《钓鱼的启示》教学反思优秀5篇

参考资料，少熬夜！《钓鱼的启示》教学反思优秀5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《钓鱼的启示》教学反思优秀5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《钓鱼的启示》教学反思【第一篇】教材简介：《钓鱼的启示》是五年级上册的1篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情变化过程，为第二课时深入领悟启示打好基础。教学目标1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。教学准备：幻灯片教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的1篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的1篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。）齐读课题。设计意图：教师用激情的语言，点出主题，为学习课文做好情感铺垫二、检查预习，整体感知1、生字读音。这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（课件显示）分别指名读，纠正音。再齐读。识记字形。注意观察屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，认真观察字形，你有什么要提醒大家注意的吗？参考资料，少熬夜！3、课文内容。生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文写了一件什么事？（在详细概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板书钓鱼放鱼启示）设计意图：高年级学生已经有一定的预习基础，让学生凭对课文的印象及语言的直觉感知，自由地说出课文的主要内容，既可以检查学生对课文内容的掌握程度，也可以锻炼学生的口语表达能力和概括能力。品词析句，深入体验。感受我的依依不舍。1、品词。师：同学们，我愿意把这条大鲈鱼放回湖里去吗？（不愿意）文中写到放鱼的细节中哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发学生想其意，读出情）2、析句。屏幕出示句子：引导学生带着依依不舍之情，读这个句子。过渡：这种依依不舍之情还表现在哪些句子中，请迅速找出来。在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟。如下：句一：引导：同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，伤心）再引导学生读出句子包含的情感。句二：引导：你觉得这句话告诉你什么样的心情？（乞求，还是依依不舍）再启发学生读出情感。句三：引导：你感受到作者怎样的心情？（急切）带着这种感情读。师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的依依不舍。过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到我的依依不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。（二）感受我为什么依依不舍1、理由一：分析理由一：这条鱼大，且漂亮。深入读，体会作者那种惊喜自豪之情。再启发读出情感。理由二：引导学生联系上下文，分析理由二：作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。理由三：参考资料，少熬夜！读读这两个句子，看看能从中获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。过渡。刚才同学们这么一说，这条鱼这么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的理由还只有一个，是为什么呢？（三）感受父亲的良苦用心启发学生找书中的句子说出原因。1、句一：引导分析原因之一：时间没到，不能违背规则。师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料：分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长。设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读使学生更深一步体会什么是禁渔期，感受资料中禁渔期之长，与文中捕捞鲈鱼开放时间只差两小时的时间对比，体会这两小时所包含的做人的道理。师：刚才的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学讨论讨论。引导学生充分发表自己的看法：这两个小时意味着诚实，守信，意味着良好的道德。师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应该生说（把鱼放回去。）过渡：为了让我做到这点，父亲的态度是怎样的？（不容争辩）父亲不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？2、句二：引导：句子中哪个字表达出了这种不容争辩的态度？（得）父亲态度这样坚决，不容许我讨价还价，这条大鲈鱼是我好不容易才钓起来的，父亲这样做，是不是不讲理，不爱我的表现？启发学生大胆发表自己的想法。（父亲这样做恰恰是爱我的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。）设计意图：这一环节中，教师大胆放手，让学生在品词析句，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，加深认识。情感升华，自学探究钓鱼的启示教学反思【第二篇】听了贺成金老师的课，给我留下印象最深的就是他那适时恰当的点拨和与学生达成的那份默契，能够让学生轻松愉快的读书中完成学习任务。贺老师的教学环节设计比较巧妙，从课题入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章内容，教参考资料，少熬夜！学过程非常流畅。齐读课题。师：启示怎么理解？生：启发师：有什么问题？生：钓鱼有什么启示？点评：教师能够发挥学生的主动性，启发学生自己去发现问题，并带着问题有目的地去学习。师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。生大声读。师：我被同学们动听的读书声陶醉啦。拿起笔来把钓鱼的启示画出来。生画，师指名读画的句子。师读钓鱼的启示有什么问题呢？生：钓鱼怎么样得到启示的？点评：再次启发学生去发现问题，并带着问题去学习。师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。生读文。师：有什么不理解的词语？点评：扫清学习的障碍生：涟漪？师：读句子生读：波纹师：一圈圈什么意思？生：很小很小的波纹师：还是彩色的感觉怎么样？生：很美师：谁来读读点评：教师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了教师较强的驾驭课堂的能力。师：钓过鱼吗？心情怎样？生：高兴练读课文，指名读。（想读哪句读哪句）点评：给学生选择的权力，激发学生的读书热情。生读，师：我听他有几句读的很好。啊――――鲈鱼。你读时是什么心情？生：惊奇，高兴。师：惊喜，连起来，你再读读。点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有说服力。生读第二处，师：我发现了一处错误（！和。）可以这么读吗？生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最后，达成共识，可以。师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。点评：教师善于倾听学生的读书，尊重学生的独特感受，参考资料，少熬夜！鼓励学生敢于向教材挑战，是学生明白课本上的内容也不一定是正确的，利于学生的个性思维的培养。师：过了好长时间，联系上下文，过了多长时间？等那么长时间心情如何？生：着急生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。师：钓上大鲈鱼我们心情如何？当父亲一定让你放回湖中，你的心情发生了什么变化？默读４－９自然段，体会孩子当时的心情。师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。生：沮丧生：难过生：急切生：伤心生：师：沮丧一词准确的写出了孩子的心情点评：这样处理既引导学生从自身出发体会到孩子当时的心情，有轻松地理解了沮丧这个词的意思，一举两得。同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。师：孩子的要读得怎么样？生：急切。读着读着好像要哭啦。师：就在这时候，到处乞求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么？生；没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。师：乞求生：点评：与空白处展开想象，进一步体会孩子的心情。师：等了那么长时间，只差两个小时，有没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。生读，找。生：还有两个小时（违反规定）生：父亲为了让我明白一个道理师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的鱼？生：金钱生点评：结合生活实际理解诱惑人的鱼，理解会更深刻。指导读父亲的话。配乐读父子对话。齐读父亲的话，牢记。师：我想对同学们说：在今后的生活当中，会遇到各种各样的诱惑，，你们一定要抵得住诱惑，做个诚实的孩子。你们想说些什么呢？总评：整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得非常流畅。参考资料，少熬夜！钓鱼的启示教学反思【第三篇】《钓鱼的启示》是1篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化？。二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。钓鱼的启示教学反思【第四篇】此次，课内比教学，课外访万家活动在学校开展得如火如荼，和以往的教学大比武活动有所不同的是，规定教师所授内容不仅要按进度上，不能挑选，而且是常态课，即现今说得较时髦的原生态的课。我的进度刚好上完了第三单元的内容，于是我打算上第四单元的第一课《钓鱼的启示》。由于所申报的周二第一节和另一位数学老师所报的课时撞车，后来改成上第二节。于是第一节安排誊作文，以便孩子们能保持旺盛的精力，也是不愿在大比武上炒现饭。参考资料，少熬夜！第二节课开始，孩子们还真是蛮兴奋的。我的开课从学习单元提示开始。让他们对本单元的学习有个清楚地认识。通过课堂表现，他们已经掌握了我教给他们的学习方法。学习课文的开始，他们好像没有进入状态。对于预习的检测，我特意叫了自觉性较差的陈叠智同学发言，果然他读错了一个词“沮丧”，经过多次训练，他才算会读。针对同学们读词不太好的语气，在齐读之前我告诉他们，这些词都是有生命的个体，不要怠慢