蜀相教案（4篇）

蜀相教案（4篇）资料一般指代可供人们参考的信息知识等。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，想必您在找可以用得到的资料吧？经过搜索和整理，网友为大家呈上蜀相教案，欢迎大家与身边的朋友分享吧！蜀相教案篇【第一篇】一、教材分析《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。二、教学目标1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。三、教学重点加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。四、教学难点通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。五、教学准备教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。六、教学时间2课时七、教学过程同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？(一)导入新课今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。(二)初读课文1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。跃出攀缘倚井栏旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。瞠目结舌［1找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。2在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？3我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。4浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？］3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？板书：快活渺小小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。(三)读书感悟1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件1你从哪句话体会出了青蛙的快活？［课件出示］［指导读，读出快活。重点指导1、2句］2用什么样的语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？［夸耀］指生读。3出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。4谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。［可以加上表情、动作］其他同学仔细听。2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？1仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……2海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）3你对大海的辽阔和深还有哪些了解？学生交流自己的理解小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。指生分角色读。听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？板书：井浅、小海深、辽阔4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）5.学习了这个小故事，你有什么收获？小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。1学生自由读2谈谈读古文有什么感受？3那怎样才能把古文读好呢？［课件出示］老师送给大家一把金钥匙：学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。(四)布置作业这儿还有1篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［课件出示］老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。蜀相教案篇【第二篇】【教学目标】1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。【重点难点】重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。【教学建议】1、这是1篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析学习主线抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。板书设计1山中访友老桥带着好心情树林带回好心情山泉热爱大自然预设教学流程【导入教学】揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？【字词教学】1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？2、学生反馈，教师板书。3、自由读课文后，师出示几组词语：德高望重津津乐道依然如旧汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽细数唱和旋转①自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音。）②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？③你能结合课文给将成语补充完整吗？德高望重的（）津津乐道的（）依然如旧的（）引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）【语言训练点1】文本内容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。2、反馈交流。3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。【语言训练点2】文本内容：第4自然段1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。【语言训练点3】文本内容：第5自然段（自由读）操作步骤：1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？3、你从作者不同的招呼中读出了什么？4、你是否也有类似的体验？说一说。4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。5、想象写话：我还山中的（）打招呼：预设教学流程【升华主题，点明中心】1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？2、学了课文，你有什么收获？1《山中访友》一、找近义词。邀()清爽()拜访()依然如旧()知己()二、在括号里填上合适的词语。（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷阵雨三、读读句子，想想用了什么修辞手法。1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（）2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（）3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（）4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。（）5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（）6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）四、小练笔。还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，模仿课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！蜀相教案篇【第三篇】【特殊教学背景】人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。【创新教学设计】一、教学目标的确定《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。本人选择了三点作为教学目标：１、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。二、教学思路的设计为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：１、赏爱情名曲：课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。２、抒（说）爱情见解：学生略讲梁祝爱