参考资料,少熬夜!语文《想别人没想到的》教学反思(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文《想别人没想到的》教学反思(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文《想别人没想到的》教学反思【第一篇】导入新课时,我就以故事开头,说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸,让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的,很小很小的骆驼;二徒弟画的许许多多的骆驼头;三徒弟画的几条弯弯曲曲的线,表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时,我问:“你们说说谁画得多?”生1:二徒弟画得最多。(出乎意料,原以为学生一看就明白。)生2:我同意,我也认为二徒弟画得多些。(没想到还不只一个学生这样认为。)师:再看看究竟是谁画得多?生4:二徒弟画得多,他画的都是骆驼头,占的地方小些,所以画得多些。(还说得有条有理呢!)师:你们都同意吗?生5:大徒弟画得多。(看见老师这样问,想必不对吧,换个答案。)许多学生叫起来:不对,二徒弟画得多。(总算没糊涂到家。)师:那么,师父夸奖了谁?(只有引导了。)生7:夸奖了三徒弟。(是呀,想出原因了吗?)师:想想,师父为什么夸奖三徒弟?生8:我知道,哪些大山里面还有许多骆驼。(这才对呀!)生9:对,那些山挡住了,我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只,还会走出一只。(有帮腔的了。)师:知道会走出多少只吗?生10:不知道。老师不知道多少,就是最多的。(聪明的登台了。)师:谁最聪明?为什么?(出示课题,导入新课。)反思1、为什么学生看图不能准确地找到答案?本节课,教师设计的这个环节,让学生通过看图比较,希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前,自己通过看图,讨论,明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的,对后面课文的理解打下了基础。在讨论与辩论中各抒己见,感受到了快乐。而且,当课题出示,学生读题后教师问:“为什么以《想别人没想到的》为题?是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文,但显得十分活跃,抢着回答。这篇课文上完后,我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。参考资料,少熬夜!故事一,宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目,不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满意。当他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。故事二,还是宋代,还是以诗句为题作画考试。说的是有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来,想好了,就开始画。有的画骑马人踏春归来,手里拿着一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,对于这些画,主考官都不太满意。只有一位考生别出心裁,他没有画花,只是画了几只蝴蝶,在绕着马蹄翻飞。主考官一见这画,十分喜欢,连声称妙,并录取了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的”。课文的导入,学生为什么不能准确的找到答案?我想,一是学生缺乏这方面的`生活经验,二是课件的制作还不能让学生一目了然。如果能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下,就没有前面的一幕了。2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很成功的课?听了许多老师的课,都给学生一个拓展的机会,让学生充分发挥想象。我的这一节课,虽然给学生增添了两个“想别人没想到的”故事,加深对文章中心的理解,但没有给学生一个拓展的舞台,让学生说一说,自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容?《想别人没想到的》教学反思【第二篇】在新《课程标准》的指引下,创新似乎成了一个永恒的话题,怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢?我觉得授之以鱼不如授之以渔,这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。这堂课中,执教老师能十分注重语文教学的人文性:力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后,教师问“你是怎么思考的”,还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的;为什么小徒弟的画画得最好”?这些问题都拓展了学生的思维,教师也力求“授之以渔”。但是,我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够,如在课前导入后教师问学生:“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的?你是怎么思考的?”学生有的说是书上看到过,有的说是参考资料,少熬夜!瞎猜的,有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识,此时,教师可介绍一些方法,如多角度思考(可换位、逆向、侧向思考),不按常规去思考等,真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事,想想他们思考问题的方法。又如,在评析三个徒弟三副画的时候,可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问:三个徒弟拿到师傅的考题后,是怎么想的呢?让学生写写说说三个徒弟的想法,体会大徒弟和二徒弟只想到“多”,而小徒弟想到了“数不尽”,别出心裁,想别人没想到的。课外收集一些思维方式的知识或有关的故事,这体现了学科的整合,促使学生综合性学习,更有助于学生拓展思维,即使这些方法对学生来说当时不是很理解,但只要“授之以渔”,总有一天,学生能学会“捕鱼”。《想别人没想到的》教学反思【第三篇】今天,我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》,这是1篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。