十三岁的际遇七年级语文教案【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!十三岁的际遇七年级语文教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“十三岁的际遇七年级语文教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!岁的际遇教案【第一篇】预习提示1、有感情的朗读课文,初步把握文章的思想感情。2、查工具书,掌握生字词。利用有关资料,了解作者及写作背景。3、跳读课文,说说“际遇”是什么意思?作者十三岁的际遇有哪些?4、划分层次,概括段意,体会作者的感情变化。5、再读课文,找出你喜欢的句段,反复品读,并说说你喜欢的原因。6、拓展:本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。教学目标1、体会作者那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的精神,树立自己的理想信念。2、整体感知文章的内容,把握文章的思路和感情的发展变化3、品味本文语言优美的特点。4、反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇。重点难点:1、重点:概括段意,把握文章的思路和感情的发展变化。2、难点:体会作者如何用优美的文字表达对北大的深情。教学时数:二课时教学用具:多媒体教学过程:第一课时(预习课)一、导入童年是美好的,是快乐的。于漪老师的童年在阵阵书香中度过;沈复先生的童年沉浸于自然之趣中。今天,让我们走进“同龄人”田晓菲的金色年华,感受一下她的快乐源于何处?二、简介作者三、师生共同设计自学提纲(一)初读课文1、有感情的朗读课文,初步把握文章的思想感情。2、查工具书,掌握生字词。方法指导:接触1篇课文,首先要读,整体把握文章,体会作者的思想感情,然后通过圈点批画扫除字词障碍。(二)研读课文参考资料,少熬夜!“际遇”是什么意思?作者十三岁的际遇有哪些?1、跳读课文,概括文章的主要内容。2、划分层次,概括段意,体会作者的感情变化。方法指导:在初读文章的基础上,仔细研读课文,从整体感知入手,概括文章主要内容,概括各段段意,理清文章思路。遵循“整体———局部”的认知规律。(三)品读课文找出你喜欢的句段,反复朗读,并说说你喜欢的原因。方法指导:如何找这些句段?可建议这几方面:精彩描写句,修辞句,表达感情句,画龙点睛的议论句,富有哲理句以及一些富有表现力的词语(动词、形容词)等等。(四)拓展延伸本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。方法指导:仿句一定要注意:句式相同,修辞相同。第二课时(展示课)一、小组交流,分享预习收获(组长负责,统一意见)二、检测字词(见“练习设计”一)(检测方式:每组抽查一个人到台前演板,其他人自测,然后互改,纠错)三、课堂展示展示内容:1、理解题目的意思。2、概括文章的主要内容。3、划分层次,概括段意,体会作者的感情变化。4、朗读你找出的精彩语段,说出自己的理解。5、本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句,写出自己的渴望。(展示方式:采用口述与演板相结合的方式,并相机诱导学生结合课文的相关句段,适时点拨)教师准备参考意见:1、十三岁那年的机遇和时运。2、本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。3、第一部分(1—5):写作本文的缘起。———————向往北大第二部分(6—12):北大为每个学子展示了动人的新世界。————————成长北大第三部分(13-17):写“我”是不系之舟。————————感谢北大4、例如第四自然段,作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写:“短短的头发,天真的目光,还不满十四岁,完参考资料,少熬夜!全是一个一脑子浪漫念头的小女孩,对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里,依稀看到她穿着蓝色羽绒衣,在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今,秋风又起,树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地,踩上去很柔软,好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇,两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体,特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅,通感的妙用,将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外,作者写心情也独具一格,她写秋风起,树叶黄、落叶遍地,无一不流露出她的沉静、敏感、多情,字里行间有诗画般的情意流淌。文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如,把北大比作一条生命饱满的河流,把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客,把北大的教工比作舵手与船工,都十分贴切。又如,以“不系之舟”自比,“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻,“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色,“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关,极富表现力,将“我”渴望创造,不断求索的形象展现出来了。四、点拨提升1、内容与中心:本文回顾了自己与北大的渊源,特别是在北大两年学习与生活的感受,表达了作者热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。2、写法与特色:①作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟,细细咀嚼,慢慢品尝,别有一番滋味在心头。②这篇文章叙述、议论、抒情相结合,以抒情为经,以叙述为纬,以议论为点,浑然一体。(这一环节有助于学生在展示以后,进一步对课文整体的把握。)五、畅谈收获学习了本文,有什么收获?请大家各抒己见。六、教师小结本文作者是个早慧型的人才。她13岁就★★上大学,16岁就写下了这样1篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩,但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么,这就是自信,执著,大量地阅读、思索,渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神,在生活和学习中不断地提高自己,使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。七、作业布置见“练习设计”一、二题八、教后反思板书设计练习题1、理解词语意思,并注意加点字的读音。际遇莫名尘缘白驹过隙蓦然穹隆不胜恍悟茫然若失骤然津津有味不折不扣迷离徜徉涉足絮语摒弃犀利一视同仁谈笑参考资料,少熬夜!