参考资料,少熬夜!实用版语文九年级上册教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用版语文九年级上册教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!最新版语文九年级上册教案1《范进中举》教学目标1.知识与能力:通读课文,把握文章主要内容,认识小说所反映的社会生活。2.过程与方法:感知艺术形象,学习运用描写人物的手法;品味小说语言,领会讽刺艺术的魅力。3.情感态度与价值观:认识封建科举制度对知识分子的毒害。重点难点教学重、难点:了解范进这一形象的典型性,了解作品刻画人物的艺术手法及其作用;品味小说的语言,领略古代小说的讽刺艺术的魅力。教学过程一、新课导入在我国封建社会,要改变个人命运,大多数人只有凭借参加科举考试,凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。可惜有人中举了,却疯了,他就是范进。今天,我们就借吴敬梓的眼睛,通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。二、整体感知1.速读课文,给课文分段并归纳段意。答案示例:全文分成两个部分。第一部分(l~2段):写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3~11段):写范进中举后情景。2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?答案示例:范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥:用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作,用“往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫’写出惊喜过望的心情,说“好了”是因几十年追求功名,一旦实现,富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑:用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写,写足了范进的疯劲,用重复的语言,写狂喜的心情。第三层写跌倒:用富有讽刺性的外貌描写,写范进一脚端在塘里的丑态,“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上:“拍着笑着”的动作描写,写尽范进的疯态。三、研读分析参考资料,少熬夜!1.课文写范进的喜极而疯说明了什么?答案示例:在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒,受尽屈辱。中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍,富贵荣华。因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书人的毒害。2.范进是本文着力刻画的中心人物,试分析范进的人物形象。答案示例:范进是一个热衷功名的下层知识分子,大半生穷困潦倒,到54岁才考进秀才。他中举之前,邻里没有周济他,地位卑微,受人歧视,岳父可以任意辱骂他。范进中了举,情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现,政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致:范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后,他回忆疯中的情景,别的都“昏昏沉沉”记不得,唯独“记得是中的第七名”。3.范进中举前后,周围人对他的态度发生了什么变化?课文用什么手法写出这些变化?答案示例:小说运用对比手法,运用语言描写和动作描写,通过写周围人在范进中举前后截然不同的两种态度,形成鲜明的对比,范进未中举前,家里断粮有没有乡邻来接济。中举后乡邻有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的,也有背了斗米来的,也有捉两只鸡来的,范进疯了都是众邻居来帮忙。表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚,对不幸者冷酷无情,体现了封建社会的世态炎凉。4.文中多处引人发笑,为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?答案示例:讽刺。本文的特色在于它的讽刺艺术。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种讽刺的表现形式。(1)对比:范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化,在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比,以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化;(2)夸张:范进喜极而疯,胡屠户一巴掌居然能治疯;(3)细节描写直接写实:白描式的细节描写,如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来”。前后对比的细节描写,如范进中举前,胡屠户离开范进家时“屠户横披了衣服,腆着肚子去了”;范进中举后,胡屠户离开范进家“说了一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写,如屠户打了一巴掌后,手掌弯不过来;对范进的细节描写,卖鸡时和发疯时的表现,让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。四、课堂小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历,深刻揭露并参考资料,少熬夜!辛辣地讽刺了封建科举制度,揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。本篇课文的核心在于揭露了科举制度的弊端,福建教师招考认为在教学过程中要着重对范进中举前后的变化进行对比。最新九年级语文上册教案2教学目标:1、情节的把握;2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法;3、了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点:分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。教学时数:三课时教学过程第二课时要点人物与主题一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。