幼儿园环境创设方案（通用8篇）

参考资料，少熬夜！幼儿园环境创设方案（通用8篇）1、标题幼儿园环境创设方案【第一篇】1、发挥幼儿对环境创设的主动能力幼儿喜欢通过自身活动了解环境、参与环境，幼儿园环境是幼儿活动的引导者和发现者。如可以在幼儿园小班的活动区张贴各种图画；在幼儿园大班活动区制备各种图案、各种材质的积木，这样可以有效吸引幼儿的注意。教师还可以和幼儿一块搭建积木，在搭建过程中增进师生情感交流，同时也有利于教师对幼儿想象力和创造力的引导。丰富的物质环境材料一方面为幼儿提供了良好的动手机会，另一方面也有助于幼儿在活动过程中养成思考的习惯、培养良好的兴趣。2、培养幼儿的审美能力首先，美化的环境能让幼儿有美的体验，在美好的环境中生活、学习、玩耍可以时刻为幼儿提供欣赏美、感受美、表现美的机会。环境创设当然也要从幼儿的审美角度出发，尊重幼儿对美的理解，除了通过主题内容的丰富性来表现美之外，还可以通过丰富的色彩、多样的造型从不同的角度来营造美，提高艺术美的成分，将美和童真进行完美融合。另外，在进行环境创设时可以添加师生组合的内容，通过教师的引导让幼儿体验到创造美的乐趣。其次，物质环境的创设一般是易感受的，甚至是可触摸的，这种环境创设的特点一方面能够有效增强幼儿对环境的了解，使幼儿在舒适的环境中健康发展，另一方面感受着美好的环境可以启发幼儿热爱美、追求美的生活情趣，并培养其热爱自然、美化环境的情操，物质环境的实在性是幼儿发展积极情趣的推动力，有助于幼儿真实感受到环境的美好，并培养幼儿的审美能力。3、有助于开发幼儿智力幼儿园环境创设从设计到进行都是从幼儿的成长特点等方面考虑的，目的是丰富幼儿的知识、提高幼儿的审美能力、培养幼儿的良好情趣、激发幼儿的好奇心和创造力。如大部分幼儿园都会根据幼儿的年龄层次、兴趣爱好和认知水平，对墙面主题栏进行创作，这些主题包括幼儿理解的图画、庆祝节日的到来、热爱家乡、四季美好等。这些内容丰富的墙面主题内容对幼儿有着较强的吸引力，有助于开发儿童的智力，对他们起到了潜移默化的教育效果，而且幼儿自身在参与创作的过程中也可以很好地锻炼语言能力和操作能力。4、有利于安全教育的渗透安全教育是极其重要的教育内容，从幼儿园到小学、初中、高中、大学，无一不将安全教育放在各项教育的首要位置，它不仅关系到学生自身的安全，而且还关系到整个社会的和谐稳定。那么，在幼儿园环境创设中怎样做好安全教育工作呢？首先是各种玩具的安全玩法，教师在平时活动时除了要口头强调参考资料，少熬夜！各种玩具的正确玩法之外，还要引导幼儿正确操作，通过短片等形式将错误操作玩具的不良后果进行展示。其次是一些危险物品和危险地带的安全教育，一方面学校要将这些危险物品远离幼儿经常活动的地带，另一方面教师还要向幼儿强调靠近危险物品的后果，以有助于幼儿养成注意安全的习惯。5、结束语幼儿园环境创设对幼儿的教育起着至关重要的作用，良好的环境可以帮助幼儿形成良好的生活习惯，培养幼儿的审美能力。幼儿园环境在创设时不仅要注重美化和绿化，还要注重幼儿与环境之间的互动，调动幼儿参与环境创设的积极性和主动性。幼儿园环境创设方案【第二篇】一、体现幼儿意愿，提供幼儿参与建设活动区的机会教师日常对活动区幼儿的观察积累是规划调整的依据，而幼儿自身的感受和经验也是极其重要的一方面。除了小班幼儿刚入园的第一学期，其他学期，教师在活动区的创设和更新中都可以邀请幼儿对班级活动区角提出自己的意见和建议。这种有意识的询问和商量，不仅会让教师获得有价值的意见，更让孩子的角色意识从活动区的被动接受者渐渐易位成活动区创设的积极参与者。以自然区角、图书区角为例。从物质材料的层面看，老师不可能呈现出班级所有孩子见识过的种植或饲养对象，也不可能囊括所有孩子阅读过的优秀读物。因此对于区材料的更新，让孩子自己做区角建设的小主人：从孩子的角度将孩子眼中诸如“不一样的”或“更有趣的”的材料主动推荐、及时丰富，会让孩子们对这种相对静态化的区角发生兴趣，从而产生持续的关注和参与探索的态度。