参考资料,少熬夜!《有余数的除法》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《有余数的除法》教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!有余数的除法1教学目标(一)使学生理解并掌握整除的概念及有余数除法的概念。(二)理解并掌握有余数除法的各部分间的关系,并运用这种关系对有余数除法进行验算。(三)培养学生观察、比较、归纳、概括的能力。教学重点和难点理解整除及的概念,会对进行验算是教学重点。但学生对理解整除概念时,对整除算式中,哪个数能被哪个数整除的几种不同叙述方法分不清,容易混淆,因此是学习中的难点。教学过程设计(一)谈话引入我们已经学过了整数的加、减、乘、除法,我们今天继续学习两个新的概念——整除和。(板书课题:)(二)学习新课1.教学整除。(1)出示口算题(包括除得的结果有余数和没有余数)。整除(1)24÷3=8(2)25÷3=8……138÷2=1939÷2=19……1180÷12=15184÷12=15……4先算出各式结果,填在表中。引导学生观察、讨论下面各题。①这些除法算式的被除数、除数、商和余数都是什么数?(整数)⑧这些除法算式的商有什么不同?可以把它们分成几类?得出:第一组的商是整数,没有余数;第二组的商是整数,但有余数。可以分成两类。(2)初步感知整除的概念。引导学生明确,像第(1)组算式那样,商是整数而没有余数,我们说这样的算式是整除,以前所学的除法都是指整除的情况。启发学生说一说,什么叫整除?(学生可能说的不准确,认为是一个整数除以另一个整数商是整数,就叫整除……)(3)完善概念。教师提出,如果10÷o,能说这个式子能整除吗?为什么?学生讨论得知:o虽然是整数,但o不能作除数,这个算式没有意义。教师提问:应该怎样改,就能说明哪个数能被哪个数整除参考资料,少熬夜!呢?在学生讨论的基础上,引导学生逐步推出:一个整数除以另一个不是零的整数,商是整数而没有余数,我们就说第一个数能被第二个数整除。出示结语,并在口算表第(1)组上方板书:“整除”。让学生结合口算题说明两个数的整除关系,并通过自己举例说明两数的整除关系。(4)强化整除概念。教师提问:根据什么判断两个数是整除关系?25能被4整除吗?引导学生再次明确整除的概念,如32÷8=4说明32能被8整除,32也能被4整除,8能整除32,4也能整除32025不能被4整除,因为商虽也是整数,但还有余数。反馈:试算78页中间的“做一做”。2.教学有余数除法的概念。启发提问:(1)通过刚才练习的一组题,得到整数商以后,还有余数,这叫做什么除法?板书写在口算(2)上面。(2)观察一下,和整除有什么区别?什么叫?引导学生自己概括出有余数除法的概念:一个整数除以另一个不是零的整数,得到整数的商以后还有余数,这样的除法叫做。(3)你发现了余数和除数有什么关系吗?(余数必须比除数小)3.教学有余数除法的各部分间关系及其应用。(1)回忆一下除法各部分问的关系是什么?(被除数=商×除数;除数=被除数÷商)(2)那么有余数除法各部分问的关系是什么?出示:25÷3=8……1184÷12=15·....·4怎样求被除数?学生讨论后得出:3×8+1=2512×15+4=184引导学生用关系式怎样表示?被除数=商×除数+余数(板书)(3)怎样应用这个关系验算呢?试算:145÷14。订正时说明怎样验算。145×14=10……5lo×14+5=145(三)巩固反馈1.口答。将下面各式按要求填在有关的框里。35÷732÷665÷13143÷15参考资料,少熬夜!45÷8121÷1149÷8250÷6能整除的2.将上题能整除的算式,说出整除关系。3.判断正误,口答。(1)24能整除4。(2)100÷5,100能被5整除。(3)56只能被7整除。(4)一个数除以12,余数最大是11。4.笔算。试算第78页“做一做”。(四)启发学生总结(1)什么叫整除?什么叫?(2)怎样验算?根据是什么?(五)作业练习十六第3—5题。板书设计25÷5=5整除被除数=商×除数除数=被除数+商(1)24÷3=8(2)25÷3=8……138÷2=1939÷2=19……l25÷3=8……l184÷12=15……4180÷12=15184÷12=15……43×8+1=2512×15+4=184一个整数除以另一个不是零的整数,被除数=商×除数十余数商是整数而没有余数,我们就说第一个整35÷732÷665÷13143÷15数能被第二个整数整除。45÷8121÷1149÷8250÷6能整除的有余数除法一个整数除以另一个不是零的整数,得到整数的商以后还有余数,这样的除法叫做。我们去植树2教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级(下)余数的除法3信息窗2搭帐篷教学内容:教科书96—97页教学目标:参考资料,少熬夜!1、使学生认识有余数除法和余数的含义,懂得“余数一定要比除数小”的道理。2、掌握有余数除法的计算方法。3、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。教学重点、难点:理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。掌握试商方法是教学的难点。教学准备:学生每人准备10个小圆片、投影仪、小黑板。教学过程:一、启发谈话激趣导入:秋天到了,明明和小红几个小伙伴去秋游,他们找好宿营的位置后,各自完成自己的任务去了。瞧,他们都忙了写什么?二、小组合作探究新知出示课件:同学们秋游看着这美丽的图片你想说些什么呢?能提出数学问题吗?1、老师先说一个,这位同学在烤鱼,每人分4条,22条鱼可以分给多少人?能列算式计算吗?学生先用圆圈摆一摆,在列算式22÷4=()(人)……()(条)加法、减法、乘法都可以用竖式计算,除法能用竖式计算吗?小组讨论,推想竖式教师归纳:2、指导学生给各部分起名字。