通过自己的课堂实践和领导的点评,我有几点体会:新课程指出:教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、富有个性地学习。在教学中,我始终注重学生在教学过程中的主体地位,放手让学生自主学习。读文之前,我用《万绿丛中一点红》的故事吸引学生,让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。听完故事,问:“你们知道为什么皇帝刚开始不满意,当他看到最后一幅画的时候又连声叫好吗?”学生回答后,自然导入到新课:“是啊,最后一幅画的作者想到了别人没想到的,所以取得了成功,今天,我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。”教材要求教师在讲略读课文时要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些问题没有完全搞清楚,可以留着今后解决。正是由于这一思想指引,我指导学生自主阅读课文,组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习,并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功,用于本课的阅读实践中,逐步培养学生独立的阅读能力。为了节省时间,我设计了一个表格,目的是让学生小组讨论后填表,但可能是因为每人手中都有一个表格,大家没有讨论而是各自完成后才参考资料,少熬夜!交流的。如果再上我会给每小组发一张表格,真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节,我把教学创新点放在以教材为基点,向生活、向课外延伸,为学生提供大量的阅读内容,开阅学生的朗读视野。然而,这是一节语文课,虽然是1篇略读课文,但也要让学生在课文学习中品味语言,加强语感,加深体验。因此,在教学时,同样应该注重学生的朗读指导,主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是,我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了,使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课,我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完1篇文章或一个故事,更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容,今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练,遇到这种情况应及时给他们一个思路,一条线索,让他们准确地说出文章的大意。孩子们学完了《想别人没想到的》,纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋,勤于思考,想别人没想到的,做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》,则更加明白教学中更要有所创新,想别人没想到的,做别人没做到的。想别人没想到的【第四篇】[情景说明]这是1篇略读课文,虽然篇幅短小,讲述的道理却很有教育意义,学生读后能从中受到启发和教育。文中的小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只只露出一个脑袋,但画面却营造出数不尽的骆驼的情境,让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心,插图揭示了小徒弟画面的内容,文章采用悬念的手法引人入胜。教学时主要采用默读思考的办法,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞,从而真正理解老师所说的话,开阔学生的思维,培养学生的创新意识和创新思维,在日常生活中,想别人没想到的,做别人没做到的。[教学过程]一、情景导入:1.师:从前有人给画师出了一个题目:深山藏古寺。画师们煞费苦心,精心绘制,有的画出群山绵延,露出古寺一角;有的画了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖;有一位画师也画了山,画了树,却不见古寺,只画了弯弯曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你们觉得哪位画师的作品最切“深山藏古寺”的题意呢?2.学生讨论后回答。学生甲:第三个好,因为有和尚,那山上肯定有寺院。学生乙:第三个只有深山,没有古寺,不合题意。学生丁:我认为乙说的不对,第三个画师的“古寺”才是真正的藏起来了,前两个都能看到寺角或塔尖,那怎么算藏呢?难道你玩捉迷藏的时候还把头露出来吗?参考资料,少熬夜!(众学生:哈哈哈……)师:说的太好了,虽然不见寺,但老和尚与古寺紧密相联啊,他下山取水,寺必在山中,真可谓“深山藏古寺”呢!同学们肯动脑筋,勇于创新,想别人没想到的,一定会有意想不到的收获。今天,我们一起学习新课《想别人没想到的》。(板题)二、学生默读思考,分析讨论:1.师:请大家默读全文,说说课文写了一件什么事?生:课文写了一位画师的三个徒弟比赛,看谁画的骆驼多的事。2.分组讨论:你觉得哪个画得最棒,为什么?3.生自由发言,汇报讨论结果生甲:我认为小徒弟最棒,他最聪明,没费多大力气就画出了数不清的骆驼,那两个徒弟忙了半天累死了,可是画得再多也还是可以数得清啊。生乙:我觉得小徒弟好狡猾!(生笑)生丙:小徒弟的画既简单,又有新意,他想到了别人没想到的。4.教师小结:刚才大家讨论得非常激烈,说得也有各自的道理。现在我们一起来看看画师想的是不是和大家一样。5.让学生在文中找出画师说的话读一读,读出画师对这位小徒弟由衷的称赞来。三、思维拓展:1.师:小徒弟的确是爱动脑筋,想出了别人没想到的好办法,聪明的同学们,你们也是一个个爱动脑筋的好孩子,你还有什么好办法可以画出更多的骆驼呢?2.生甲:我画一片大沙漠,一条小河,一只骆驼妈妈正在高兴地向她的孩子们招手呢!因为她找到水喝了!(师给予热情鼓励)四、学生质疑文中不解的词、句:1.师:学完了全文,大家还有什么不解之处吗?2.生快速浏览全文,自由质疑。(容易的问题可即兴采取生生互动解答,对于有共性的疑问可展开集体讨论后,教师再给予适当点拨)五、总结全文:师:通过刚才的学习,大家知道了只要肯动脑筋,勇于创新,就一定会有意想不到的收获,聪明的曹冲巧称大象、司马光急中生智砸缸救人……还有多少的发明家也正是从平时别人所想不到的事物中创造出奇迹的,只要我们肯想、敢想,就会有所发现。老师准备在教室后面的墙上开辟一个专栏,名叫“金点子”,同学们,快告诉你身边的小伙伴,你平时想到过别人没想到的好点子吗?谁的点子最多、最妙,他就是我们班当之无愧的“点子大王”。六、课外作业:参考资料,少熬夜!1.把你的好点子在专栏中展示出来。2.评一评谁是你心中的“点子大王”。[教学反思]本篇课文生