从心理发展的角度看，教师所观察理解的'孩子行为及其背后的动机和发展意义和实际参与活动时孩子自己的感受和发现的又有所不同———更多的个性化的观察发现和理解体悟是潜藏在参与投入区角活动中孩子的内心深处的。因此，教师可以在某次活动后，面向某个区角的活动中的孩子询问意见：在这个区角玩得开心吗？玩的时候有没有什么觉得不方便的地方？你希望区角里再多些什么？也可以在班级的某个固定的谈话时间段（比如晨间谈话），面向群体孩子，做必要的调查和统计，征求意见：有的区角没有人玩，有的区角人又嫌多，为什么会这样呢？我们大家该怎么办？有没有区角里的材料需要再添（去）一些东西？大家觉得我们的活动区角可以怎样布置？如此，让孩子参与活动区的建设，说出自己在活动区的感受、发现、建议，一方面帮助孩子表达了自己，一方面又让集体中的孩子分享了经验，更让老师了解了孩子的兴趣和发展水平，明确了活动区进一步调整的方向和策略。二、密切家园合作，让家长理解并参与班级活动区的建设活动区的深入开展和正常化开展很大程度上还依赖于家与园的有效合作———材料的收集和更新、经验的准备和提升参考资料，少熬夜！等，都离不开家长的理解和配合。因此，在日常工作中我们必须将有关活动区开展与幼儿发展的理念在家园工作中予以体现，改变过去家长在活动区建设中所处的被动的、完成任务式的配合局面，让家长深入理解并积极主动参与到活动区建设中来：学期初，针对活动区创设开展“家长总动员”，让家长“知其然”并“知其所以然”：告诉家长幼儿园为什么要设立“活动区”，“活动区”对孩子成长发展的意义；简单介绍班级老师、孩子对本学期班级活动区的规划，以及选择该规划的理由，并征询家长的意见和建议；明确家长在这学期在配合的过程中，在物质材料和知识经验准备时需要注意的事项：如不简单包办，让孩子参与准备收集的过程；如耐心应对孩子的提问，等等。学期中，定期展示活动区开展活动的情况，让家长体验“付出”之后的“收获”的喜悦：将幼儿在活动区的观察操作等一系列发现、探索的过程以及成果，用文字或图片记录的方式展示出来；将家长在学期中途对活动区的调整和更新工作中的主动配合事例介绍并展现出来（以角色游戏为例，请家长对某些角色活动的深入开展做“技术上”的指导，如：医院、蛋糕店等的主题；邀请家长在家长开放日对幼儿的活动区以及活动区中的幼儿进行观察，体验孩子的活动中所表现出来的对日常家庭生活、社会生活的观察和积累，体验参与区角活动给孩子带来的展现自我、发展自我的机会。学期结束后，妥善整理好活动区的物品，及时做好各种物品的归还、保管工作。以避免某些收集工作的重复劳动。综上所述，家长能够理解并参与了整活动区的实施，又在各种记录和观察中见证了幼儿在活动区中的发展和变化。因为家庭的配合，活动区探索的时间地点将会延伸、扩展到家庭以及家庭以外的地方。随着活动区的展开，孩子在成长，老师在成长，家长也在成长！活动区的组织开展，将幼儿、老师、家长紧密地整合成了一个教育的共同体。伴随着孩子所感兴趣的游戏和探索，家与园之间也有了更多的关注、交流和配合。幼儿园环境创设方案【第三篇】1、问题分析以装饰为主，忽视创造。毋庸置疑，该所幼儿园在老师的努力下被装饰得很漂亮，但是教师和幼儿是不同群体，所以两个群体的视角当然也不一样。教师的环境创设只是从材料本身的色彩、结构、布局等方面去考虑装饰性的问题，而不是从幼儿的角度去考虑儿童发展性问题，这样往往会忽视环境所带给幼儿的真正价值，长期下去的话势必会失去环境对于幼儿的教育性。未能符合不同年龄阶段的孩子。该所幼儿园的大中小班的装饰都差不多，设置的格局、色彩搭配等都是类似的，不能符合不同年龄阶段幼儿的发展需要。不同年龄阶段的儿童对环境的敏感性不一样，所以创设幼儿园班级环境应与幼儿身心发展特点和需要相适应。参考资料，少熬夜！2、环境创设的建议前期准备材料来源。秋天到了，幼儿园进行这一主题环境创设的灵感来源可以从幼儿身上获得，他们往往会发现很多成人所想不到的金点子。幼儿园老师可以让幼儿去接触自然中的秋天，可以是自己在上学途中、放学回家后的观察；可以让爸爸妈妈带着去游玩，带回幼儿自己觉得有意思的材料、照片、意见、想法、问题，然后把这些展示出来。