地理教案【4篇】

地理教案【4篇】资料可以指人事物的相关多类信息、情报。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。您是不是在寻找一些可以用到的资料呢？您可以读一下网友分享的“地理教案【4篇】”，请收藏并分享给您的朋友们吧！地理教案篇【第一篇】一、说教材分析本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。二、说学生情况学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。三、说教学目标1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言——地图。3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。四、说重点和难点重点：1.地球表面海陆面积比例。2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3.七大洲的名称、面积排序。4.四大洋名称、面积排序。难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。五、说教法和学法教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。六、说课时要求和教具使用课时：第一课时教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册七、说教学过程(一)导入新课我们人类居住在哪一个星球上?(地球)人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员(加加林)，中国第一个登入太空的宇航员是谁?(杨利伟)他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢?如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么?本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。(二)讲授新课【互动一】世界海陆分布1.读教材P26图“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大?”(海洋面积大于陆地面积)2.读教材P26图“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。(地表的海陆分布：海洋：71%;陆地：29%)(板书)3.读教材P27图“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球?(叫水球，因为地球表面大部分是海洋;叫地球，因为人类生活在陆地上的;可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球?因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。)设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。【互动二】七大洲和四大洋1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡绘图：读课本图“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。(学生以四人一小组为单位，共同查找)(1)请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。(2)读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次(亚非北南美，南极欧大洋)。(3)出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。(4)读图“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋?“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋?最小的是哪个洋?总结成口诀(太大印北，四洋贯通)。设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆(轮廓)与意义记忆(名称由来)相结合，以加深印象。【互动三】各大洲的分界线根据书后的.世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉;亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河;亚洲和北美洲的分界线：白令海峡;非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡;北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。(三)课堂小结这节课你学到了什么?通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。(四)课堂作业：完成活动题。地理教案篇【第二篇】一、教学目标知识与技能1、探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征2、初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力过程与方法1、重在培养学生认识一国的地理位置、特点、主要灾害及成因分析等地理内容的方法。2、培养学生学以致用，举一反三的能力，以课堂活动等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。二、情感态度与价值观正确的环境观三、教学重点日本自然地理特征四、教学难点日本多火山和地震的原因五、教学方法：师生互动教学，活动讨论法，分析归纳法六、教学用具日本政区图、日本地形图、世界火山地震带分布图、亚洲地理分区图、亚洲气候图等七、课型：新课八、教学过程（新课引入）由xxxx年3月11日13时46分日本本州岛仙台市以东130公里处级强地震引入课题。一基本概况1、位置：展示《日本在世界位置》、《日本在亚洲位置》、《日本地图》三幅图[提问］“日本在世界哪一洲？”“日本在亚洲的哪一分区？”“日本周围有哪些海域与国家？”学生研究回答[提问］“你掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？”学生总结认识国家位置的一般方法：由大范围至小范围，到具体周边环境。（活动）展示《亚洲地理分区》图，试分析中国、蒙古的地理位置。指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。2、组成展示《日本》空白图，指认四大岛屿[提问］“除以上指认的四大岛屿之外，还有哪些属日本的岛屿或群岛？”展示《日本》图，观察日本海岸线及主要海港分布，总结出日本(海岸曲折，多良港)特点。3、城市、人口、面积展示《日本空白图》作背景，给出日本的人口数量、面积，计算日本平均人口密度。说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为337人/平方千米，这说明日本具有地狭人稠特点）。[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？二自然条件（活动）[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，最高的山峰是富士山）[教师讲授］日本不仅多山，而且多火山，特别是活火山。[看富士山图]指定学生朗读图旁的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，圆锥形--火山喷发物堆积而成，温泉--地下热能的表现，积雪--海拔高，山下植物繁茂--气候温湿、土壤肥沃。它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地。）1．多山的地形日本具有（多山、多火山、多地震）特点。[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家？（指导学生分析六大板块示意图，注意日本所在的位置--亚洲东部边缘，正处在亚欧和太平洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠近。）[教师讲授］日本是多震国家，在防震减灾方面，日本作了大量工作，如日本民居与现代建筑都强调抗震功能。在预报上，日本在可能发生大地震的地区安装地震速报器；在思想上，日本不断进行地震教育宣传与演习，并将每年的9月1日定为全国防灾日。[提问］那么日本的位置和地形对气候有什么影响呢？（活动）[读图]展示《亚洲气候类型》图，从图中找出日本的主要气候类型（温带海洋性季风气候）。[教师讲解]就日本全国来说，日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，并且日本又是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富，总的说来日本是属于典型的温带海洋性季风气候的国家。2．海洋性季风气候复习巩固[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属温带海洋性季风气候。）[教师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、平原少、矿产少）、一海（温带海洋性季风气候）的岛国。（活动）读“日本略图”填空布置作业：1、预习第31--33页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响？2、课后调查市面上来自日本的产品。板书设计：第七章第五节樱花之国地理教案篇【第三篇】第一节自然环境地形和河流（第一课时）知识目标1初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；2能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。能力目标1初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；2理解河流分布与地形之间的关系。情感，态度目标1培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；2通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。教学重点?1亚洲的位置特点；2亚洲地形与河流分布的关系。教学准备资料图片，幻灯片，投影片教学过程：师生活动导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。（展示“东西两半球图”）复习七大洲、四大洋的名称和位置师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。完成P3活动一12引导：