小数点的移动教案（精选4篇）

小数点的移动教案（精选4篇）通常，在给学生上课之前，老师通常会提前准备好教案和课件，即使他们还没有完全准备好，现在也还来得及。在上课时，老师要以教案和课件为指导，因此，在编写教案和课件时，应该注意哪些问题？本文将会从多个角度深入探讨“小数点的移动教案（精选4篇）”，希望您能从中获得启示。小数点的移动教案篇【第一篇】教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，数学教案－小数点位置移动引起小数大小变化。2、使学生学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究与反思的能力。教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教学过程一、反馈预习通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？反馈1、改变数字的顺序。反馈2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。板书：小数点位置的移动在数字不变的情况下，要想改变的大小由几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化关于这个内容你想了解什么？“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。”二、探究规律1、右移扩大，左移缩小。我们先来研究小数点移动的方向。小组合作：1、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。2、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？反馈：（一）点右移～：扩大点右移～6832：扩大。点左移～：缩小。点左移～：缩小。(二)小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。评价一下哪组写得好？再说说发现的规律板书：原数小数点原数缩小左移.右移扩大我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系?小练：能根据要求手势表示小数点移动的方向吗？左移、右移～原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）看老师手势说说原数变化：原数扩大、原数缩小、哪组来给其它组出手势，同学判断。2、把扩大，手势表示？知道原数扩大后可能是多少吗？、、5、你们得出的三个数一样吗？都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样，小学数学教案《数学教案－小数点位置移动引起小数大小变化》。原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关，我们继续研究它们之间的关系。可以借助什么单位研究？米各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你们组选择一种学具研究：小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？反馈：1、填空米=（5）毫米米=（50）毫米米=（500）毫米5米=（5000）毫米反馈：右移一位～扩大10倍50毫米是5毫米的10倍右移两位～扩大100倍500毫米是5毫米的100倍右移三位～扩大1000倍5000毫米是5毫米的100倍谁再说说点右移的原数的变化规律？补充左移规律并举例板书：原数小数点原数缩小左移.右移扩大10倍一位10倍100倍两位100倍1000倍三位1000倍有用数位表研究的吗？演示说明：当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。他们组用数位表不仅发现规律还说明了原因。能说说我们用计数单位和计量单位两种学过的知识发现的这个规律吗？还有问题吗？原数扩大还是缩小由什么决定？移动的方向移动的位数决定什么？倍数。三、巩练：1、填表原数扩大10倍扩大100倍缩小10倍缩小100倍2、填空1把扩大倍是62。2把59缩小倍是。去掉小数点得（），原数扩大了（）倍。变为，原数就（）了100倍。3、判断1、的小数点向右移三位，原来的数就缩小1000倍（）2、扩大1000倍是。()3、把一个数缩小10倍，就要把这个数的小数点向左移动一位。（）4、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？38看来今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。知识、方法操作、旧知识、你对今天的学习满意吗？能给自己打个分吗？小数点的移动教案篇【第二篇】教学内容：义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5教材分析：本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。为了突破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。同时以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础。学情分析：小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。教学目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。2、让学生通过观察比较掌握新知。3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。教学重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点：发现并归纳变化规律。教学准备：多媒体课件；圆形磁铁等。教学过程：一、创设情景、激趣引入1师；老师手里也有一个宝贝（出示圆形磁铁）你看，老师让它贴到了黑板上，它就贴到了黑板上。老师让它移动，它就在黑板上移动。（老师边说边演示）神奇不？不够神奇，那就看更神奇的！（老师在黑板的一角写4个1234）一起读一下这几个数。这四个数是一样的。（老师再把其中的'3个1234分别贴上磁力块，即、、、1234）大家一起读这四个数。读的还一样吗？