o的拼音教案(通用4篇)网友的千挑万选推荐这篇有深度的“o的拼音教案(通用4篇)”,更多相关信息请继续浏览本站。教案是老师上课之前需要备好的课件,按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是促进亲师互动的重要途径。o的拼音教案篇【第一篇】一教学目标:1.学会aoeiuü6个单韵母,读准音,认清形,正确写。知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能带调读aoeiuü。2.认识6个生字。3.认识书写汉语拼音的四线三格,学习使用四线三格。4.在观察画面,认识事物的过程中学习韵母,使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合,从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。5.在学习单韵母的同时,培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。二教学重点:1.学会aoeiuü6个单韵母,读准音,认清形,正确写。2.认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线三格。3.正确区分u-ü的读音与书写。三、教学难点:1.准确读写aoeiuü6个单韵母。2.区分u-ü的读音与书写。3.认识本课的生字。四、教学过程:教学设计:自我介绍,先熟悉对方。5(分钟)1.情境导入:同学们,让我们来一起给拼音找房子好不好?教同学们认识四线格:四线三格,从上往下依次是上格、中格、下格,而我们用得最多的是中格,大部分拼音都是写在中格上的。分别把aoeiuü6个单韵母写在对应的四线格上,(做一个错误示范,让同学自己找出错误并改正)注意拼音的书写,笔画及其顺序。5(分钟)游戏互动:让同学互相在对方手心写这六个单元音韵母边写边读,写的完全正确的加奖励。(考验诚实度和默契度)2.展示ppt图片,请同学们想一想在平常的生活中,我们什么时候会发出a的音?请同学举手回答后奖励。3.学习a,根据顺口溜记住a,:嘴张大,就念ā,我要做个发明家。(注意:a发音要饱满)4.学习o,根据顺口溜记住o:嘴一缩,就念o,学习拼音好处多。(注意:o发音要饱满)5.学习e,同学们我们一起来看图片,认识一个新朋友,美丽的白天鹅,我们来看一看关于它的顺口溜:嘴一咧,就念e,我爱跳舞爱唱歌。大家能想起来一首关于它的诗吗?鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。6.学习i:iii,戴帽穿新衣。大家还能想到关于i的词语吗?7.单韵母一共有六个,现在还有最后两个,我们把它们请出来吧。展示图片-乌鸦,请同学认读u。展示图片鱼,请同学认读ü。比较u跟ü的区别在哪里?请同学回答,加奖励。我们根据u和ü的样子给它们俩编个顺口溜:u和ü,像兄弟u的头上没有点ü的头上有两点(10分钟)(重点提示:jqx与ü相拼去两点的规律。儿歌教学:jqx真淘气,从不与u在一起,见了ü更淘气,头上帽子被摘去。)(5分钟)8.学习汉字的四声。ā,á,ǎ,à.认读今天所学的6个单元音韵母四声。互动游戏:给拼音找帽子(5分钟)给学生四个不同声调,老师给出一个拼音和声调的读音,请同学上台去给出正确的声调。(学生完成后给加分奖励。)9.一起读歌谣完成今天的学习。10.我们一起来识字:qītǔwǒ七土我māgēlǜ妈哥绿11.布置家庭作业:请同学们今天回去把我们今天所学的6个单元音韵母认真复习一遍;再把今天所学的6个生字认认真真的写在家庭作业本上,拼音写在四线三格上,汉字写在田字格内。o的拼音教案篇【第二篇】(一)师:今天天气好极了,阳光明媚,拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一1班的小朋友到儿童公园去秋游,小朋友们想去吗?生:想去!师:准备好了吗?让我们坐上汽车出发吧!(播放音乐)师:嘟嘟嘟,儿童公园到了,请小朋友们下车。空气真新鲜呀(深呼吸状)。小朋友们能说说你看到了什么吗?(指导看书上的图)生:我看到了蓝天、白云、绿树,还看见了一只白色的鸽子在衔着草在天上飞,两只白鸽在草地上溜达。生:我看到两个小朋友坐在椅子上喝饮料生:我看到河里有小蝌蚪和水草生小组内合作拼读拼音卡片。师:小朋友们看,公园里正在举行答对有奖的活动呢,让我们一起去看看!生:好啊!(拼读卡片上的音节词)师:时间不早了,我们也该回家了,这节课你过得开心吗?生:开心!师:让我们和拼音娃娃说声再见吧!生:(挥手)再见!师:小朋友们快快上车,回家啦!第二课时教学过程:一、复习:1.看卡片读声母“g、k、h”的音。2.抽读6个单韵母。二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。1.出示1自己试着读一读,2指名拼读。3请同学说说两拼音的基本方法。4开火车拼读。2.出示1自己试着进行拼读。2同桌同学互读,相互纠正。3个别读,同学纠正。三、学习三拼音节(一)学习“guā”的拼读1.电脑上出示:小女孩推g—u→gu1请同学进行音节的拼读。2再请同学说说拼读的要领。2.电脑出示:小女孩推g—u—ā→guā图片(西瓜)请大家看大屏幕:你发现了什么?3.老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母,在前边;点击“g”变蓝色。“u”是韵母,在中间;点击“u”变绿色。“a”是韵母,在后边,点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢?4.我们请电脑博士讲一讲:读三拼音节时,先读声母“g”,再读介母“u”,紧接着读韵母“ā”,连成一个音节。听我读一遍“guā”,听清楚了吗?请你们跟我一起读,“guā”强调读的时候要快速连读,气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响,三音相连要迅速”的拼读要领。5.学生掌握拼读方法后,进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。(二)三拼音节练习1.1自己试着拼一拼。2请拼得好的同学当小老师带着学生读。3指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读,注意纠正学生的错误读音。4同桌互读,相互纠正。5个别读,全班同学纠正。2.1自己试读。2同桌同学互读。3指名读。四、读儿歌:1.找出红色的字母读一读。2.教师画出:de、h&、lè、huā、gā让学生练习拼读。3.请认字多的同学带读,教师注意纠正错音。4.同桌同学互读、互背。