参考资料,少熬夜!《有余数的除法》精编教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《有余数的除法》精编教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《有余数的除法》教案【第一篇】教学目标:1、通过学生分桃子的操作活动,学生能够理解余数及有余数的除法的含义,并会用算式表示,培养学生的观察能力,分析能力和比较能力。2、借助小棒摆正方形的操作,巩固学生有余数的除法的含义,并通过观察比较余数和除数的关系,理解余数比除数小。3、让学生感受到数学与生活的密切联系。教学重难点:理解余数及有余数除法的含义,理解余数比除数小。教学准备:课件,桃子卡片,小棒教学过程:整理课堂,师生问好!1、出示课件(6个桃子,每2个摆一盘,要用几个盘子?)2、请2名学生到黑板上演示生:要用3个盘子师:6个桃子每2个摆一盘,要用3个盘子、6÷2=3(盘)(说说各数字的意思表示什么)3、出示课件(7个桃子,每2个摆一盘,要用几个盘子?)(学生以小组为单位,自己动手摆一摆)师:为什么这个桃子没有摆进盘子?生:因为每2个摆一盘,一个不够一盘,就剩下1个列示:7÷2=3(盘)1(个)7个桃子,每2个摆一盘,摆了3盘,还剩一个。省略号表示剩余,1表示剩下的桃子,叫余数。做练习(13个圆,2个2个地圈,圈了几组?还剩几个?)4、出示课件:摆小棒,8根小棒,可以摆几个正方形?8÷4=2(个)分组练习用不同根小棒摆正方形,9根,10根,11根,12根,9根9÷4=2(个)。.。1(根)10根10÷4=2(个)。.。2(根)11根11÷4=2(个)。.。3(根)12根12÷4=3(个)观察余数和除数有什么特点,得出结论:余数总比除数小。5、练习用一堆小棒摆六边形,如果有剩余,可能剩几根小棒?为什么?参考资料,少熬夜!6、余数有可能是几?(1)x÷8=x()(2)x÷4=x()余数最大可能是几?(3)x÷8=x()(4)x÷4=x()6、这节课你学到了什么?(1)余数和有余数的除法(2)余数总比除数小7、课下作业:完成60页第2题《有余数的除法》教学设计【第二篇】一、教学目标:1、通过分小棒、草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3、借助直观操作和有趣的习题,使学生经历发现知识的过程,感受学数学、用数学的快乐并喜欢数学。二、学情分析二年级学生已经能够正确地运用表内乘除法进行计算,并且能够熟练地解决有关乘除法问题。本节课课前已经让学生准备学具和预习,已经对有余数的除法有了一定的了解。在教学中要通过学生动手操作这个环节,让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能继续分,只能剩余”,从而理解余数的产生和意义。还要让学生知道分后剩余部分即余数必须小于除数的道理。三、教学重难点1、教学重点:理解余数及有余数的除法的含义,探究并发现余数和除数的关系。2、教学难点:理解余数要比除数小的道理。四、教学准备:多媒体课件、小棒、卡片。五、教学过程:(一)复习铺垫1、复习表内除法表内除法口算师:同学们已经学过表内除法了,并且学的非常棒,老师这里有几道没有写得数的除法口算题,想请同学们一起来回答一下,读算式并直接说出它的得数。(鼓励)2、复习表内除法的含义参考资料,少熬夜!教师:下面我们来解决一个数学问题,同学们喜欢吃草莓吗?儿童节到了,有一个班的同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘,他们买了一些草莓,准备每2个草莓放一盘,现在有6个草莓,可以摆几盘呢?同学们可以用小棒代替,摆一摆。6根小棒,每两根分一份,能分几份?(巡视指导)教师:同学们是不是像屏幕上这样分的,那同学们能不能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?请把算式写在练习本上。(请两名同学到黑板示范)教师随学生汇报板书,6÷2=3(盘)(强调单位的书写、算式每个部分的名称)教师:你能说说为什么选择用除法来列式呢?生:因为是平均分。教师:6÷2=3这个算式表示什么意思?