《题西林壁》教案【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!《题西林壁》教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《题西林壁》教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!古诗题西林壁教学设计【第一篇】教学目标:1、准确、流利、有感情地朗读古诗。2、借助插图、展开想象,并运用增、补、调、换四种方法理解古诗,体会诗句的意境。3、习得观察方法,明白古诗蕴含的道理。4、指导背诵《题西林壁》。教学重点:理解诗意,让学生掌握理解诗句的方法。教学难点:明白古诗蕴含的道理。课时:一课时教学过程:一、导入《望庐山瀑布》引入,板书课题二、初读师:请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。(自由读、指名读,齐读古诗,纠正读音。)师:读好一首古诗,还要注意停顿和节奏的划分,大家边听老师读,边在自己的书上划分节奏,好吗?(PPT投影节奏划分)生根据节奏自由读指名读齐读三、理解(一)借助题目悟方法师:孩子们,要想看懂一首古诗,首先要理解它的意思,请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的?请看这首古诗的题目:题西林壁(指题目)(借解释小结方法)板书:增补调换(二)运用方法学诗句,感受庐山的千变万化师:孩子们,我们一起来读读古诗的第一二句:(齐读)请大家按照刚才小结的理解诗句的方法,学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思,要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了!开始吧!师巡视,倾听、指导。师:同学们讨论得很认真,谁来结合理解古诗的方法,说说第一句的意思?补充解释:看课文插图,理解“横看”“侧看”谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思参考资料,少熬夜!请大家看看课文插图,展开想象,说说你看到了怎样的庐山生充分观察课文插图,说出自己看到的景象是呀,难怪诗人说庐山:(齐读)横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(PPT)想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)师:是呀,这些都是诗人游览庐山看到的景色。(板书:景)只要诗人站在不同的位置,不同的角度,就会看到庐山不同的样子,所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。自古以来,有不少文人墨客游览庐山,写下了他们的感受,我们去看看诗人眼中的庐山,感受庐山的千变万化:(师大约讲解诗意)大林寺桃花(唐)白居易人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。所以,难怪诗人说庐山:(齐读)横看成岭侧成峰,远近高低各不同请大家闭上眼睛,边读边在头脑里想象庐山的样子,把你最喜欢的那幅庐山风景画读出来……(三)活用方法悟诗情庐山的景色真是让人目不暇接!所以诗人不禁发出了这样的感叹:(齐读)不识庐山真面目,只缘身在此山中请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。师:诗人已经看到庐山这么多不同的景色了,为何它还说看不清庐山的真实面目呢?生:因为他身在庐山之中,视野太狭窄,所能见到的只是庐山的局部师:所以这两句诗的解释中,我们还可以用“补”的方法,把原因补充得更加具体——生:(补)我看不清庐山的真实面貌,只因为身在庐山之中(视野太狭窄)师:那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢?生答:应该跳出庐山,身在庐山之外,从高处俯览整个庐山师:所以诗人说:(齐读)不识庐山真面目,只缘身在此山中。请大家再读读这首诗,从这首诗中,大家明白了什么道理呢?生说:我明白了要从多个角度观察事物、处理问题,这样才能客观、全面。参考资料,少熬夜!师:是的。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在多个角度,站在客观的立场上,这也就是俗语说的“当局者迷,旁观者清”的道理。谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理?(《画杨桃》)能举个生活中的例子说说吗?(下棋、同学之间吵架)师:诗人游庐山,把自己的所见、所感都写下来了,让我们不仅欣赏到了庐山的美景,还让我们明白了生活中的道理。(板书:道理)像这样的诗,我们可以叫它哲理诗。让我们再一次走进庐山,欣赏庐山的美景,把这首诗美美地读一次。(指名读、小组读、分角色读、全班齐读)题西林壁教案【第二篇】教学目标1、知识能力目标:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌;3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重难点教学重点:理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。教学难点:引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学工具课件教学过程一、游戏导入,激发兴趣1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)2、欣赏庐山风光,引出课题。(课件播放庐山图片,师简介庐山)引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。二、解题意、知作者1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。三、初读课文,朗读背诵1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注参考资料,少熬夜!意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。2、指名一学生朗读!教师明确难字读音:侧:cè庐:lú缘:yuán3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、请学生范读。5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)四、探究诗意,揭示道理1、感受“不同”,理解句意。(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。岭峰(3)课件出示小练笔,引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。(课件出示小练笔)结合诗句,放飞想象:从正面看,庐山___________________________________;从侧面看,庐山___________________________________;从远处望,庐山___________________________________;从近处看,庐山___________________________________;从高处俯视,庐山___________________________________;从低处仰望,庐山___________________________________。(学生独立思考,小组讨论)(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子,让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。(师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰耸立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,巍峨雄伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。他从各个角度看,发现庐山依然是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)(5)强调“各”字,让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外,还可以按照什么顺序去看庐山呢?(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)2、品悟“不识”,揭示哲理。(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”参考资料,少熬夜!(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷,旁观者清”的启示(3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目,从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理:全面客观地认清事物,对待问题)(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物,对待问题”的理解。五、归纳小结,升华主题这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:写景)后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的?盲人摸象画杨桃六、布置作业1、背诵默写《题西林壁》。2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。《题西林壁》教案【第三篇】一、指导预习《题西林壁》1.听范读2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。3.检查预习4.指名读《题西林壁》5.齐读6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)7.质疑二、学习《题西林壁》1.知诗人,解诗题苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。书法,诗词造诣很高。题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。2.抓字眼,明大意(1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”(2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)(3)把握朗读重音读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起参考资料,少熬夜!伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。(4)学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”不识:不认识,看不清。缘:因为。题:书写。(5)讨论句意看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。(6)指名说全诗意思3.想意境,悟诗情(1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。(2)引伸:对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。(3)提问:我们评价一个同学时,应该怎样看?(是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)小结:《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。附:板书:题西林壁苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。题西林壁教学设计【第四篇】教学目标:1、理解诗意,想象诗中所描述的景象。2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。3、有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学重点、难点:理解诗意,体会诗中蕴含的哲理。教学准备:多媒体课件教学过程:一、活力导入我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗,《望庐山瀑布》谁愿意给大家背一背,师指名背诵。这节课我们一齐来学习另一首描述庐山的诗《题西林壁》师板书课题谁来说一说题目的意思?题:书写,壁:墙壁(石壁)谁介绍一下庐山的资料,课件出示参考资料,少熬夜!诗简单介绍作者苏轼二、学习古诗,说诗意1、师范读2、学生练读3、诗纠正读音4、借助工具书理解重点词语横看:从正面看不识:看不清真面目:全貌缘:因为5、逐句理解诗意学生分组自学6、师指名学生说诗意,(全班交流)三、诵读体会启发讨论1、为什么不识庐山真面目呢?2、怎样才能看到庐山的全貌呢?3、从这首诗中,你懂得了什么道理?全班讨论交流汇报四、巩固应用1、练习背诵古诗2、默写古诗五、总结学法读诗句——说诗意——悟意境——吟诵诗六、作业背诵古诗和诗句的意思板书设计题西林壁(宋)苏轼横——岭侧——岭远近高低——各不一样不识——真面目只缘——此山中当局者迷,旁观者清。

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