图，比较、说话师相机板书）（三）设疑、朗读感悟：请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。（读读、找找）1、找到了吗？朗读学习第1段18/16请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。出示：细长的雪白的可爱的2填得多好啊！来，一起读读。（指导读词组，并结合识字葫、芦、藤）除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）3这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习哇）]2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？指导有感情朗读第四段。设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意1选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。2指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）3讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说9/164指导有感情朗读第二、三段。（结合学习盯、邻）师范读生模仿读多种形式练读你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？（四）迁移运用听故事，说道理从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。《我要的是葫芦》教案设计《我要的是葫芦》第二课时教案【第四篇】1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。4．正确、流利、有感情地朗读课文。1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学10/16的难点。集中识字、表演朗读放大的教学挂图或幻灯投影片，或cai课件一葫芦的实物标本。：三课时出示实物标本或cai课pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。11/16居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。感：上下结构。2．练习。”1．认读生字词。2．说说这课文主要讲了一件什么事？1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或cai课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。《我要的是葫芦》教案设计《我要的是葫芦》第二课时教案【第五篇】１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。12/16２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解重点词句，感悟道理。多媒体课件。植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。〖揭示课题１、板书课题：齐读。２、学习生字词“葫芦”。13/16３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？学生自由回答。（课件出示葫芦）〖初读课文，读通课文１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。２、同桌互相交流记字方法。３、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。〖精读课文，读懂课文学生自由读课文，想想读懂了什么：１、说给同桌听听；２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）１、课件出示文中图２：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？（具体说说藤、叶、花、果实的样子）２、指导朗读：⑴你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？⑵课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！自由读、指读、齐读。１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的14/16看着它呢。那么结果怎样呢？２、自读课文，想一想：