——闺土杨二嫂水生宏儿母亲我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。1、描写少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵2、变化原因社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。三、杨二嫂:外貌:西施圆规”职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。参考资料,少熬夜!四、“我”的形象及其意义(1)叙述者线索人物——--小说真实便于抒情(2)我的思想感情怎么样——悲哀愤怒别离希望(3)怎样对待闰土——悲哀中同情遗憾中关注结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。五、“我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。六、水生宏儿:20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!结论:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界≤≥了。——也便有了路。”——希望板书:景悲(对比)变——农村破败人际隔膜人教后反思:欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读。语文版九年级下教案31.知识和能力:诵读、涵泳诗词,理解作者的思想感情,鉴赏作品的美点和意境。2.过程和方法:教学过程主要包括以下三个环节:首先,朗诵诗词,感受语言美。其次,品析诗词,体味情感美。再次,拓展延伸,理解意境美。组织学生分成若干学习小组,引导学生围绕重难点开展合作探究,教师进行学法指导。3.情感态度和价值观:在品读古诗词的过程中,提高学生的欣赏品味和审美情趣,培植学生热爱中国古典文学的情感。四、教学重难点:1.重点:强化朗读指导训练,引导学生品味词的语言美和参考资料,少熬夜!情感美。2.难点:点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。五、课时安排:1课时六、教学准备:1.教学媒体资源选择:(1)硬件:计算机、无线网、电子白板、iPad(2)软件:SMARTNotebook10,iTools42.制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。七、教学过程:(一)创设情境,歌曲导入播放《月满西楼》的歌曲,展示歌词,导入作者——李清照。这样多愁善感、登峰造极的万古愁心,恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。今天让我们一起走近这位旷世才女,拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣,咀嚼她千古流芳的英华雅句,聆听她跌宕坎坷的人生传奇。信息技术运用播放音乐,营造氛围,导入新课。(二)朗诵诗词,感受语言美1.听读录音,感受氛围。2.男女生赛读,师生共评。3.学习微课,学法指导。4.学生齐读,配乐朗诵。信息技术运用从教学大师下载课程资源,播放音、视频。(三)品析诗词,体味情感美1.词中哪一句最直接、烈地抒发了这种“愁”情?预设:“载不动许多愁。”2.除此之外,词中还有哪些地方也体现了作者的愁思?组织学生分组,合作探究。预设1:“欲语泪先流”(表情传愁)①这句话重音应该落在哪个字上?——“泪”。②词人还未开口,为何就泪流满面?——“物是人非事事休”。③动画展示“李清照的传奇人生”,启发学生结合作者生活经历和写作背景理解“物是人非事事休”。信息技术运用展示动画,知人论世,理解情感。预设2:“日晚倦梳头”(行为表愁)①这句话的重音应落在哪个字上?——“倦”。②“倦”是什么意思?(1.疲乏2.对某种活动失去兴趣)这里哪种更适合呢?③对古代女子来说,梳头是生活中极其重要的一个动作。《望江南》中,女主人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”,而作者日头已高却“倦”梳头,从中你能体会到作者什么心情?所谓“女为悦己者容”,而如今丈夫已经不在了,她纵然梳妆打扮,又给谁人看呢?由此可见,倦不是身体的疲乏,而是心灵的倦怠,是因为参考资料,少熬夜!晚年孤苦无依生活的愁苦。预设3:“风住尘香花已尽”(触景生愁)①这句话的重音应落在哪个字上?——“尽”。①能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗?②对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》:昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦!这两首词中共同写到的意象是什么?(风、花)作者前后看“花”的情感是一样的吗?(《如梦令》伤春,《武陵春》伤己。)信息技术运用电子白板展示图片,对比赏析。预设4:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟”(一波三折只为愁)①找出能体现词人心理变化过程的词语(“闻说---也拟---只恐”)②愁是一种情绪,看不见摸不着,怎么能用船去载?而且船都载不动,说明了什么?体会一波三折的情感变化,理解愁的“重量”和化虚为实的手法。(四)拓展延伸,众口说愁回忆、积累古诗词中,古人写愁的句子有哪些?预设:抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》白发三千丈,缘愁似个长。——[唐]李白《秋浦歌》问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。——[南唐]李煜《虞美人》瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》门外若无南北路,人间应免别离愁。——[唐]杜牧《赠别》人到愁来无处会,不关情处总伤心。——[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》可见,古人写“愁”擅长用夸张、比喻等手法,化无形为有形。请学生运用夸张或比喻的手法,别出心裁描写一下自己的“愁”。信息技术运用运用同屏软件,展示学生即时书写成果。(五)课堂小结,寄语鼓励今天通过学习《武陵春》,感受了李清照内心无尽的愁苦,领略了古典诗词优美的意境,也学习了朗诵、知人论世、对比阅读等赏析诗词的方法。如果同学们想要更多了解李清照,这里为大家提供了一些资源,打开手机微信扫描二维码,就可以学习更多知识了。中国古代诗词很多都是配乐歌唱的,一起欣赏别人谱曲歌参考资料,少熬夜!唱的《武陵春》。初三上册课本语文教学教案4教学目标1、理解傅雷所说的“坚强”的含