生:这个算式表示“6个草莓,每2个一盘,可以摆三盘”(二)理解有余数的除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。教师:同学们在摆果盘的时候发现原来有7个草莓,现在每2个摆一盘,能摆几盘呢,请同学们再次用手中的小棒摆一摆。7根小棒,每两根分一份,能分几份呢?(巡视指导)在摆的过程中,你们发现了什么?生:剩一个草莓。教师:这一个草莓为什么不能摆到盘子里?生:因为题目中要求每2个摆一盘,剩下1个不够摆1盘。师:我们把不能再分的数叫做余数。(板书:余数)(2)平均分时有剩余,引出课题———有余数的除法教师:你们能把刚才摆的过程再用一个除法算式表示出来吗?请写在练习本上。(请两名同学到前面示范)生:学生写出除法算式。7÷2=3(盘)……1(个)教师:省略号后的数字,我们把它叫余数。为了分清余数和商,我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开,我们把这样的除法叫做有余数的除法。(板书:有余数的除法)教师:谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。生:学生汇报。(大家再一起读一遍)师:那这个算式表示的意义是什么呢?生:这个算式表示“7个草莓,每2个一盘,可以摆三盘,剩余一个”(3)通过习题巩固认知p60(三)探索发现余数和除数的关系。1、观察课件,找出规律有的同学用小棒摆出了这样的规律图,请你接着写出13根,14根,15根的算式。教师引导学生讨论如下问题:(1)除数都是多少?余数都是多少?参考资料,少熬夜!余数可能是4吗?余数可能比4大吗?为什么?说说你的想法。(2)余数和谁有关系?有什么关系?板书:余数小于除数(3)拓展———摆五边形,三角形2、通过习题巩固认知(课件)(四)总结师:同学们,通过这节课的学习有什么收获?有余数的除法教学设计【第三篇】教学内容:课本67页的例5以及相应的做一做教学目标:1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题,能正确地写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息,分析问题并解决问题的能力。4、在学习过程中,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点:引导学生根据实际情况解决问题,并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。教学难点:能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学准备:多媒体课件、口算卡等教学过程:一、复习导入1、口算(出卡片,说得数)27÷9=32÷4=42÷7=16÷8=30÷6=24÷3=10÷2=15÷3=2、解决问题。(1)学校食堂买来了23棵大白菜,每筐装6棵,可以装几筐?还剩几棵?(2)学校食堂买来了23棵大白菜,装3筐,平均每筐装多少?还剩多少棵?师:同学们,我们已经学习过有余数除法,这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。二、探究新知1、学习例5,出示教材。(1)理解基本数量关系。22个学生去划船,每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?参考资料,少熬夜!师:从教材的题目中,你们知道了哪些有效信息呢?预设:知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐4人,要求至少要租多少条船。师:同学们,想一想,“至少”是什么意思呢?(就是最少的意思,要想租的'船最少,应该让每条船上都坐满人。)师:该怎么解答呢?(求要租几条船,就是求22里面有几个4,应该用除法解答。)22÷4=5……25422202师:竖式中的22、4、5、2各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称,5表示船的条数,单位写条,2表示剩余两人,单位是人。