鸟的天堂教学设计精编4篇

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参考资料,少熬夜!鸟的天堂教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“鸟的天堂教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《鸟的天堂》教学设计1人教版小学语文第十一册第六组课文《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文记叙了作者两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象。文章“一静一动,寄情于景”的表达方法很有特色,结合本单元的训练重点“引导学生领悟作者的表达方法”,将本课的教学重点确定为:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。对于小学生来说,文中有些句子难以理解。如“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”再如“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。理解这两个句子,是本课的教学难点。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”根据教材特点、学生实际,我从三个层面制定如下教学目标:1.认知目标:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。背诵自己喜欢的段落2.技能目标:积累语言,学习作者“动静结合、寄情于景”的写作方法。3.情感目标:感受人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。为了实现教学目标,本课教学遵循“以学生为主体,以教师为主导,以思维训练为主线”的教学原则。采用“情境再现法”、“以读代讲法”、“整合教学法”展开教学。让学生在“读、想、说、写”的过程中,拓展思维,感悟文本的人文内涵,提高语文素养。为此,我设计了教学流程的三个环节:(一)情境导入,感知全文(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会天马村的小河中有一块泥滩小岛,一只仙鹤衔来了一根榕树枝。不久,榕树枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。后来,这只仙鹤带来了数万只仙鹤。从此,每天清晨,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观——那就是鸟的天堂。(板书课题)从仙鹤入手,一路逶迤而行,至仙鹤结课,前呼后应,使教学浑圆一体。接着,让学生展开遐想,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”?利用“阅读期待”,激发学生的探究心理。学其文,必先学其字,学其词。此处重点指导书写“巢”字。上部分三个“〈”要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面参考资料,少熬夜!是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家)在扫除了阅读障碍后,借助文章的预习提示,引导学生整体感知课文。快速浏览,捕捉文眼学文,善于发现和把握文眼是关键。我要求学生浏览课文,思考:作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?找出以下句子:(课件出示)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!引导学生发现:“鸟的天堂”有的加了引号,有的没加。在通读全文以后,理解引号包含的意义。“借助预习,勾勒大意”,此为整体感知的第一节拍,“快速浏览,捕捉文眼”,此为整体感知的第二节拍。两拍合一,文体的思想脉络和情感基调尽在其中。(二)重点读“树”,品味写法鸟的天堂就是一棵树,这是一株怎样的树啊!我引导学生随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树。要求学生闭上眼睛,仔细地听老师配乐朗读1——9自然段。1.感受榕树之美接着引导学生感知:你仿佛看到一棵怎样的树?学生可能会说这棵树“大、绿、生机勃勃、茂盛”,我要求学生一一板书到黑板上。当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹!引导学生齐读:这美丽的南国的树!(板书)榕树之美,在其形——大,独木成林;在其色——绿,苍翠欲滴。在其势——盛,郁郁葱葱。在其神——生,生发百年而不息,生根千顷而不枯,生趣盎然而不骄,生机勃勃而不闹。这真是一株将生命力推向极致的树!这样极致的树,作者又是怎样来写的呢?接下来我紧扣重点句,通过“感悟一株”、“品位一卧”、“想象一颤”三个环节品读写法。2.品味写法在学生默读课文1——9自然段后,引导学生交流:作者是怎样把榕树的特点写出来的?感悟“一株”在学生交流的基础上(出示“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”)由“不可计数”这个词,感受到这是一株大榕树。引导学生读,再读。其间,抓住“一株”这个词体会,作者误以为是很多株榕树,原来只是一株。进而追问:为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。(出示:“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”)(出示老师在鸟的天堂拍的照片)介绍:大家看到这许多像胡须一样的东西,就是榕树的气根,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝。学生感受到了榕树的枝干不可计数,接着,我采用比较的方法具体感知它的“大”。学生通过想象:500年才能长成这样一棵树,相当于150多间教室,由此,激发学生的感叹,并把赞叹参考资料,少熬夜!用一个词或一句话表达出来。“润物细无声”地进行语言文字的训练。引导学生一咏三叹,深入感受“这美丽的南国的树”。品味一“卧”学生接着交流:(出示:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”)一个“卧“字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?引导学生深入想象:安详、古老……她静卧在水的中央,独立成一个小岛,宛若一个隔离尘世的人间天堂!所以作者这样感慨——(齐读)这美丽的南国的树。“卧”这样处理,看似信手拈来,实则匠心独运。不经意间,榕树已经被赋予了某种人格。这种人格,是传承数千年的民族文化的彰显。是的,谁能怀疑大自然的钟灵俊秀,谁能用新工艺辩驳天地间的物华天宝?树吗?人吗?一个安详如老人,自在如仙人,优雅如美人的形象,在师生的对话间呼之欲出,这美丽的南国的树。实践了文本与生命的对话。想象“一颤”学生继续交流“作者还怎样写出了榕树的特点?”。(出示:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”)这个句子用展示生命力,来表现茂盛。它是怎么展示的?(出示)“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”。