教学难点教案(最新5篇)

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教学难点教案(最新5篇)考虑到您的兴趣爱好,三一刀客在此向您推荐一本名为“教学难点教案(最新5篇)”的书籍。在老师的日常教学工作中,教案和课件也是不可或缺的部分,但重要的是要将知识点设计得更为合理。编写教案时,需要注重以学生为中心的教育理念,这样学生的学习效果会更好。希望您能下载收藏,以便日后查阅。教学难点教案【第一篇】《船长》(苏教版第十一册)选自法国著名作家雨果的短篇小说,着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时,忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文的第一段主要讲诺曼底号客轮的船身被剖开了一个大口子,海水直往船舱里灌。让学生充分地感知万分危急的险情,体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。教学中要着眼整体,指导学生在比较与联系中自主探究,在朗读与静思中深刻感悟。一、整体探究,感受万分危急。(1)在学生理解课文主要内容的基础上,指导学生精读第一段,品词析句,披文入情,实实在在地感受诺曼底号客轮被撞后的危急情景。诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的?碰撞后的情况怎样?你是从哪儿体会到的?以此引导学生读读、想想、画画、议议。一是要求抓住重点词句体会万分危急的情景;二是要求用自己的理解、感受和朗读表达出万分危急的情景。(2)顷刻间什么意思?船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌,还可以用哪些词语来形容人们的恐慌?(如:惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等)以此调动学生的知识积累,启发思考。(3)作者对危急情况的描写生动具体,那惊险的场景仿佛就在我们的眼前,作者是从哪些方面来描写的?以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类,体会到作者是从三个方面具体地描写了险情天气:夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等;轮船:冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等;人们:奔跑、呼喊、哭泣等。二、整体品读,感悟写作特色。(1)糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们,当时的情况真是万分危急,所有的人都呼喊着、哭泣着。此时刻,此情此境,人们会呼喊些什么呢?启发学生想象,并投放相关录像资料(如:电影《泰坦尼克号》的片断),将语言文字转化成生动形象的画面,进一步渲染惊恐的气氛。(2)课文主写的是船长,而作者却花了较多笔墨描写险情,为什么?在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢?引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系,体会到对比手法有助于突出人物的个性,衬托人物的形象。(3)险情场景的描写非常成功,在我们的生活中也会碰到各种场景,如危急的、喜悦的、紧张的、愤怒的、拥挤的等等,你能学习作者从不同的角度把它们写具体吗?教学难点教案【第二篇】教学目标1.听懂会读“Let’stalk”。并能做灵活替换练习。2.能够听、说、认读句子:Whatdoesyourmotherdo?SheisaTVreporter.并在现实生活中能够灵活运用,做到语音准确,语调自然。3.会唱歌曲《Myfamily》,并能替换歌词演唱。教学重难点1.熟练掌握本课时的重点单词。2.能够在现实生活中灵活运用句型:Whatdoesyourmotherdo?SheisaTVreporter.并在现实生活中能够灵活运用,做到语音准确,语调自然。3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。教学过程Step1:warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的FreeTalk.2.教师为学生播放教学媒体资源中的《chant》,和学生一起拍手说唱。3.教师和学生一起复习A部分“Let’slearn”中的单词:Actlikeasinger.Spellthewordsinger,driver...Step2:Presentation:1.教师用卡片里的单词做替换词,让学生灵活应用的对话。课件出示图片:Whatdoyoudo?I’madriver.I’mateacher.Whataboutyou?Whatdoeshedo?Heisasinger.Heisawriter.Whatdoesshedo?SheisaTVreporter....2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页“Let’stry”部分的教学内容,让学生通过看图,听音进行选择。录音内容如下:Woman:Whatdoesyourmotherdo?Girl:Sheisasinger.Woman:Whatdoesyourfatherdo?Girl:Heisateacher.Heisateacher.HeteachesChinese.Man:Circletherightpictures.3.学生听完“Let’stry”部分的录音之后,教师问学生“Whatdoesyourfather/motherdo?”如果学生回答“She’s/He’sasinger/teacher.”教师可以继续问“Doesshe/heteachEnglish?Doesshe/heoftensingsongs?”学生会回答“Yes,she/hedoes.No,she/hedoesn’t.”复习以前的知识。GroupworkWhatareyougoingtobe?I’mgoingtobe...然后教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’sTalk”的教学录音,学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文,并鼓励学生做替换练习。(在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式:一般现在时第三人称单词动词后面加s或者es,在疑问句或者否定句中,前面有了助动词does,后面的动词要变成原形。)4.教师给学生呈现Groupwork的教学挂图,让学生先认真看图,然后在表格内填上所要采访的同学名字,然后去采访班里的同学:“Whatdoesyourmother/fatherdo?”如果时间允许,可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。Step3:Practice按要求改变句子。教师和学生一起进行“背靠背”活动。