酸的和甜的教学反思通用4篇

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参考资料,少熬夜!酸的和甜的教学反思通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“酸的和甜的教学反思通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!酸的和甜的教师教学反思【第一篇】要利用课内的知识激发学生课外的学习。”语文的学习资源应该说是最广泛的,它涵盖了生活的方方面面,因为我觉得课内的学习只是冰山一角,教师要利用课堂,利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣,播放一段有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲望推想高潮。恐龙的灭绝到今天还是一个谜团,放手让学生通过浏览“恐龙之最”、“恐龙之谜”,为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接,搜集资料,以自己的观点,猜测一下恐龙是怎样灭绝的。课堂时间不够,布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测,培养学生自主学习和查阅资料的能力。我也了解到有很多的学生对此也抱有极大的热情,家里有图书,也有光盘,还有模型,因此针对这样的情况,我就在课后开展了一次“恐龙知识展览”,发动学生去做一些材料的收集。从学生的反馈来看,绝大多数的学生都能去收集这样那样的资料,在交流中,学生的兴趣很浓厚,听得也很认真。交流完后,学生似乎还是意犹未尽,还在相互交流,看呀,说的!我想我最初的目的达到了。酸的和甜的教学反思【第二篇】〈一〉充分发挥了学生的主体地位。学生是学习的主体,是学习的真正主人。在课堂教学中我建立了一种和谐、平等、民主的师生关系,使学生能尽情地参与和表达。赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂。课堂上老师不要吝惜自己的表扬,不要吝惜赞许的微笑。教学中我不仅用语言激励,比如:“你真棒,你又给了老师一个惊喜。”“你可真了不起”等;还要运用肢体语言,如点头赞许,和学生握握手,亲切地拍拍学生的头。通过这些方式,让学生体会到老师对他的欣赏,感受到成功的喜悦。〈二〉以读为本,自读自悟。教学中我采用个别读、评价读、表演读多种读书方式,调动每个学生读书的积极性和主动性。充分尊重学生的阅读感受,深入体会了文中小动物的心情及思想,让学生自己的感情体验代替了整齐划一的朗读指导。〈三〉启发想象,加深感悟。〈课程标准〉对低年级的阅读有明确要求:让学生展开想象的翅膀,去获得情感体验,感受语言美。教学中,我结合“一串串紫红色的葡萄”这句话,用生动的语言对葡萄的形、色、味进行渲染,引发学生对葡萄成熟后那诱人的情景的想象,加深学生对语言文字的感悟能力。参考资料,少熬夜!〈四〉以演促读,鼓励创造。本文是一则篇幅较长的童话,而童话这类课文特别适合学生表演。所以我采用了个性化教学,用朗读和表演代替老师的讲解和分析,通过小组合作的形式引入情境表演,激发学生的兴趣,引导读中学,演中悟。酸的和甜的教学反思【第三篇】人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题,《酸的和甜的》为最后一课,是1篇以连环画形式编排的童话,在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图,除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外,还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词,难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。刚从课堂上走下来的我仍然觉得兴奋和紧张。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:一、把握生字学习的时机,分散识字“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。识字教学,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时、板书中,儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”,“串”是象形字,我引导学生从串的样子上去记,有些孩子想象成冰糖葫芦,羊肉串等等,学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法,中在加个口字,吕加竖,学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,从认识小动物,到随文认识小动物,再到读儿歌,生字反复的复现,在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的。记忆会更明显,更轻松。“犭”是学生写字的一个难点,课中着重强调,并与“”做比较。加强学生的记忆。二、创设情境,感悟语言《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。参考资料,少熬夜!在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的角色,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情,学生在具体的情境中,感悟了词语的感情色彩彩,朗读时,自然能做到声情并茂。三、品词析句,帮助学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,做动作等多种形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这样品读词语,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做得不够完善,今后应该改正:一、朗读不够多朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广,例如在教学课文第二、三段时,我让学生找小松鼠心里怎么想的,指名一个学生回答,再是齐读,读的形式不够多,读的时间不够多,学生读的面不够广。二、激励评价的语言应更丰富好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。三、矛盾感觉到在课堂上,有一些地方,该放手的,让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论的地方,自己感觉好像还放的不是很开。在设计四个小动物面对成熟的葡萄分别有什么表现时,方案一:让学生自主去找出来,合作着来学习,有利于锻炼学生删选信息的能力,但是我又担心学生初读课文找的不够全面、准确,影响后面的每个教学环节,甚至不能完成教学任务。方案二:四个小动物分别的表现,教师直接出示,引导品读,体会小动物分别的表现。这样我教学在我的控制范围内,但在教学中受到这种模式的牵引,学生比较被动。在以后的教学中我将不断探索,使自己逐渐成熟!总之,这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中,我更要潜心钻研业务,勇于探索创新,像小猴子一样勇于实践,不断提高专业素养和教育教学水平。酸的和甜的教学反思【第四篇】《东郭先生和狼》是1篇浅显易懂的寓言故事,学生也比较感兴趣。本节课中,我最大的收获就是,朗读训练切实、有效。在课堂中学生始终读得津津有味。在教学中,我引导学生抓住人物的关键语句,去感受文中人物的情感,从而懂得人物参考资料,少熬夜!的品质,获得思想的启迪。在读到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时,学生读得很不好,我便让他们抓住“慌慌张张”去想一想,你在慌慌张张的时候是怎么说话的,并提醒他们联系上下文,后面猎人快到了,狼会怎样哀求东郭先生。通过练习生活实际,学生能更好地体会人物的情感。读东郭先生嘴里不住地骂着时,我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的?孩子们有的回答:“他一定出乎意料,没想到好心没好报。”有的回答:“他大惊失色,狼原来是个忘恩负义的家伙。”正是因为这样,在教学中我发现,学生学得很投入,读得很有趣。他们的情感世界随着文本逐渐丰富。但是在课堂中,我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练,往往不能抓住主干部分,常常描述性词语,人物的对话也穿插其中,我想这还需要我们循序渐进地训练。帮助学生找准文章概括的重点要素,教给学生有效的概括方法。

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