风生绅士风度古朴凝重耳目一新安恬撷取惆怅2、文章按照xx的顺序,抒发了对北大的之情以及的感情。3、语段研读就这样,简单而又美好地,北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子,从这微风吹拂的窗口,透进纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前,我开始思索,开始怀疑,开始摒弃,开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀,摆脱这沉重的肉体的束缚,在无际的天空自由地飞翔!(1)、给加点字注音摒弃()束缚()(2)、第一句话写出了北大对“我”非凡的影响,表达出“我”对北大一种怎样的思想感情?最后一句话表达出作者怎样的精神?(3)、语段语言优美,运用多种修辞手法,试举两个例子说明起作用。4、“是的,我是一只不系之舟,曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里,但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。”这句话中:(3分)“不系之舟”指的是;“未名湖的臂抱”指的是;“大海的波涛”指的是。5、学了这篇课文,同学们肯定很羡慕这位少年大学生,但除了羡慕,我们是不是还应该想到点什么?请以《田阿姨,我想对你说》为题,写一写你的感想。答案:1、蓦然mò骤然zhòu徜徉chángyáng摒弃bìng犀利xī安恬tián撷取xié惆怅chóuchàng解释词义答案略2、向往北大成长在北大感谢北大热爱、赞美和感激渴望自由、渴望创造3、(1)bìngfù(2)热爱、陶醉渴望自由、渴望创造(3)略4、依次是:作者自己、北大的学习生活、北大以外更广阔的天地。《十三岁的际遇》教学设计【第二篇】教学目标:1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。2.继续学习概括中心思想的方法。3.体会并学习作者“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。参考资料,少熬夜!4。积累词语,学习做词语卡片或词语笔记。教学重点:学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。教学难点:理解作品所蕴含的情、理、意、味。教学时间:一课时教学过程一、创设情境,简单介绍作者田晓菲,导入新课。田晓菲在五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品,是个不折不扣的“小书呆子”,后来,又学写作,并经初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖,十三岁时,她在天津十三中读初中时,被北京大学英语系破格录取,后来,她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求,学业优异的学生。13岁就进了大学之门,而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此文,我们就会有收获的。二正字音际遇:遭遇(多指好的)。尘缘(yuan):尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。穹窿(qi6ngl6ng):指中间高、四周低拱形。迷离;模糊而难以分辨清楚。涉足(She):指进入某种环境或生活范围。徜徉(changyang):安闲自在地步行。絮语(xu):絮絮叨叨地说。犀利(xi):(武器、言语等)锋利;锐利。古朴:朴素而有古代的风格。凝重(ning):凝固而又沉重。安恬(tian)安详恬静。撷取(xie):摘下,取下。惆怅(ChouChang):伤感,失意。通幽曲径:通向幽深去处的曲折小路。呜咽(ye):低声哭泣。似曾相识:好像曾经认识它。绅士风度:指有教养的美好的举止姿态。。茫然若失:心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。沉淀(dian):溶液中难溶解的物质沉到溶液底层,课文指许多话堆积在心底。白驹过隙(Xi):白驹,原指骏马,后比喻日影。隙,空隙。比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。三、默读全文,将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来,读完一段,大致的理解一下这一段表达了什幺内容,注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。四、概括文章内容要点,理解文章大致意思,讨论:1.集中注意力默读课文,想想课文若分为三部分该怎么分,为什么?第一部分(1—3):写“我”进了北大,实现了童年的梦参考资料,少熬夜!想。第二部分(4—13):写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分(14-18):抒发“我”对北大的热爱之情。这样三个部分层次清楚,重点突出:从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段,显得自然、合理。2、文章分为独立的三个部分,用空行空开,那幺第一部分是按什么顺序来写的?用一个词填在下列横线上:按时间顺序来写,七岁时的梦想十岁时的信心十三岁时的际遇十六岁时的回顾3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受?——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往,或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去,口里说着:‘才不呢!现在若看了,以后再来上学不就‘不新鲜’了吗?”这个情节非常有趣,它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信,“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之,这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深,心仪已久。4、第二部分从哪些方面写去写北大的?{北大的图书馆(因为是知识的象征)北大的人:同学、老师、我(因为是北大的主体)5、朗读第8、9段,哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉,是什幺样的感受呢?——惶恐于自己的无知,再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。6、朗读10、11段,第10段第一句话所起的作用是什幺?“更喜欢读北大的人”,“人”可以“读”吗?在这里“读”是什幺意思?此文的作者又从北大的人身上读出了什幺?回忆一下,朱自清从父亲的背景中“读”出了什幺?小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什幺?——北大人的或内敛或尽显的风采。7作者对北大老师的感情是怎样的?——入学之初发出了誓言:“我不仅为北大感到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