第九章会计说课

商学院李妍第九章会计说课观看说课视频商学院李妍教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，以先进的教育理论为指导，系统而概括地解说自己具体执教某课题的教学设想、教学方法和策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课的定义：商学院李妍解说要阐明的问题是：教什么、怎样教和为什么要这样教。解说评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。评说商学院李妍1、说课稿应包括哪些内容？2、说课与上课的区别？分组讨论，总结说明：商学院李妍1、说课的起源2、说课的定义3、说课的内容4、说课与上课的联系5、说课的要求6、案例精选（观看相关视频）本章内容商学院李妍1987年6月底，河南省新乡市红旗区教研室，要从本区的教师中选出几位参加市教坛新秀的评选。可当时临近期末，课已讲完，怎么办？这时有人提议选几课，让有关的老师来说说他们的教学设计，以说“课”代替听课。结果发现说课同样能客观真实地反映出一个老师的教学业务素质，而且比听课更省时高效，更简便易行。联想到影视、戏剧导演的说戏，于是他们把这种新的教果研活动形式命名为“说课”。说课的起源：商学院李妍教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，以先进的教育理论为指导，系统而概括地解说自己具体执教某课题的教学设想、教学方法和策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课的定义：商学院李妍④说教学程序②说教法①说教材③说学法说课的内容（四说模式）商学院李妍说课者系统阐述选定课题的教学内容在教学单元乃至整个教材中的地位、作用等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点、难点以及课时的安排等。说教材商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教材•一、折旧在教材中的地位《企业财务会计》是一门理论性和实践性都很强的专业课。固定资产是财务会计核算和管理的重要内容之一。因为固定资产是企业生产经营重要的物质技术基础，其折旧直接计入成本费用，既影响当期利润，也关系到固定资产将来的更新及企业的长远发展。科技进步和全球经济一体化，使得固定资产的无形损耗日益严重,加速折旧法在固定资产的核算及管理中必将更受重视。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教材•二、教学目标(也是教学要求)（1）知识目标：理解掌握加速折旧法的原理、意义及所依据的会计原则。（2）技能目标：能运用双倍余额递减法准确、熟练地计算固定资产折旧。（3）素质目标：努力提升学生的学习能力；重视培养学生的现代经营理念，以适应市场竞争及全球经济一体化化。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教材•三、本节内容的重点、难点、关键点采用什么方法提取折旧，不仅仅是专业技能的选择，更是经营理念的体现。所以我将加速折旧的意义及所依据的会计原则作为本课的主重点。理解、运用双倍余额递减法作为本课的次重点及难点。要攻克难关，关键有二点：（1）正确计算折旧基数——即固定资产期初账面折余价值。（2）最后两年改用平均法提取折旧。商学院李妍说课者要说明教学过程中，将采用什么样的教学方法和教学手段及其理论依据。教学方法和教学手段需执教者根据教学目标、教材特点和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法和手段，有利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握。说教法商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教法•一、总的策略：配合教学思想，本课拟采用皮亚杰的认知和发展教学策略。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教法•二、具体教法1、情感交流法---课堂既是传授知识，也是师生交流情感，沟通心灵的场所。温家宝总理说：没有爱就没有教育。我将用友爱的目光、幽默的语言、生动的形体和同学一道把课堂建成学习乐园、德育阵地。2、问题法与提问法---围绕本课的重点、难点、关键点设计一系列问题,创设问题情境,以“问题”带动教学，激发学生的求知欲。具体提问时，不同层次的学生应分别设计问题，尽量让每位被提问的同学都能答出问题，树立他们的学习信心。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教法•3、演示法与练习法---本课的难点是用双倍余额递减法计算折旧，老师应完整演示其计算过程，明确解题步骤。并设计课堂练习，让学生通过练习构建自已的认知结构，完成知识的学习。•4、启发诱导法---这是我长期坚持的一种教学方法，启发学生心智，开发学生潜能。本课我将诱导同学发现并推算双倍余额递减法的简明的表达式。即：本年固定资产年折旧额=上年固定资产年折旧额X（1—双倍直线年折旧率）商学院李妍说课者须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说学法商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说学法•我执教的班级，中考平均成绩380分，学生文化基础不很扎实，且个体之间差异很大。我将根据求知规律并结合不同学生的特点，在学法上给予引导。•1、联想学习法：要求同学将固定资产折旧与自家的车、房子等生活中接触到的固定设备的实际使用情况联系起来分析。同时上本课前到电脑市场上了解一下，一台使用二年的笔记本电脑市场售价大致是多少。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说学法•2、预习法与复习法结合运用：对于基础会计学得不好的学生，我指导他们做好课前课后复习。就本课而言，课前应先温习会计原则、固定资产计价、折旧的含义、平均年限法等，为学习本课做充分的准备。而对基础会计学得扎实的学生，则要求复习与预习相结合，偏重预习新课知识，培养他们的自学能力。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说学法•3、模仿学习法与发现学习法结合运用：对文化基础差，接受新知识感到困难的学生，指导他们采用模仿学习法，模仿例题的解题方法及步骤尝试着完成课堂课后练习。