次北固山下教案通用5篇

次北固山下教案通用5篇本篇文章将从多个角度来探究“次北固山下教案通用5篇”这一主题，希望能够对各位有所帮助。每个老师都必须提前规划好每节课的教学课件，并写好教案和课件，这是每个老师必备的基本功。因为教案和课件是实现教学目标的基础。次北固山下教案【第一篇】教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级(10)班时间：20xx年3月29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。[教学难点]通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢?(介绍律诗小知识)▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。二、学习目标：1.了解律诗相关知识，了解有关王湾的文学常识。2.理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。4.有感情朗读诗歌，并背诵。三、作者简介王湾(约公元693～751)，字不详，洛阳(今河南洛阳)人，唐代诗人。公元7xx年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。四、品读欣赏(1)听录音(2)指导学生朗读。(3)学生朗读。(4)学生齐读。五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。(1)次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。(2)客路：指驿道，是陆路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。(3)潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。(4)风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。(5)残夜：夜将尽未尽时分。太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。(6)旧年：相对于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。(7)乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;古人说鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。据《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留xx年，汉使要求放归苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。六、诗歌鉴赏(一)你从诗歌当中看到了什么?(每人写一到两个，把答案交小组长，由小组长回答。)示例：(1)床前明月光，疑是地上霜。我看到了月光，投射在地上就像霜一样。(2)白日依山尽，黄河入海流。我看到了夕阳在山的那边慢慢落下;我看到了黄河的水滚滚流入大海。▲参考答案：(1)我看到了山，河岸两边连绵的青山。(2)我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。(3)我看到了船，帆高高悬挂着的船。(4)我看到了江，看不到两岸的江。(5)我看到了风，轻轻吹着的风。(6)我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。(7)我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。(8)我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。次北固山下教案【第二篇】可分三步：1、教师串讲字面上的意思，学生当即背诵全诗(由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵。2、整体把握诗的内容。3、分析名句“海日生残夜，江春入旧年”。串讲：1、客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。2、潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。3、风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。4、残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。5、旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。6、乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留xx年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。学生练习背诵。(略)整体把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的──洛阳在镇江西北方。)好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。(略)名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替──如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升;旧岁未除，而江上春潮已至──不正是包含着新的希望吗?)三、总结我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”次北固山下教案【第三篇】教学目标１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。３．感受中国诗歌的思乡旋律。重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。2、本诗情景交融的写作特点。教学方法与手段：创设情境诗词美读教学设想：一课时教学过程：导语：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟秒。今天我们就学习一首唐诗《次北固山下》（板书、明确学习目标）资料助读1、诗歌知识通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《龟虽寿》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有：“八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。首联叫颔联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。每联的最后一个字为韵脚，它们相同的韵母为所压的韵。绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。教学过程：同学们，今天老师要跟大家一起来学习一首诗《次北固山下》，诗题是什么意思？指名学生回答。提示：次，停泊，诗题的意思是停泊在北固山下，说明这首诗是旅途中所作。明确：停泊在北固山下。诗题告诉我们，这首诗的内容是写人在旅途。如果你离开父母，离开家乡，身在旅途，你会有什么感受？请学生谈感受。好在现在交通发达，即便你在天涯海角，飞机也会很快将你送回家。可古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，那只有任由思乡之情流淌心间了，许多诗人将思乡之情倾泻笔端，留下了流传千古的佳句。今天所学习的《次北固山下》便是唐代诗人王湾在旅途中表达故园之思的佳作。走进作者：王湾是洛阳人，生卒年不详，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，途经江苏省镇江市北固山（北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。）时，写下了这首诗《次北固山下》。该诗以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下，今天我们还记得他的名字就是因为他写下了这首诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。二、朗读1．听录音范读。（给发音不准的生字词注上拼音；把握这首诗的朗读节奏，找出这首诗的韵脚和所压的韵。）明确：韵脚为“前、悬、年、边”所压的韵为“an”2．学生自由朗读。3．朗读展示次/北固山下首联：客路/青山外，行舟/绿水前。颔联：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。颈联：海日/生/残夜，江春/入/旧年。尾联：乡书/何处达？归雁/洛阳边。三、理解诗句大意1、对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。2、集体解疑。3、同桌互相说一说诗句意思4、指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。四、理解主题，品味诗歌语言，指导朗读。1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？提示：暗含旅途奔波之意。途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景？提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情？愉快，舒畅请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。2、品味颈联不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象？齐读，“海日生残夜，江春入旧年”有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者在这两句诗中流露出什么感情？提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊？请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”？使用了什么样的修辞手法？提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪？提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。请用这种情绪朗读。男女重读，女感慨，男乐观。你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗？知道具体的时间吗？提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。他在想什么？想像诗人此时的内心活动请学生回答。提示：想家中妻儿父母；想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家；想写信……请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。3．品味尾联：请北归的大雁捎个信吧！齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。大雁飞过，诗人会说些什么。提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低。五．小结：整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但哀而不伤，明朗而又深沉。学生齐读品味。试背。在插图上默写。板书：次北固山下(唐王湾)停泊首联：旅途之思颔联：以小景传大景之神风正帆悬，潮平岸阔颈联：形容景物，