5.全班齐背,可以做一些简单的动作配合背诵,让学生在身心愉快中轻松学习。五、小结:今天我们又结识了3个声母朋友“gkh”,不仅学会了字母的音形,而且掌握了三拼音节的拼读方法,你们真聪明!附:板书〖反思这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,片断(一)是导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(三)是对整个情境设置的一个收笔,通过此来谈收获,说心情,照镜子,这也是对本课的一个小结。o的拼音教案篇【第三篇】拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,使学生快快乐乐学拼音呢?现将9月份承担的县级公开课《ɡ、k、h》中撷取几个教学片段作一反思,并结合平时日常的教学谈一些体会。【教学片断赏析】片段一、精心构筑故事情境,激发学习拼音的兴趣。师:导语谈话激趣(出示小木屋画面)你瞧,哥哥和弟弟家来了很多客人,他们是拼音家族中的成员和一些音节,不知大家还认识吗?让我们来向他们问声好吧!生:专心致志地看着大屏幕。师:打开第一个小木屋,分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è生:你好!声母ɡ、k、h生:你好!单韵母à、u、ǒ、è师:打开第二个小木屋,走出第二批客人是二拼音节。生:争着要和音节客人打招呼。师:哥哥和弟弟看到来了这么多客人,高兴极了,忙拿出水果来招待客人。你看,他们拿出了什么水果呀?(课件出示图片:西瓜)生:西瓜。师:这西瓜怎么样啊?生:又大又圆的西瓜。生:绿绿圆圆的西瓜。生:甜甜的西瓜。师:你怎么知道的?生:我看西瓜的瓜瓤红红的,猜想西瓜肯定很甜。师:这位小朋友不仅仔细观察,还动脑想象。西瓜的瓜的音节怎么写的,我们来看(出示三拼音节ɡ-uā→ɡuā)《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教学中,我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境(做客)在情境中把本课的教学内容串联起来,学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。我是这样安排的:哥哥、弟弟家来了许多客人,通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏摘苹果进入三拼音巩固环节。最后大家一起猜谜语,来学习儿歌中的2个生字。整堂课,学生兴趣盎然,积极参与到这个情境中,进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极主动地参与性,从而提高了拼音教学的效率。片断描述、结合各种游戏活动,享受拼音的乐趣。课前安排了认识拼音客人环节,既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维,使旧知得到巩固与积累,又可以唤起他们强烈的学习需要,使其进入积极主动的状态,为课堂教学做好充分的准备。要想让孩子持久地集中注意力,保持旺盛的求知欲,教师必须变换各种形式,为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的游戏世界,使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中,这样的课堂教学动静结合,既有节奏,又有乐趣。我在课中安排了摘果子的游戏。在游戏中巩固了三拼音,孩子们全身心地投入,觉得自己是学习的真正主人。在学完儿歌《猜一猜》和两个生字个、画后,课后进入游戏钓鱼乐园,生动有趣地复习了生字,使枯燥的生字复习环节充满生机,学生乐此不疲。片段三、努力创建民主平等的师生关系,营造自主合作的学习氛围。师:三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。)(未等老师把话说完,底下好多学生已在拼读了。)师:(作惊讶状)哇!好多小朋友已经会拼三拼音了,会拼的请举手。(暑期已学过拼音的学生纷纷举手,没学过的学生有些气馁。)师:会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系,我们已经学过二拼音了,你能试着拼读吗?(学生自由练习拼读三拼音。)师:请同桌相互拼读一遍,同桌的小老师要仔细听,发现拼错了应及时指出来,并教给他。(同桌相互拼读。)师:哪位小老师来拼?生:ɡ-u-ā→ɡuā。(学生拼读正确)师:你是怎么拼的?生:声母、介母、韵母三部分连起来拼,不能漏掉。生:老师,我有补充,我们学过两拼音了,拼读音节声母要轻,韵母要响。师:两位小老师说得真好,把我们三拼音的拼音要领说得很详细,我也来补充一点,三拼音的介母拼读时要快,我们用一句顺口溜来帮助记忆。(课件出示顺口溜。)传统的教学模式总是有一种偏见,认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。相信学生的潜力,把课堂还给孩子才是素质教育真正的内涵。教师在教学中充分调动学生已有的知识经验,引导学生拼读,然后以同桌为单位,开展小组学习,让一部分会拼的学生教不会拼的同学,最后请小老师来教全班同学拼读。在这样一个民主、平等、宽松的课堂氛围下,教师积极地为学生创设了参与的平台,提供了展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者,而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到,学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。【案例分析与反思】一、新旧知识的衔接关系汉语拼音的声母、单韵母是大部分学生在暑期已经学过。这部分的学习我设计的教学方式多以展示型的为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如:教师说:谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家?让学生介绍已经学习的单韵母或声母,学生一定会很有兴趣的说:我会读什么,请听我读一读;我会说什么在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言,同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如:我发现你读得不对,应该这样读;请听一听,我好像比你读的更好;我和你的说法不一样这样既让学生有一种成就