望江南的教案4篇

望江南的教案4篇我们将从多个角度来深入探究和分析“望江南的教案4篇”。编写优质教案课件是老师成功授课的基础，每位教师都应该认真制作完善的教案课件。教案是评估学生学习成果的重要标准。我们希望本文对您有所帮助！望江南的教案篇1教学目标1、能有感情地朗诵两首词。2、掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张，学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词。3、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。重点、难点：重点：掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张。难点：学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词，体悟词人的情感，理解词人的内心世界。教具：多媒体课件教学方法：生疑发问，自主合作探究教学课时：1课时教学过程：一、学生唱八年级所学苏轼的《明月几时有》，激发学生学词的兴趣，营造氛围。二、学习《武陵春》1、导入课题。调动学生已有的知识积累交流对李清照的了解，教师适时点拨补充。2、指导朗读。⑴教师范读，学生听读，评读教师的优点与不足。⑵明确字音、节奏，学生自读，小组推荐成员朗读。3、理解词句。先请一名学生完整地交流自己的理解，然后让其他同学评价，教师适时点拨。4、感悟感情。用“我喜欢读______句,读出了_____情景或感情”的句式来交流。在学生交流过程中，教师适时点拨“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词的作用，引导学生赏析名句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。5、体验意境。启发学生联想想像，鼓励他们用生动的语言描述词中的意境，进一步感悟词人抒发的感情。三、教学《望江南》(采用学习《武陵春》的方法来让学生自主学习）1、导入课题。简要介绍作者、作品。2、指导朗读。⑴听录音朗读。⑵学生自由读，点名读，评读，正字音、明节奏。⑶全班齐读。3、理解词句。⑴学生借助课下注释和工具书，自己理解词的意思。⑵检查学生对词语、句子的理解，适时点拨、强调重点词句。4、感悟感情。学生自读课文，根据自己的独特感受来品味语言。用“我喜欢读_____句,读出了_____情景或感情”的句式进行交流。在学生交流过程中，教师适时点拨“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”蕴含的思想内涵。5、体验意境。⑴展示能概括表现这首词的内容明片。⑵多媒体展示画面，启发学生联想想像，鼓励他们用生动的语言描述特定场景下思妇的思想变化过程。四、比读两词。灵活引导学生探究处理以下问题：1、两首词中都写到船这个载体（“千帆”“轻舟”），表达的心情是不是相同的呢?2、两首词都写到情感的变化，二者有什么不同？五、聆听心曲，感悟情愁。六、布置作业运用修辞手法写自己内心的一种情感，如“思念”“兴奋”“沮丧”等。附:板书设计词两首反复朗读理解词句感悟感情体验意境望江南的教案篇2活动目标：1、了解江南的工艺品、风景、人物的特点。2、感受乐曲的柔和之美，能用与音乐相匹配的动作表现江南。3、体验合作表演的快乐。活动准备：1、实物：刺绣、扇子、泥人、绸伞、丝巾等2、课件、图片、音乐磁带活动过程：一、欣赏音乐、感受乐曲：1、第一次欣赏。提问：你感觉这首音乐怎么样？介绍乐曲名称：望江南。2、第二次欣赏。提问：你好象听到音乐里有哪些景色？（通过欣赏让幼儿感受乐曲的旋律和节奏，并让幼儿通过想象来感受乐曲所要表达的内涵。）二、随乐而行，眺望江南：1、结合课件，望江南的景和人。看课件后提问：江南美不美，美在哪里？根据幼儿的回答出示相应的图片：小桥、流水、人家；采茶、刺绣、划船。请幼儿尝试用动作学一学。提醒幼儿跟着乐句变换动作。2、结合实物，看江南的工艺品。1划着船儿去参观：教师用语言提示幼儿想象路边的景物，并用动作表演出来。提醒幼儿工艺品街到了，引导幼儿观察。2提问：你看到了哪些工艺品？你觉得哪样工艺品最美，为什么？3教师小结：精致的刺绣是美的、别致的纸伞是美的、可爱的泥人是美的、古朴的扇子是美的。（结合多媒体课件让幼儿感受江南的美景，并通过模仿来体验江南人的生活与劳动，为下面的表演作铺垫；通过另一个角度欣赏江南的工艺品来感受江南的物美，从而将《望江南》的内涵演变的更为丰富。）三、多种形式、合作表演1、选道具（既上环节中展示的工艺品），自由表演。2、个别表演。3、尝试合作表演。（从选道具自由表演到个别表演再到合作表演即是一个逐步深入和提高的过程，同时也给《望江南》的音乐注入了新鲜的血液，也让幼儿对音乐的体验达到了又一高的台阶。）四、分享交流，拓展延伸。1、分组表演。（将选用同一种道具的幼儿分为一组）2、教师在每组表演完后及时小结。3、教师小结：从古到今有很多的诗人画家都用美丽的色彩文字来表现江南，让我们回家和爸爸妈妈一起去找一找，好吗？（通过分组表演让孩子体验合作体验快乐，同时无形中也对孩子的表演提出了更高的要求，比如：对形的排列、动作与音乐的配合、合作的默契和谐等等。可以说分组让孩子的表演更加成熟了。最后的总结则是活动的延伸更突出了本次活动的生成的理念。）活动延伸：收集关于江南的诗、画，带来与同伴交流。简评：本次活动则以音乐《望江南》为切入点，将幼儿带进了这个美丽的水乡，同时又以此为纽带，将《望江南》的音乐贯穿始终，余音绕耳，为幼儿营造了一个优美和谐的学习氛围，让他们与音乐融为了一体。另外我们还将江南的美景以课件的形式呈现在孩子们的面前，将视觉听觉融为一体，孩子充分感受到了江南的景美。然后由此及彼，又以望江南工艺品街的形式让孩子们身临其境，更深入直观地体验江南的物美。最后又用舞蹈的形式来表现江南，歌颂江南--使幼儿欣赏感受在前，创作表现在后；表演的技巧也随之由低层次到高层次自然过渡！在本次活动的结束部分，我们让孩子们与爸爸妈妈一起寻找关于江南的资料，为下一次的活动埋下了教育的契机--既使望江南的活动得到了进一步延续，又拓展和丰富了孩子们对江南的相关知识。