参考资料,少熬夜!《歌唱二小放牛郎》教案优秀5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《歌唱二小放牛郎》教案优秀5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!歌唱二小放牛郎教案【第一篇】教学资料:理解课文资料,学习生字。学生学习过程:一、切入举偶1、谈话:说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的,他只比你们大四五岁,想听这首歌吗?听后说说你明白了什么。(听过这首歌的学生必须会说出歌名,有的同学还能简单地讲出王二小的故事。)这天我们就来学习王二小的故事。(板书课题)(从学生的年龄入手,自然地引出小英雄王二小,再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代,学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。)2、展示:将你收集到的小英雄图片展示给大家,用简短的话介绍他们的事迹。你们想明白小英雄王二小的故事吗?这天我们就来学习他的故事。(板书课题)二、对话平台(一)听读(整体感知课文资料)点击课件或出示文中插图,教师配乐范读课文。听后说说你明白了什么?(营造学习氛围,创设学习情境,整体感知资料,挖掘学生的认知。)自读(尝试读文,扫清字词障碍,熟悉课文资料。)边读边画出全文共有几个自然段,用你自己喜欢的符号作上标记。(二)识字(检查自学状况,利用插图巩固生字。)1、汇报你在课前是怎样自学生字的。(课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字,让学生交流自学方法,互相学习。教师给以必要的点拨指导。)2、拿出自制的生字卡片在组内汇报:你在哪里见过这些字,你是怎样记住这些字的?3、用插图引出生字、认识生字。出示图一:王二小在干什么?(认识生字“助”、“哨”)出示图二:敌人在干什么?(认识生字“敌”、“荡”)出示图三:王二小怎样做的?(认识生字“顺”)补充图四:结果怎样?(认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”)4、采蘑菇游戏:小白兔去森林里采蘑菇,但是蘑菇的后参考资料,少熬夜!面藏着生字和生词,小白兔学习不认真,不认识这些字,你能帮小白兔把蘑菇采回家吗?(三)朗读(合作练读,共同进步。)1、分自然段指名朗读,检查字音是否准确。(引导学生正确评价他人,实事求是地指出他人的不足,虚心理解他人的评价,从而学会评价。)2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落,读一读。指出不理解的地方。(让学生大胆地质疑,培养学生敢想敢问的好习惯。)3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子,读一读。(四)练习(训练学生的思维潜力和语言表达潜力)照样貌说一说:(1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。(2)敌人把王二小杀害了。王二小被_____。(3)敌人被八路军消灭了。八路军把_____。(五)写字(交流写字方法,注意写字姿势的指导)1、出示要写的字“王、边、进”,指导认读。2、观察每个字在田字格中的位置,说说这三个字怎样写好看。3、重点指导走之旁的写法(教师示范,学生书空)4、指导学生描红,提示学生注意笔顺。5、展示学生作品,写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。(融书写、观察、评价于一体,提高学生识字潜力。)板书设计:歌唱二小放牛郎歌唱二小放牛郎教案【第二篇】教学目标1、情感目标①初步了解中国的抗日战争,激发其爱国主义思想。②了解歌曲资料,抒发对二小的敬佩和怀念之情。2、技能目标①引导学生进行听赏(女声独唱)——改编——听赏(童声合唱),感受速度、力度、演唱形式、歌词、情绪等相关因素对表现音乐作品的作用。②引导学生用不同的方式进行歌曲表演,培养其丰富的创作潜力和表现潜力。教学重点、难点:1、对独唱歌曲进行改编。2、用不同的方式(朗诵、舞蹈、小品、歌唱等)进行歌曲表演。教具准备:课件、钢琴、小道具等。参考资料,少熬夜!教学过程:一、组织教学,师生问好。二、创设情境,了解时代背景。1、听赏歌曲《松花江上》(电视播放VCD碟片)问:你从歌曲中明白了些什么呢2、欣赏影片《铁道游击队》、《地道战》、《地雷战》的部分镜头。问:你从画面中看到了些什么生讨论回答:中国人民透过不同的方式在同敌人进行斗争。二、复习歌曲《歌唱二小放牛郎》1、将歌曲进行分段复习演唱。2、师生一起回忆各段的情绪:第一段演唱可‘一般’(指起伏不大),因为还不明白发生什么事。第四段要激烈一些,因为在打仗第五段要悲伤,因为二小牺牲了,第六、七段也要悲伤,但是比第五段要‘弱’一些3、再次演唱。三、歌曲创编1、听赏钟维国改编的童声合唱《二小放牛郎》。问:歌曲哪几方面进行了改编生讨论:情绪——速度——力度——歌词——演唱形式进行了改编。问:改编后好吗为什么让学生体会到速度、力度、情感等相关因素对表现音乐作品的作用。2、欣赏舞蹈《二小放牛郎》。问:除了用歌曲来讲述故事外,还有什么方式生讨论:朗诵、绘画、舞蹈、小品、电影等(多媒体展示,七段故事情节能够自由选取观看。并让学生跟学一些动作,感受其肢体的韵味。)3、引导学生选取表现形式。问:“你想用怎样的方式来讲述这个故事呢”——请出五个组长(朗诵组、绘画组、舞蹈组、小品组、歌唱组)其余同学自由选取小组。要求:选取1-2个情节4、小组讨论、创作。5、表演展示。五、课堂小结。观看一段精彩的电视回放:1945年中国人民取得抗日战争胜利后喜悦、欢腾的庆祝场面。问:你看到了什么这天的音乐课,你明白了些什么让学生了解抗日战争最后的结果,给学生上了一堂难忘的历史课。同时,起到一个总结概括作用:既可了解学生在这堂课中知识的掌握状况,又可了解作品对学生的情感影响。参考资料,少熬夜!《歌唱二小放牛郎》教案【第三篇】17歌唱二小放牛郎.《歌唱二小放牛郎》教学实录.《歌唱二小放牛郎》教学设计之一.《歌唱二小放牛郎》教学设计之二《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗,同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创造性思维。一、听唱歌曲,整体感知板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后自由朗读课文,便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节,而后教师提出一个问题:“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局,就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识,从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。