学生两个人一组背靠背坐好,每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好,右边的同学向同伴提问,如:Whatdoesyourmotherdo?左边同学根据自己卡片的摆放位置作答,右边同学根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束,两个人的卡片位置应该相同。教师做裁判,看看哪个小组的同学表现得最棒,并发送小礼物表示奖励。StepJobs职业driver司机teacher教师farmer农民player运动员worker工人cleaner清洁工doctor医生manager经理dancer舞蹈演员boss老板employee职员engineer工程师editor编辑designer设计师reporter记者tailor裁缝waiter男服务员waitress女服务员jailer狱警fireman消防员conductor售票员accountant会计salesperson售货员postman邮递员librarian图书管理员policeman男警察policewoman女警察教师和学生一起总结本课时的教学重点。Step1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。2.让学生听Let’sTalk部分的录音,读给家长或同伴听。3.让学生课外完成TaskTime任务,下节课进行交流。板书设计Unit5whatdoesshedo?ALet’stalkWhatdoesyourmotherdo?SheisaTVreporter.教学难点教案【第三篇】《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌,现在被选编在了苏教版第十一册课本中。这首诗歌中,最难理解的就是第二节的两句话:你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。教学中,有学生问你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃中的尘埃指的是什么?我让学生自读课文,联系上下文进行思考,很快有学生朱昊远回答:这尘埃指的是岁月的尘埃。一言既出,着实让我吃惊不小!我接着问:我是听懂了,你回答得太好了!不过,老师从同学们的脸上看出了迷惘,你能具体解释一下吗?朱昊远腼腆的说:就是被岁月,被时间淘汰的垃圾。我再问:能举例说明吗?朱昊远摇摇头。我转而将问题抛给大家:朱昊远回答得很好,你们能补充他的理解吗?学生三五成群开始讨论,结果真出乎我的意料诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度,君臣、父子之间的绝对服从礼制,我顺势就讲到了:正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃,才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新,时代在发展,这一切,长江一一见证了。不仅如此,推动我们这个社会更新、时代发展的中华儿女,正是受了长江母亲的哺育,受了长江奔流不息精神的鼓舞。所以说,长江用磅礴的力量,推动了新的时代。这节课,实在是让我享受了一把!!还有比这样的课更感觉开心的吗?教学难点教案【第四篇】师:这节课我们继续学习《爬天都峰》(人教版第五册),通过上节课的学习,谁能说说这篇课文主要讲了什么?生:这篇课文主要讲:暑假里,爸爸带我去爬天都峰,我和一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上了天都峰。老师出示课文结尾爸爸说的一句话(学习的重点与难点):你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!师:经过自学,你们理解了爸爸为什么这么说了吗?汇报一下你们学习的收获。生:最后一自然段说爸爸听了,笑着说:,就是说,是因为爸爸听了我和老爷爷的对话,才这么说的。师:你能结合语言环境,联系上下文来思考,真会学习选大家都来读一读老爷爷和我的话,看看你读懂了什么?教师出示:谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩选现在居然爬上来了!不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的选我应该谢谢您!生:老爷爷说我爬天都峰的勇气鼓舞了他,他才下决心爬上了天都峰;我说我有勇气向上爬,是因为看到了老爷爷也要爬天都峰。生:我读明白了:老爷爷没有想到自己能够爬上天都峰。师:(追问)你是怎么知道的?生:因为老爷爷说现在居然爬上来了,居然就说明没想到。生:老师,我给他补充。老爷爷说要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心,这也说明老爷爷只是来爬天都峰,并没有爬上去的决心,当他看我这么小,也来爬山,才下了决心。(不少学生点头同意)师:你们真了不起选能通过朗读表现出你们的理解吗?(自由读--指名读)师:还读懂了什么?生:我觉得这个小朋友原先是没有勇气向上爬的,因为他说:我是看到您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的。师:老爷爷是没想到自己能爬上来,小朋友是没有勇气向上爬。你们的意见呢?生:我不同意选老爷爷就是来爬天都峰的,怎么会没有决心呢?生:我也不同意,他开始时是有决心的,黄山多美,他一定想爬上黄山的最高峰!生:老师,我觉得他们说得有道理。但是从第二自然段知道,我站在天都峰脚下时,抬头望天都峰,勇气就没了。师:是不是这样呢?(有的同学把书翻到第二自然段这页,读书验证。)教师出示(语言表达训练):当我看到________________我________________当我看到________________我________________生:当我看到峰顶这么高,在云彩上面时,我想:我爬得上去吗?当我看到石级笔陡,石级边上的铁链似乎是从天上掉下来时,我觉得真叫人发颤选师:你能转化课文的语言来填空,很好。有不同填法吗?生:当我看到峰顶这么高时,我有些犹豫;当我看到石级这样陡时,我有些害怕了。师:有了自己的体验。想象此情此景,练习读一读。师:我们再来读小朋友的这句话--不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的选我应该谢谢您选你又读懂了什么?生:是老爷爷来爬天都峰,给了小朋友勇气。生:是白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰,使有些胆怯的我不再犹豫。师:课文哪部分写到了这个内容?(有的学生说第4自然段,有的学生说3、4自然段,还有的学生说3~5自然段。教师建议学生读读第4自然段,体会一下这一自然段与3、5自然段的联系,从而悟到3~5自然段是一个整体。)(学生自由读3~5自然段。)师:这一老一小是怎样爬上天都峰的呢?(学生读有关的语句:你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!)师:现在,我们分角色读读8~10自然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