幼儿、老师、家长可以一起讨论，使之有利于幼儿获取直观知识和经验，有利于培养幼儿的观察力、思维力和创造力，达到环境创设的目标，实现环境的教育价值。幼儿为创设主体。我们可以根据需要安排一周或者两周为环境创设周，让孩子们尽情的创造。根据幼儿之前的观察，在老师引导下进行讨论，例如引导大班的孩子观察最普通的秋天树叶，根据小朋友们收集的树叶品种分类。在对树叶的外形特征有一定的了解后，让幼儿在废旧的纸上画出这些落叶。老师和幼儿一起合作剪下落叶，请幼儿思考如果你是一片落叶，你会想些什么呢？将想法画在叶子上，这可以用不同的脸谱表情来表示。把这些落叶挂在师生们一起制作的“秋天大树”模型上，孩子们看到自己画的表情也许会自发的进行讨论：我为什么会画这个表情？其他小朋友画的表情是什么意思呢？在小中班可以换别的方式降低难度来开展环境创设活动，这就需要老师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点地组织幼儿参与设计，很好地体现幼儿的自主性、创造性。扩大创设范围。环境创设要有整体性，无论你在哪些地方进行创设，都要规划好整体布局。秋天是个金色的季节、是一个大丰收的季节，我们不仅可以在主题墙体现，还可以在很多地方创设。在幼儿园的大门、操场、小朋友的卧室、盥洗室、活动区等场所都可以进行创设。在小朋友的小床上挂上自己制作的小风铃、在卧室与教室相连的门上创设成树洞、小山洞，在活动区的柜子上都可以进行想象创设。这些都要建立在老师合理有效的引导下。教学活动与创设的环境结合。结合五大领域的教学过程进行环境创设，比如秋天来了，天气冷了，我们要注意增添衣服，然后让孩子画出穿衣服的过程图示作为环境创设的资源。我们也可以开展描述秋天的颜色、秋天的水果、秋天的粮食、秋天的小朋友有什么变化等的活动。这些活动开展的同时就是引导孩子去进行环境的创设。以上是根据观察L幼儿园在进行主题活动《秋天来了》的环境创设后所进行的分析与思考，现在大多数幼儿园的环境创设或多或少都会出现类似的问题。我们要坚持可持续发展的环境创设，使之保持新鲜、活力，保持一种动态，充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与到环境创设中来，引导幼儿与环境积极互动，在与环境的积极互动中学习到宝贵的知识与经验。幼儿园环境创设方案【第四篇】参考资料，少熬夜！1.主题墙的墙壁布局每一个班的老师都是大胆创新的，能够根据这个班孩子的年龄特点，结合班级开展的主题活动，随着季节的变化，创造出一个与教育相一致的环境，并且认识到幼儿园环境的教育性不仅包含在环境中，也包含在环境创造的过程中。以前幼儿园环境的营造往往是老师安排的，即使孩子参与，也仅限于用孩子的作品作为环境点缀；这一学期，教师将儿童参与环境创造纳入课程，有针对性地对儿童进行教育。教师从单纯的知识给予者变成了观察者、倾听者、合作者和决策者，而孩子从单纯的倾听者变成了计划者和参与者。他们充分意识到自己的能力，意识到自己是环境的主人，每个人都给出自己的建议，让每个人都能承担起自己的责任。中产阶级的孩子自己动手做松木爷爷(废纸杯和CD)，激发了孩子的攻击性、主动性和创造性。大班的小朋友和老师一起创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)，每个小朋友都提出了建议，希望自己的想法得到老师的认证。2.室外环境室外环境也是整个幼儿园的脸面，优美的室外环境让幼儿园的每一个孩子都觉得特别舒服。所以这次我们在大门口画了一个大房子，让孩子们每天早上都能开开心心的进公园，每个孩子都喜欢玩游戏。这学期我们还安排了很多模式给孩子玩游戏。为了做出jy135。为了让孩子们更好地理解数字，我们把孩子们做早操的小红点改成了数字。3.走廊门窗根据我们花园的特殊情况，阳台应该用不易褪色的材料装饰。儿童作品可以用来装饰走廊，被称为“儿童世界”。这样家长也能看到我们的教学场景，孩子也能明白如何去关心自己和他人的劳动成果，感受到成就感。4.把沙子堆积成塔把沙子堆成塔也是这个幼儿园的