二、图文结合,想象补充知英雄事迹,颂英雄精神,应是本文的教学重点。在具体教学中,应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草,可他却已牺牲在血染的山冈,永远离开他心爱的牛儿了。那么,二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节,看插图,展开想象:“九月十六那天早上”,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么?这是课文所没有写明的,作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图,学生就会开启思维的闸门,创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动,从其动作想象到二小正在山坡一边放牛,一边放哨,从其专注的神情,想象到二小对敌人充满高度的警惕,对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想,把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程,也是创造性思维发展的过程。在朗读第三节时,可继续启发学生想象:如果敌人从山口走进山沟,将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时,他是怎样想、怎样做的?结合朗读,观察插图二,学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着,读出他表面上假装顺从,实际上却有主张的聪明和智慧,便又是一重大发现和再创。三、朗读背诵,体验“高峰”语文学科的目标在于创造,创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情参考资料,少熬夜!节和感情发展的高潮,也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合;可以是教师范背在前,学生仿背在后。个别读:“王二小带路走在前面,把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读:“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读:“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读:“敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子,形成一股排山倒海之势,尽情倾泻着悲愤之情,感情体验达到“高峰”,同时,一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。最后一节是尾声,要读得舒缓、沉重、深情,可采取老师范读、学生跟读,老师范背、学生试背的方法,以体会对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展,丰富学生的精神家园。《歌唱二小放牛郎》教案【第四篇】(北师大版小学语文二年级下册)崇州市元通镇小学谢敏教材分析:《歌唱二小放牛郎》是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲,曾经感动了无数的人。故事发生在抗日战争时期一个北方山区。敌人向解放区扫荡,解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈,王二小——一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈,最后悲壮地死在敌人的刺刀下。学情分析:二年级的孩子活泼好动,已学会了许多识字方法,并能灵活运用,能够熟练地朗读课文,对文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗读出来。现在的孩子崇拜英雄,可他们并不能真正理解英雄的含义,相反,他们从媒体中盲目地歪曲英雄的含义。这个单元的主题就是小英雄.他告诉孩子们怎样的行为才是英雄,帮助学生树立正确的人生观和世界观。但是,二小离孩子们毕竟太远了,许多孩子对当时的背景一片茫然。如何在钻透教材的同时,挖掘学生的情感,并由情导读,以读传情成为本课的一个难点。设计理念:这是一首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲,曾感动和激励了无数的人。诗歌的主体部分给二小着色不多,而是从敌人的凶残,狠毒方面下笔:扫荡---屠杀我们的机关人员和几千老乡;抓住放牛的二小叫他带路;把二小挑在枪尖,摔死在大石头的旁边。和这样凶残的敌人做斗争,二小能表面顺从地把敌人带进我们的埋伏圈,死时脸上含着微笑,表现了多么大的勇气和智慧,谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢在教学课文时,我深深地被课文内容感动了。怎样把我的感受带给学生,让学生也受到感染呢我选择了以读为本.把读设计为四个层次:初读----理解读----赏读----品读。初读,让学生通过自主地识字,把课文读通,读顺。在能准确,流利地参考资料,少熬夜!朗读的基础上,再理解读,通过抓住重点的词句,了解敌人的凶残,狠毒,为学生在感情上作好铺垫,憎恨敌人,敬佩二小。再看课件展示背景,让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害,渲染气氛,更深地挖掘课文内涵。让学生融于课堂,激发他们的情感,产生共鸣。这时候让学生赏读,孩子们都怀着满腔的愤怒,读得义愤填膺。孩子的心灵已于课文融为一体,产生了共鸣。仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前,仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲。他们的心里充满着愤怒,充满着对二小的崇敬。此时此刻,再叫学生赏读课文,把整首儿歌的赏读推向了高潮。最后的品读,老师深情的总结,让学生听音乐品读儿歌,回味课文,余音缭绕,仿佛二小的声音久久回味在胸间,回荡在教室里,让孩子们完全融于其中,不能自拔。这堂课的设计就是要让学生体验到读的魅力。它不是干瘪无味的读,它不是为读而读。它是一环扣一环,就像浪花一样,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一叶偏舟,带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的读,让学生在读中理解课文,在读中感悟内涵,在读中体验情感,再在读中渲泄情感,最后在读中审视生活中的美丑,明白做人的道理,我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性,这将值得我们永远探究下去。教学目标:认读本课生字,会写本课生字,提高自主识字的能力。能够正确,流利,有感情地朗读课文。通过朗读感受日寇的残