要求他们在模仿过程中多分析，多思考，以提高自已的学习能力。对于基础扎实，层次较高的学生，指导他们用发现学习法学习，敢于质疑课本和老师，尝试着发现问题，大胆创新。商学院李妍说课的最重要一环。要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节及相关教学内容、教学活动的组织和安排，即在哪个教学环节教哪些知识点，提出哪些问题，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法等。通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。说教学程序商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•（一）复习前课内容，导入新课（约7分钟）•（二）传授新课内容，建构新图式（约22分钟）•（三）巩固新图式（约15分钟）商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•（一）复习前课内容，导入新课（约7分钟）•1、请同学做习题一，复习前课内容。例：七匹狼有限公司2002年初购入一台笔记本电脑，原值18800元，预计使用5年，预计净残值800元，请采用平均年限法计算其年折旧额及2004年初的账面折余价值。•2、请同学将计算出的账面折余价值与市场重置净值相比，产生认知冲突，引起思考，否定原有图式：即不是所有的固定资产都适宜采用平均年限法或工作量法提取折旧。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•3、分析失败原因（以讨论方式进行，老师下到同学中间，与同学一道讨论）平均年限法及工作量法较少反映固定资产的无形磨损，而电子计算机正是无形磨损较为严重的高科技设备，故不宜采用平均年限法，而应采用加速折旧法。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•（二）传授新课内容，建构新图式（约22分钟）•1、创设问题：加速折旧法特点是什么？（可采用比较法，与平均年限法进行比较，早期计提较多的折旧，然后逐期递减，使固定资产价值的大部份在使用早期摊入产品成本或企业费用。•2、创设问题：面对科技进步和全球经济一体化，加速折旧有何意义？（讨论、举例）a：有利于防范经营风险b：有利于固定资产的更新及企业的长远发展c：有利于面对市场挑战，参与国际竞争。商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•3、创设问题：加速折旧依据的会计原则？（提问---答对的给予鼓励；答错的给予安慰。）a：谨慎性原则b：配比性原则•4、加速折旧法具体种类（采用列举法）a：双倍余额递减法b：年数总和法商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•5、双倍余额递减法a：原理（同学自学）该法是在不考虑固定资产净残值的情况下，根据每年年初固定资产账面折余价值乘以双倍直线折旧率来计算固定资产折旧的一种方法。创设问题：如何计算期初账面净值？b：公式：由原理推出计算公式，可让同学当场完成。c：演示：用双倍余额递减法亲自演算习题一，在演算中回答所设问题，理清解题思路，明确计算步骤。d：质疑：学生提出，老师或其他学生回答。（根据多年的教学经验，学生一般会质疑最后两年为什么要改为平均年限法。）商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•（三）巩固新图式（约15分钟）•1、请同学做习题二同学练习时，老师深入到同学中去，了解课堂学习效果，指导接受新知识程度较慢的同学模仿书本例题尝试着做习题二。（约三分钟）•2、没做完习题二的继续做，请已做完的同学认真分析上下年折旧额的关系，尝试着发现规律，老师引导他们推算双倍余额递减法计算公式的简明表达式。即：本年应提取的年折旧额=上年年折旧额X（1—双倍直线年折旧率）商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•3、请同学用简明表达式重新做刚才做的那道课堂练习。(约3分钟)•4、请几位同学用投影设备展示他们的练习，另请几位同学现场点评。(约3分钟)•5、围绕本课重点、难点、关键点进行总结。并布置适量的课后练习。(约3分钟)商学院李妍“加速折旧及其双倍余额递减法”说课稿——说教学程序•课后延伸：•要求同学利用课余时间，对所在村镇的企业进行一些调查，看有没有企业采用加速折旧法提取折旧。如果没有，请分析一下原因。如果有，也分析一下，哪一类型的企业对哪些设备采用加速折旧法，具体计算过程是否与学校所教一致。这样就将知识的教学从课堂拓展到社会，有利于学生把书本理论与社会实践有机结合起来，有利于学生将来就业。商学院李妍说课与上课的联系相同点说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。从中展示教师的课堂教学操作艺术，反映教师语言、教态、板书等教学基本功。教学内容相同商学院李妍说课与上课的联系不同点上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。要求不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。对象不同上课的评价标准更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。评价标准不同商学院李妍1、说课要体现学科特点；每个学科都有自己区别于其他学科的之处。数学重在推理演示，理化强调实验操作，英语注重情景会话，历史讲究年代事件，语文则以读写领悟见长……。因而说课时必须符合中学教学大纲和本学科专业特点，给评委、听课教师留下深刻印象。切忌千人一面，千篇一律、单调乏味。说课的要求：商学院李妍2、说课要条理清晰流畅，同时表述清晰，富有感染力；3、说课要注意可操作性；4、说课要有点理论色彩；说课要按常规说清楚教学的一般过程，方法，同时要阐述这样设计的原因、论据。说课的要求：商学院李妍5、说课要突出创新意识；教学设计是富有创意的心智活动，凝聚着执教者的经验，体现着个人的才智。6、说课要展示个人风采。说课的要求：商学院李妍参考“加速折旧及其双倍余额递减法”，选择某一会计知识点，设计一份说课稿，作为下次微格实训内容。练习：商学院李妍本章结束