颜色词文化内涵对比及教学管理的论文

颜色词文化内涵对比及教学管理的论文摘要：自对外汉语学科成立以来，汉语在国际上的地位与影响力与日俱增。作为中国文化的正面输出，对外汉语的教学管理无疑是应该思考的一大教学板块。语言是文化的传声筒，词汇又是语言系统中的基本材料，只有把握住词汇的教学，才能更好地在实践中推动对外汉语的发展。本文将从词汇对教学管理的作用、词汇教学管理现状、词汇教学管理策略研究三方面出发，以汉语颜色词为例，对词汇的教学管理进行深入的探讨，力求在词汇的教学上有所创新，从而带动对外汉语教学管理上的突破。关键词：对外汉语词汇颜色词教学管理中图分类号：G04文献标识码：A1词汇对教学管理的作用语言是文化的载体，词汇又是语言中最活跃的部分。历来对汉语词汇的研究见仁见智，使词汇的研究上了一个又一个台阶。尤其是针对汉语词汇如何应用于对外汉语教学管理的实践，无论是对外汉语课型中的综合课、会话课、听力课，或是听力课、阅读课、写作课都离不开词汇的教学，其地位和重要性不言而喻。词汇是词和固定短语的总和，是语言词汇系统中的一员，更是一条文化的血脉，是它收藏着人们的审美喜好，保留着地域的风土人情，反映了民族的图腾和信仰，词汇是人类最重要的交际手段，借助这一工具，我们才得以进行交流，保存和传递人类文明的成果。由于语言和文化的影响与制约，处在文化背景下的词汇往往无法通过片面的理解来获得全面的内涵信息，因此在对外汉语的教学管理当中，仅仅只注重传递词汇本义的课堂无疑是失败的，词汇内在的象征意义的教授，理应成为词汇教学的侧重点之一，这是由词汇的地位和其对教育管理的重要性所决定的。研究词汇，继而探究如何正确全面地进行词汇教学，对对外汉语的教学管理有一定的理论和实践意义。2词汇教学管理现状随着对外汉语教学该学科体系的不断完善，对外汉语当中的词汇教学部分也得到了较快的发展，一改学科建立之初教材不完备、师资力量匮乏、基本投入不充分等情况，呈现出蓬勃发展的趋势，然而一些矛盾和弊端也逐渐显露出来，这在词汇的教学当中表现的尤为突出，当硬件设施已到达较高水平，下一步对外汉语教学的发展应该转向内在的教学管理，只有改变词汇教学管理中存在的问题，对成功的实践进行总结和反思，对外汉语的教学才能继续保持方兴未艾的'态势。现阶段，词汇的教学管理主要存在以下问题。2.1教学方法单一通过分析研究，发现在正式的对外汉语词汇教学课堂上，老师往往采用灌输式教育的方法，忽略了用多种教学方法去启发学生的思维。学生处在被动接受知识的状态，长久以往，学习的积极性不断消减，老师的教学效率也得不到提高。以颜色词的教学为例，大多数的教师一般会采取给出颜色图片的形式，对颜色词进行翻译，在机械的讲解中完成颜色词的教学，学生仅仅是知道颜色词所代表的颜色，学生对颜色词这类词汇的习得停留在视觉印象，将颜色词从现实的语言环境中抽离。在词汇的教学中，我们常常可以运用其他多种多样的教学方法，例如以建构主义学习理论为基础，运用词形结构网络和语义联想网络进行教学，以便扩充学生的词汇量；运用联想对比的方法进行教学，使学生对词汇的理解印象深刻；充分利用多媒体网络教学技术，使课堂教学生动活泼，充满趣味等。[1]2.2文化比重不足对外汉语词汇课堂上的学生来自五湖四海，拥有各自的文化背景，教师应当在尊重不同文化，正视文化差异的基础上，有意识地培养学生跨文化交际能力，将词汇的文化内涵有效的引入词汇的教学。不容置疑，词汇的意义从来不是片面的、单个的，几乎所有的汉语词汇都存在多个不同的文化意义，然而在教学管理当中，文化的比例严重不足。目前对外汉语词汇的教学还停留在传统的听、说、读、写等语言技能训练上，教师有限的课堂时间内提到一些文化现象是微乎其微的，以颜色词的教学为例，教师仅仅是提到了对颜色的喜好，如中国人喜欢红色，没有点明喜欢红色的文化原因是因为鲜亮的红色犹如血液彰显着生命的质感，又极大地增加了人们对于美的体验和感受，因此传统节日春节期间，人们总要披红燃灯，以驱邪消灾。正是因为红色常常出现于节日、仪式这等欢庆的场合，红色成了成功、喜庆、吉祥的象征，寄托了中国人一切美好的愿望。所以，教师以这样的方式传授给留学生的文化知识是支离破碎的，很难让学生对词汇包含的文化形成整体的感念。不仅所学的文化知识不能形成系统，也不利于学生掌握和运用词汇。[2]3词汇教学管理策略研究对外汉语词汇教学是对外汉语教学管理的重要环节。词汇形成和使用包含着物体本身、人类和社会历史三个方面。因此在教学当中，寻求良好的词汇教学管理策略至关重要。3.1教材编写和教学工具的设计教材是教师授课的重要工具，教材的成功与否很大程度决定了课程的走向。教师在授课时按照教材制定教学计划与教学目标，制定教案从而组织教学。在目前通用的几种教材如《发展汉语》《成功之路》中，在词汇部分的编写上已经到达较完备的程度，但是其文化部分仍然没有受到足够重视，在此基础上，教师就会对词汇内涵的重要性判断失误，從而造成学生知识的缺失，在词汇使用时出现交际障碍。