四年级课堂教案(通用4篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

四年级课堂教案(通用4篇)资料的定义范围较大,可指代生产资料。平常的学习工作中,我们会经常使用到一些资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义!那么,您知道优秀的资料是怎样的呢?以下是网友为大家分享的“四年级课堂教案(通用4篇)”,请收藏和分享。四年级课堂教案【第一篇】师:同学们,我觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。所以这节课,我先要检查检查你们,这篇课文的生字是不是认识了,会读了,你们有信心通过检查吗?生:有。师:我把生字结合到这段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。麋鹿俗称四不像,其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。师:能读下来吗?这里有一个字特别难读,它的意思是超过。生:这个字念逾。师:你在平时看到过这个字吗?生:年逾古稀。师:同学们,年届70就是古稀之年,年逾古稀是什么意思?生:就是年龄超过了70岁。师:还有两个字经常山和水一起用,这两个字念什么?生:跋涉。师:跋山涉水简缩一下,就是跋涉,爬山趟水的意思。师:这里有一个词,和漂泊不定意思相近,但又强调了生活艰辛、无家可归的意思,这个词读什么?生:颠沛流离。师:一起读一遍。生:颠沛流离。师:我再继续检查,我在黑板上写一个词,请一个同学读和这个词相对应的段落。(师板书:外形)生:(读第一段)师:谁来读和这个词对应的段落。(师板书:传奇经历)生:(读第三段)师:请你们一起来读和这个词对应的段落。(师板书:生活习性)生:(读第二段)师:你们觉得整段话和这篇文章有什么关系?生:我觉得这段话是整篇课文的浓缩。生:我觉得这段话概括了整篇课文。生:我觉得这段话是整篇课文的主要内容。师:从你们的回答来看,你们已经掌握了主要内容的概念,那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。生:生:生:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。师:是啊,同学们,这是1篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,蒋老师建议你们再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)生:(用心读课文)师:你有什么样的情感体验?生:我有点悲伤,因为我从课文中知道,麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了,那也是人类自己若得祸。生:我有点感动。因为我发现麋鹿在国外相继死去,而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养,所以麋鹿生长良好,迅速繁殖,最为可贵的是,他无私地将麋鹿向各国输出,我很敬佩他。生:我很高兴,自豪,因为只有祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,回归故乡。生:我也很高兴,因为书上说:据科学家考证,早在300多年前,我国黄河、长江中下游就有麋鹿,这足以证明,麋鹿是我国特有的物种。生:我很悲伤生:我很生气师:看来,你们都读懂了麋鹿,如果,我们的教室里出现一头鹿,你能辨别出它是否是麋鹿吗?生:能(齐声)(多媒体出现驯鹿图)师:你觉得它是麋鹿吗?生:(有学生说是,有学生说不是)师:请举手说是的同学解释一下,你为什么认为它是麋鹿?生:因为图上的这种鹿角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。生:师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为四不像,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要的记录一条。生:(开始读、寻找)。师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。师:可以交流了吗?生1:书上写着站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。生2:书上写着麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。生3:书上说:麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。师:你能注意到这一点很不容易,由于麋鹿蹄子宽大,横渡长江,易如反掌。生4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。生5:书上说:麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。生:师:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿,想看真正的麋鹿吗?生:想(激动)。师:可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点,行吗?生:行!(跃跃欲试)师:这就是麋鹿,请你在座位上练一会儿。生:(在座位上练习。)师:谁愿意上来试试。生:各位游客,欢迎你们来英国,更欢迎你们来到美丽的贝福特公园,来贝福特公园,就一定要看看麋鹿,你们看,那就是麋鹿,它的体形很大吧,一般雄麋鹿体重可达200公斤呢!它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方再次感谢你们来贝福特公园参观,谢谢。师:掌声鼓励,讲得真是好,但是现在讲解员很难当啊,因为很多参观者要提问,如果面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员?生:纷纷表示愿意。(一男生上台)师:先生,你贵姓?生:姓李。师:李先生,听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中,那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应?生:这位先生,麋鹿的尾巴比较长,长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大,因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。师:小姐贵姓?生:蔡。师:蔡小姐,听说麋鹿身上有许多鹿中之最,你能为我们介绍介绍吗?生:麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的,它站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的,行动轻快敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。