抓住“簇”和“堆”两个量词,读中感受到这树的茂盛。还从哪里体会到这种生机勃勃?(出示)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感情朗读后,学生质疑:“新的生命”是指什么?作者为什么会有这样的感受呢?让学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,将自己的间接与伙伴交流。学生可能认为是躲在树叶中的鸟在动,也可能认为是树叶充满生命力的灵动表现。让学生将各自的感受融入这句话中,展示读。正如新课标指出:“倡导个性化的阅读,珍视学生的独特感受。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,让学生齐读第八自然段,通过朗读去再现文字的生命!感悟“一株”,以蓄语像之势;品味一“卧”,以蓄语情之势,想象“一颤”,以蓄语蕴之势;终于掀起了本课的一大高潮。关键句“这美丽的南国的树”以一唱三叹的课堂节奏,久久地回荡在每一片树叶之上,回荡在每一个学生的心间。为了将文本的语言内化为自己的语言,培养语感。让学生背诵自己喜欢的段落。(三)迁移练笔,引向读“鸟”假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话。可以用文中的话,也可以用自己的话。参考资料,少熬夜!此时的角色互换,已不仅仅是顺应课的思路和情感脉络,学生已经把自己幻化成为仙鹤,融入到情境中,因此“仙鹤是一定要来的,不仅为着这鸟的天堂,更为这精神的天堂!”我努力使学生成为课堂的主人,真正实践体验性教学,让学生体会到语文的魅力。今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的……(课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)你听到了什么?仿佛看到了什么?在想像中感受一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。《新标准》倡导“大语文观”,提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。把文本描述的情境以音乐的形式再现,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,是一种行之有效的教学方法。留有余味自学读“鸟”文学巨匠巴金又是怎样通过文字,展示百鸟出巢的生命之美?让学生回去后,运用今天的学习方法自学文章的第二部分。然后介绍“鸟的天堂”旅游画册,让学生课后赏读文人墨客歌颂“鸟的天堂”的诗句。旨在让语文走向生活,拓宽阅读。本课在结构形式上,形成了“鸟——树——鸟”的对话关系,这是一种充满诗意的生命的对话。在教学中,紧扣文眼,感悟“一株”,品味一“卧”,想象“一颤”,透过这个窗口窥见全文的内容和情感。让故事与孩子,情景与兴趣,朗读与激情,想象与语言静静地在课堂中流淌,有效地激活学生的思维,使学生主动地投入到课堂教学中,让精神境遇的拓展和语文能力的培养,共同演奏出一段和谐的生命交响曲。《鸟的天堂》教学设计方案2教学目标1.学会本课的生字新词。2.引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题1.俗话说,上有天堂,下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗?(苏州和杭州适宜人们的生活,生活在这里的人不仅多,而且幸福快乐)2.广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂,猜一猜:为什么叫鸟的天堂?(这里适宜鸟的生活,生活在这里的鸟不仅多,而且幸福快乐)二、读通课文参考资料,少熬夜!1.初读全文,谈谈读课文后有什么感受?2.学习生字新词。(重点学习:不可计数──数的第三声调应接不暇──暇的日字旁)2.再读全文,指名练读重点句子。(印象深的句子,喜欢读的句子)三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句1.“鸟的天堂”,盛名远扬,每年成千上万的游客慕名而来,蜂拥而至,一睹“天堂”中的鸟。可是,大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂”时,不见一只鸟的影儿,他们看到了什么?2.自由快速读课文,用“──”划找写大榕树的句段,思考:你感受到什么?3.体会榕树的大。(1)句子1:真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。a.理解:不可计数(不计其数无以数计无数数不清)b.重点指导读:真是一株大树。(通过校园12亩大感知18亩榕树的大,读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受)c.指导读整个句子,感受树的大和旺盛的生命力。(2)句子2:只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。(朗读感受树的大和旺盛的生命力)4.体会榕树的茂盛。“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树,一株树根不可计数的大榕树,一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着,巴金爷爷发出了深深地感叹,这美丽的南国的树!(1)句子1:那么多的绿叶一簇堆在一簇上面,不留一点儿缝隙。a.读了这句话你有什么感受?b.你注意到了那些词,使你体会到了绿叶的多?(一点儿,区别:一簇和一片,堆和叠)(2)句子2:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。a.读着句子,你仿佛看到了什么?b.指导朗读(带着这种感受读读句子,同时体会体会自己的感受。)(3)出示句子:这美丽的南国的树!指导读。5.作者没有看到鸟,为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力,那么美!(体会榕树适合鸟的生活,再次感知“天堂”之意。)6、过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂,虽然有些遗憾,没有看到一只鸟,但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树,他知道了当地人特别珍爱这里的环境,特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?参考资料,少熬夜!四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句1、学生读文,用“()”划找:那些文句让你感受到天堂中鸟特别多,生活特别快乐,特别幸福。2.指导读句子,感受鸟的多。(1)句子1:树上变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。a.区别“热闹和吵闹”体会鸟多,生活自由、快乐和幸福。b.指导朗读,感受鸟的多。(2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。a.体会“大的,小的,花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