建议在教材中提高文化的比重，如在颜色词的部分，明确道出颜色词的文化内涵，指明因为历史文化、风俗习惯、思维模式等诸多影响，表现在颜色上的理解，感受，表达和使用也千差万别，表现出鲜明的民族文化特征。诸如此类，使得对外汉语教学中的词汇文化教学更具系统性，制定统一的大纲，将词汇的文化意义作为独立的教学部分而得到应有的重视。此外，教材编排还应该由易到难，针对不同的学习阶段和水平层次，遵循循序渐进原则，改变词汇编排的现状——缺乏系统性、整体性的缺陷。根据教材所分的初、中、高三个阶段，安排不同的教学内容。根据学生的不同学习目的、学习阶段、学习基础来确定词汇教学的内容，准确把握词汇编写的广度和深度。在教学工具的设计上，多媒体、网络技术的发展为对外汉语教学尤其是词汇教学提供了新视野、新思路。教学课件的运用使得对外汉语课堂生动活泼、充满趣味性，为对外汉语词汇教学提供了丰富的语境。因此提倡将直观的视频手段与传统的黑板加粉笔教学方式相结合，生动形象，使学生更乐于接受，同时对传播中国传统文化起到了很好的工具性作用。3.2词汇文化内涵的讲解与实践词汇的教学如果单单学习词汇的音、形、义，是远远达不到应有的效果的，还应该加入用的部分，即文化内涵的讲解与实践。笔者认为，这也恰恰是对外汉语词汇教学管理的盲点。许多学者和对外汉语从业者往往将词汇的教学作为对外汉语教学中的一小部分来考量，在初级阶段，由于学生汉语水平有限，文化占比较少无可厚非，但是在中高级阶段，教师应当有意识地在词汇的讲解中进行文化的渗透，如在颜色词红、黄的讲解当中，应该告知学生红、黄二色本身带有浓厚的文化特色和中国的民族特征，红色是一种非常具有民族代表性的颜色，而黄色也是一种中华儿女有着长盛不衰的感召力和凝聚力的颜色。如果不强调词汇的象征意義，汉语学习者就容易产生母语负迁移的偏误或文化不理解等问题。只有体会了词汇中所包含的中国文化，对外汉语的课堂的内涵才得以深化。通过词汇当中的文化讲解，我们能够更好地丰富对外汉语的课堂，促使汉语的学习者增加对中国社会文化的了解，把握住文化的普遍性和差异性。在跨文化实践中，正确地运用词汇，有效减少误会和矛盾，更好地理解和掌握语言，不仅有利于我们科学地宣传汉民族优秀文化，同时对于吸收和借鉴外来文化中的优秀成分，培养跨文化交际能力，对对外汉语教学管理跨文化取得实质性进展也有正面帮助。3.3教学方法与教学模式的创新经过近几年的发展，对外汉语学科逐步摸索出一系列较为适合的教学方法，确定了较为通用的一些教学模式。然而，还有很多的教学方法等待着我们去创新，还有许多新兴的教学模式需要我们去应用于对外汉语词汇教学管理。合理地安排教学内容，采取灵活多样的教学模式，是对每一位对外汉语教师提出的要求。考虑到教授的对象均为外国学习者，且年龄阶段、汉语基础、心理特点各不相同，针对认识、技能、技能三大领域，教师应该合理安排教学内容，摒弃传统的较为固化思维的教学方式，采取形式多样的，较为灵活，易于激发学生自主性的教学模式。在课堂当中，不仅仅充当传授者的角色，对学生进行填鸭式的教育，有时也可充当倾听者的角色，将适当将主动权交由学生，在教学中让学生来讲解他们所理解的词汇，包括词汇背后的文化，引导并启发学生对词汇的认识，加深其对词汇的理解和运用。在课堂当中引入活动和游戏环节，不仅让学生在较强度的学习中得以放松，还能寓教于乐，让学生参与到教学管理中来。教师可以借助现代科技制作形式多样的教学课件和教学工具，在教学过程可以通过学唱中国歌曲、学习中国绕口令等方式来启发学生对汉语词汇的领悟。如在颜色词黑色的讲解当中，涉及到京剧当中的黑色用来象征刚毅严正，正直不阿，如具有黑色脸谱的包拯、张飞等人，都拥有勇猛忠耿、铁面无私的高尚人格。教师不妨教学生学唱中国歌曲《说唱脸谱》或播放京剧视频，从而让学生在词汇的学习当中感受到中国国粹的精彩。在讲解到白色时，引入诗经中的语句：“出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。缟衣綦巾，聊乐我员。”让学生在中国的诗词当中感受到白色的纯净和素雅，在词汇的教学当中注入一丝浪漫的气息。如此种种，学生在学习时，既锻炼了自己的发音，也锻炼了对于词汇的领悟。[3]对外汉语教育是光荣的、造福于时代的事业，新形势下的对外汉语教学有它的新期待、新目标。词汇的教学有其重要的使用价值和文化价值。词汇从来不是单一的，而是多元化的、开放的、包容的。词汇的教学也是如此，所以当在我们对词汇进行教学的时候，只重本义和语义，而忽视了文化的教学，那就会造成偏误和误会而贻笑大方。通过进行探讨，对对外汉语的教育教学管理有一定的现实意义。在对外汉语教育的管理上，只有分析现状，反思教学，正视存在的问题，并对教学管理的策略进行研究与探讨，对外汉语才能有更长远的发展，中国文化才能通过对外汉语这座桥梁走向世界。参考文献：[1]吴月荣.红与red文化内涵及对外汉语教学策略[D].吉林大学，2011.[2]杜舒.中西色彩词文化内涵及对外汉语教学探究[D].河南大学，2013.[3]王朱芳.汉英语基本颜色词对比及其对对外汉语教学的启示[D].复旦大学，2011.