师:各位讲解员,如果我现在问你们,麋鹿和驯鹿的区别在哪里?你能说吗?(能)。是啊,读书不能死读书啊,要活学活用。师:现在,如果教室里出现一头鹿,你能辨别出他是不是麋鹿吗?生:能(很有信心的样子)(多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。)生:(笑)师:跟大家开个玩笑,这是一个卡通的麋鹿图象。为什么要画这么一个卡通头像呢?因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊,你们认为它会有哪些竞争对手?生:孙悟空。生:藏羚羊。生:熊猫。生:中华鲟。生:是:所以啊,麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出,必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势,也就是说,我们可以写哪些推荐理由呢?请你们研究课文,参考老师给你们的资料,好好想一想。师:我们一起交流吧?生:我觉得可以从外形健美(师帮助概括)的角度来说,因为生:我觉得可以从传统文化(师帮助概括)的角度来说生:我觉得可以从国际合作(师帮助概括)的角度来说生:我觉得可以从象征意义(师帮助概括)的角度来说师:下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。生:(写)生1:麋鹿在汉朝以后逐渐减少,濒临灭绝,甚至销声匿迹了,但在恢复繁殖后,它被当作友好的动物大使向各国输出,小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活,回到祖国繁衍成长,不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗?生2:麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾像驴,而在人们脑海中,鹿性情温和,马善于长跑,牛劳动默默无闻,驴憨厚老实,而麋鹿集中了他们的特点,象征了他们的好处。生3:麋鹿是世界濒危动物之一,其保护和拯救之急,非常切合奥运环保使命和要求,这对于生态保护具有重大意义生4:麋鹿体形奇特,身手敏捷,威仪天成,体现了力与美的结合,与更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。生5:麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年八国联军入侵北京而惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。然而最终它们历经坎坷回到了祖国的怀抱。生6:麋鹿有一种像鸡尾酒那样的精神博采众长,而我们奥运会也要吸取别人的优点,向其他举办国好好学习,争取做得更好。师:同学们,蒋老师,要问你们,把这些片段拼起来,是不是就是1篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要进行调整,或增补或裁减,这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后,再请你们的班主任帮忙打印出来,人手一份,大家再一起修改。师:同学们,我最后要说得是,同样的内容,不同的用途,文章结构是不同的,写说明文,向大家简单介绍麋鹿的基本情况,可以按照这四年级课堂教案【第二篇】尊敬的各位评委、老师你们好:我是小学教师,马大龙。38岁、大专、小教中级。现任四年四班班主任。我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。教材分析这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象,表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是1篇经典课文。然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,教学时,我紧扣“自主—探究—实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。学生分析:四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够,学生的个性化发展还不够明显。设计理念:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此,本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点,从培养学生“阅读要有自己的见解”出发,以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想,紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点,按由扶到放的程序来安排课堂结构。三维目标:1、时要有自己的见解。2、培养学生积极收集有关资料,并运用资料的习惯和能力。3、有感情地朗读课文,培养语感及审美情趣,背诵指定的段落,对学生进行环保教育。教学重点:阅读时要有自己的见解。难点:对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。教学流程:一、初读课文、理“线索”叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出,把握作者的思路,理清文章的线索,是阅读教学的首要任务。因此,我采取以下步骤完成教学。1、引导质疑、揭示课题大屏幕出示:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。2、初读,理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,同时思考以下几个问题:作者几次去鸟的天堂?分别是在什么时候?每次看到了什么?这些问题并不难,学生完全有能力自己去解决。然后我放手让学生自学,辅导个别有困难的学生。通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。二、自主学习、谈“感悟”《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,二是阅读时要有自己的见解。这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》得理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我从以下三点来引导学生学习:1、抓段落,谈

1 / 33
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功