望江南的教案篇3教材分析1、是在中晚唐词体初兴时期的1篇名作。作者温庭筠是诗人，也兼工词，有“花间鼻祖”之称。他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精巧，在词史上有较大影响。温词也有写得清新、明快的，这首《望江南》便是很有特色的1篇。2、这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。学情分析1、对于古诗词学生虽然在七年级、八年级学习过比较熟悉的，但农村初中的孩子对这首词以空灵疏荡之笔塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解词意并无大碍）归来的思妇形象，意思直白，还是较难容易理解的。2、要读出这首词的精妙之处，还是需要仔细琢磨一番的。理解这首词的内容，把握作者的感情，培养想象力，感受诗歌的画面美。品读，是很必要的。3、在品读的基础上，熟读成诵。品味词的语言，感知词作的意境。从而理解。教学目标（一）知识技能目标1．正确、有感情地朗读这首词。2、理解本词的内容、把握主人公丰富的情感变化。3、背诵并默写《望江南》。（二）过程方法目标1、查阅资料，弄清生字读音。了解温庭筠和婉约词。2、发挥想。象，再现画面美和意境美。3、合作、探究，拓展延伸。（三）情感态度价值观目标1、感受忠贞不渝的爱情观。2、提高自己的欣赏品味和审美情趣教学重点和难点教学重点理解这首词的内容把握主人公的思想感情变化教学难点想象本词的画面美和意境美把握主人公的思想感情教学过程一、创设情境，倒入新课。老师今天做一个小调查，请同学们配合一下。父母在外打工的同学请举手，(现场采访）假如你父母打电话告诉你明天要回来了，你的心情怎样？可是，因为其他原因没回来，你此时的心情又怎样？（调动学生情感体验，缓解课堂紧张情绪。）今天我们学习1篇和大家有着相似人生体验的词。二、多媒体出示课题——《望江南》。三、出示学习目标（多媒体显示）学生默读目标，明确本节课学习内容和所要达到的要求。四、朗读过关（出示课题、作者、词作。）1、《望江南》是这首词的题目么？你是怎么知道的？学生从注释中发现，望江南是词牌名，又名“忆江南”、“梦江南”。老师肯定学生利用注释，参考书发现知识、解决问题的做法。2、温庭筠（jūn）,老师故意考查学生利用工具书查阅生字词的预习环节是否落到了实处。同时把字词教学放在教学过程中落实。学生纠正“筠”（yún）指导学生资料助读，了解作者和“花间派”。1作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是“花间派”的重要作家。2花间派：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。3、学生自己默读，朗读，同桌互读。（播放古典音乐《望江南》，给学生营造一个悠远、美好的朗读环境。）4、教师抽查学生朗读。（从读音、节奏、韵味方面给与点拨。应该读出由喜悦到失落的变化，语气是欢快到悲伤。）5、学生齐读。五、理解大意。学生自学，然后放在小组交流讨论。抽查学生概述内容，教师补充指正。文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。六、体会词作的思想感情1、思考讨论如下练习题（多媒体展示）“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼”中“独”字最能说明女子怎样的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？想象当时主人公心理活动状况。从这首词中你认为她等了多长时间？什么地方可以反映出来？你认为白频洲会是一个什么地方？2、学生分组讨论。3、学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。4、答案提示：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白频洲有可能是她和爱人分手的地方。5、全班分成8个学习小组，每小组提出两个有价值的问题，临组交换答题。七、发挥自己的想象，可有适当的创造，用优美的文字写1篇小文章。八、体会这首词的特点这首词共27字，但是却写了很多内容。如：时间从早晨到傍晚，景物有楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲，人物情感变化“希望”“失望”、“肠断”。我们似乎看到了一个闺中妇女美丽的容颜和憔悴的姿态，窥探到了她丰富的内心世界。可见，词和诗歌一样，有概括、凝练的特点，词人没有直接表达情感变化，是蕴涵在情景中的，是我们从字里行间分析出的，可见还有含蓄的一面。本词选取富有特征的动作和景物,构成人的艺术境界,表现人物的情思,人物形象鲜明生动,心理描写细致入微,意境深幽,寓意深刻。九、当堂背诵并默写《望江南》，小组评比。采用比赛的方式，看谁背得最快，记得最准。十、扩展延伸古代有关思妇的诗词很多，这些诗词很好得表现了古代妇女忠贞的爱情婚姻观。学生通过多媒体了解一些这方面的诗词，进一步感受他们忠贞的爱情和为爱情肠断心碎的感人故事。我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”——苏轼《江城子》君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！君子于役，不日不月，曷其有佸？鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴！——《诗经·君子于役》打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。金昌绪《春怨》十一、课外作业仿照本课学习模式，课外自学《武陵春》板书设计（需要一直留在黑板上主板书）【板书设计】《望江南》温庭筠（jūn）词牌名，有名忆江南，江南好。温庭筠：花间词派的开创者。内容思想风格洗漱完毕后思独不寓独靠望江楼亲自事情千帆不见亲不情雕深斜晖水悠悠见伤饰挚伤心白蘋州望江南的教案篇4单位：郑州一中经开区实验学校姓名：高翔飞日期：2