小结:商和余数的单位名称和我们解决的问题有关,写的时候要静心思考。(板书)22÷4=5(条)……2(人)(2)体会余数在生活中的应用。师:刚才同学们已经用算式解决了这个问题,现在我们一起来说一说,他们至少需要租多少条船。是5条吗?那余下的2人怎么办呢?组织学生交流讨论,然后集体反馈。预设:生1:安排5条船不够,剩下的2人坐不下。生2:多出2人,应该再租1条船,一共要租6条船。有余数的除法教学设计【第四篇】教学目标1、结合具体情境认识余数,通过实际操作理解有余数除法的意义,掌握有余数的除法的计算方法,明白余数要比除数小的道理。2、培养学生勇于探究的意识和动手操能力、观察对比、自主学习、合作探究的能力。3、在学习中引导学生逐渐养成细心观察、仔细思考的好习惯,感受数学与生活的密切联系,并从中体会到探究的乐趣,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。教学难点理解余数一定比除数小的道理。教学过程一、游戏导入,激发兴趣师:小朋友,很高兴我们能相聚一起,在数学大本营里,参考资料,少熬夜!收获知识,收获快乐。我们的口号是:数学大本营,快乐伴我行。(课件展示)咱们一起做个“猜手指”的游戏,从大拇指开始数至小指,依次往下数。当你说到一个数,孙老师就能知道这个数会落在哪个手指上,相信吗?我们一起来试一试。(学生挑战,教师应战。)师:知道老师为什么猜的这么快吗?这个游戏中藏着数学秘密呢!想知道吗?学完这节课,答案自然就揭晓了。二、探索新知,建构概念1、学习例2(1)收集信息师:我们班要举行联欢会,同学们准备用一些花来装扮教室,这样教室就更漂亮了。(出示课件)仔细观察,你从图中收集了哪些数学信息?能提出数学问题吗?谁会列式?为什么这样列式?(学生自主做题)生:一共有23盆花,每组放5盆。生:求能放多少组,还剩下几盆?生:这是再求23里有多少个5,要用除法计算。算式是23÷5。生:我还会列除法的竖式(师板书算式)(2)动手操作:(课件展示)师:这道题的结果是多少呢,先请同学们拿出小棒来摆一摆。23根小棒,按每5根分一组,最多可以分几组?还余几根?(独立完成,再展示结果。)(3)汇报评价:在小组内说摆小棒的过程,再汇报。生:把23根小棒,按每5根分一组,最多分成了4组,还剩下3根。(师同时板书答案)师:看来,23盆花,每组摆5盆,可以摆4组,还剩余3盆。()剩下的还能再分吗?为什么?(课件再次展示,进行着重强调。)生:不能再分了,剩下的3根不够摆一组的。小结:在日常生活中,把一些物体平均分后,有时候候正好分完,有时候不能正好分完,还有剩余,在数学上,我们把剩下的不够分的数就叫余数,今天我们就来学习“有余数的除法”(板书课题)(4)认识余数边板书边讲除法家族里的新成员——余数。师:请跟老师一起读。(5)有余数除法的意义和读法。师:谁愿意来介绍一下除法家族里的每个成员?每个成员各表示什么?这个算式怎么读?强调:老师查字典知道“余”表示剩余的,多出来的,余数就表示剩下不够分的数。(6)竖式计算师:有了上节课的学习,相信同学们也一定能把这道竖式计算出来。参考资料,少熬夜!生进行竖式计算。师:你列的竖式是否正确?数学课本是我们最好的老师,请我们走进课本,用心阅读51页例2图。边读边思考:A、如果不分小棒,商是几?怎样知道的?B、23下面的数是几?它是怎么得到的?C、余数是几?是怎么得到的?D、你知道余数表示什么?(课件依次展示)小结:我们可以得出除法竖式计算三部曲:商、乘、减。(课件)(7)展示竖式。2、练习。师:同学们学会了吗,敢不敢接受挑战。(1)小试身手(2)知识城堡三、观察比较,理解概念1、学习例3(1)探究关系:如果刚才的例2中一共有16盆花,每组摆5盆,可以摆几组?多几盆?如果是17盆,18盆,……,25盆呢?你会列式计算吗?(2)合作完成。(3)汇报结果:题目越来越难了,你怎么算得越来越快啊?有什么窍门吗?(4)小组合作:师:A、请观察余数与除数,你发现了什么?B、为什么余数一定要比除数小?(同桌讨论,再互动交流)追问:为什么余数是依次增加了?(一个量在变,所以改变了另一个量。原来被除数在变,会引起余数的变化,被除数每增加1人,余数就会增加1。)2、归纳总结:所以,计算有余数的除法,余数要比除数小。反过来怎么说?3、