分别说出22、5、4表示什么意思?3、你还能提出哪些数学问题?板书问题:48个野果平均分给7个同学,怎样分?学生列算式并计算4、学生讨论刚才我们做的这两道题的余数有什么特点?第二题的余数能是8或9吗?为什么?小组汇报:哪一小组愿意来交流一下?5、教师讲解。(1)计算有余数的除法时,余数一定要比除数小,因为,如果余数等于或大于除数,说明还够分1份的,说明商小了,只有余数比除数小,商才正确。(2)计算有余数除法时,书写格式一定要正确完整。6、同学们秋游,首先解决的是宿营问题,野营小队共17个人,如果每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?学生独立列算式计算小组讨论,需要几顶帐篷?为什么?汇报交流结果四、巩固练习(投影片出示)1、口算并说出商几余几?参考资料,少熬夜!8÷3=□……□11÷4=□……□12÷5=□……□65÷8=□……□35÷8=□……□7÷2=□……□2、判断对错,对的打“√”,错的打“×”。49÷6=8……138÷5=6……836÷9=3……9学生改正后,让学生说一说错误的原因,使学生进一步掌握“余数要比除数小”的规律。3、看谁答得又对又快?(1)被除数是23,除数是4,商是几,余数是几?(2)54除以7,商几余几?除以9呢?4、聪明题。有35块点心,每6块装一盒,剩下的包在纸包里,纸包里有多少块点心?五、课堂作业六、课堂小结教学反思学生对有余数的除法的意义并不理解,因而在单位名称上很是糊涂,做起题来有困难。学生比较会用竖式来计算除法,速度较快,但仍然是数位对不齐。《有余数除法》4教学目标:1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点:初步理解有余数除法的意义。教学准备:小棒、课件。教学过程:一、复习导入1、复习平均分的含义。2、出示15÷3=5,并说说所表示的意思。二、探究新知1、出示10根小棒(1)如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?(2)学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。(10除以2等于5表示10里面有5个2.)2、分组操作,进行记录。(1)如果这10根小棒,每3根一份,可以怎样分?学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。参考资料,少熬夜!(10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根。)(2)如果每3根一份,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比:同样是10根小棒,如果每人2根或3根,分得结果有什么不同?(3)如果把这10根小棒,每份4根、5根或6根,可以怎样分?3、汇报:(1)指名汇报,同时将表格填写完整。(2)通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?那几种?4、交流:(1)根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式,指名回答,并说说算式表示的含义。)(2)像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)问:按要求怎样列式(板书:10÷3),为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书:10除以3等于3余1.)(3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。问:这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时剩下的。)5、揭题:像这样的算式我们叫做有余数的除法,也就是今天我们学习的内容。(板书课题:有余数的除法)6、小结:在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时,就可以用有余数的除法来表示。二、教学列11、出示列1(1)用算式表示,再说说算式的含义。2、出示列1(2)用算式表示,说说算式的含义,并说说算式中各部分的名称,三、巩固练习:课本60页的“做一做”(1)学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第1小题。反馈交流:17÷2=8(组)……1(个)23÷3=7(组)……2(个)说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么?(2)完成第2小题。参考资料,少熬夜!先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数各表示什么?三、巩固练习1、完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意,这是一道开放题,三种装法,不同的选择会有不同的结果,根据自己的选择,圈一圈,然后填空,教师指名回答。2、完成教材“练习十四”第2题。出示题目14只小鸭,每()只一份,有()份,还剩只。14÷□=□(份)……□(只)14只小鸭,平均分成份,每份有只,还剩只14÷□=□(只)……□(只)学生独立思考,用小棒代替鸭子分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。全班交流,集体订正。四、全课小结:这节课你有什么收获?[板书设计]认识有余数的除法正好分完的分后有剩余的10÷2=5(份)10÷3=3(份)……1(根)6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1(个)