我说它有魔力吧！想想怎么回事？2看来小数点不同，小数的大小就发生了变化，那么这节课我们就一起来探究其中的规律。（板书课题：小数点移动）二、自主探究，寻找规律1、同学们都喜欢看《西游记》吧，你最喜欢里面的哪个人物？为什么？2、唐僧西天取经，一路上遇到无数妖魔鬼怪，每次都是孙悟空降妖除魔，这不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示图）通过看图，你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？米＝9毫米1你知道米的金箍棒多长吗？把它画在练习本上。2看到这根金箍棒，你有什么想法？3、这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？只听悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了多长？1那你知道米是多长吗？米=90毫米2请同学们再把90毫米的金箍棒画在本子上，和刚才画的比一比，你有什么感觉？390毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍，对吧？4、可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了米1这个数又发生了什么变化？谁知道米是多长？2它有多长呢？我们用手势来比一下。3900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原来的多少倍？5、最后悟空用多长的金箍棒把妖怪打死的?9米＝9000毫米6、请同学们从上往下观察这组数，小数点是怎样移动的?小数又有怎样的变化？小组合作探究这个问题。7、出示自学提示，生自己思考后小组交流，最后全班汇报。8、课件出示小数点移动的规律，生轻声读，并拓展省略号的内容。9、阶段练习10、悟空打败了妖怪，只听他说了一声变，金箍棒由9米变成了米、米、米。最后悟空把它放进了耳朵里。在这个变化过程中，小数点是怎样移动的？学生观察并和周围的同学交流自己的发现。11、生试总结小数点移动引起小数大小变化规律，并把它填在数学书上，读一读。12、根据规律试编歌谣。三、应用规律，解决问题1、填空题。2、请你来当小法官请你当法官：对的在括号内打√，错的打×。（用手势表示）1一个小数的小数点向右移动两位，原数就扩大2倍。…()2一个小数的小数点向左移动两位，原数就缩小到原来的100倍。（）3一个三位小数，去掉小数点后，原来的数就扩大1000倍。（）4小数点向左移动三位，原来的数就扩大1000倍。()3、学生拿出自己准备的数字卡片，移动小数点的位置互相出题，并请其他的同学回答原来的小数大小发生了什么样的变化。4、一个数扩大100倍后，再将小数点向左移一位后的数是，这个数是()。四、读故事《小数点的悲剧》，谈体会。五、回忆教学过程，畅谈收获板书设计：小数点移动米=9毫米米=90毫米米=900毫米9米=9000毫米小数点的移动教案篇【第三篇】教学内容：小学苏教版五年级下册69-70教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起的小数的大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学过程：一、复习引新1、小黑板出示口算题：6×1060×106×10060×1002、比较每组两个小数的大小（小黑板出示）○○3、导入新课提问：比较第二题里每组两个小数有什么异同的地方？为什么每组小数里的数字相同，数字排列的顺序也相同，而组成的小数大小却不同呢？4、小结，揭示课题：小数点向右移动引起小数大小的变化规律二、学习新课，探究新知1、教学例21出示例二：乘10、100、1000各是多少/让学生用计算器计算上述各题。2指名说说计算结果，并板书：×10=×100=504×1000=50403引导观察、比较：和比，小数点向什么方向移动了几位？504和比，小数点向什么方向移动了几位？5040和比呢？4验证：小组合作，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。5归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们的发现规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例31出示例3中的表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义。2提出“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把千克改写成以“克”作单位的数。板书：千克=（）克3学生操作，同桌说说自己的想法4组织交流3、教学“试一试”和“练一练”1指导完成“试一试”指名读题，明确题目要求，学生独立完成交流：你是怎么填的？又是怎么想的？2做“练一练”第1题学生独立填表。讨论：36乘10、100、1000时，你是怎么想的?如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时，先要做什么？3学生独立完成“练一练”第二题三、课堂作业1、做练习十二第4、5两题。2、做练习十二第6题。四、全课总结通过这节课的学习，你有哪些收获？准备进行实验，请各位走过路过多多提出好的建议。谢谢！小数点的移动教案篇【第四篇】教学内容：苏教版五年级数学上册第69、70的例2、例3，试一试，练一练，练习十二第4——7题。教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确的口算一个小数乘10、100、1000……的积，能应用规律解决简单的名数改写。2、过程与方法目标：在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、概括能力和初步探索规律的兴趣。3、情感与态度目标：积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。并且，结合学习材料，培养学生细致严谨的学习作风。教学重点：探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律。教学难点：位数不够时补“0”的情况。教学准备：多媒体课件，计算器、课堂练习纸教学过程：一、以旧引新1、口算18×6=18×8=18×10=18×100=18×1000=1口算得数，师：